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文档简介

1、任何教育都不应该复制,是可以借鉴的各位老师,我从课程文化的角度向各位老师介绍下小学的课程 整合,具体从以下四个方面来讲。第一,为什么要“整合”?第二,怎样进行“整合”?第三,“整合”之后变了吗?第四,“整合”变化这么大能行吗?一、为什么要“整合”小学课程整合的落地实施主要源自刘希娅校长办学理念的引 领和现实需求。1、理念引领:刘希娅校长提出:教育首先是以人为核心的。确立了:“六年影响一生”:办学理念,“红梅花儿开,朵朵放光彩”:学校的主题文化, “天天快乐,健康飞翔”:师生的行为追求,田慧生及专家评价说:“小学的课程整合把握住了课程改革的 大趋势,目前已经走到改革的前沿领域,其经验令人鼓舞,值

2、得肯 定。”小学以课程整合为改革核心,以“小梅花”课程体系建设为关 键,创造性地将10多门课程整合为6门,取得显著成效,引起广 泛关注。学校的改革与实践先后被中央电视台、重庆卫视等专题播报8 次,人民网、中国教育报等主流媒体39次专题报道。“六年影响一生”在小学实实在在得到表达。真正做到了 “红 梅花儿开,朵朵放光彩”。1 “整合”成功的启示:小梅花课程的成功在于“变”与“不 变”小梅花课程的“变”改动学校课程体系,国家课程校本化改变教育教学生态,突破学科中心改良校园生活方式,从控制走向自主小梅花课程的“不变” 坚定国家课程开展方向坚持国家课程标准坚守孩子的立场,立德树人的根本任务小学正是在“

3、小梅花”课程变与不变的教育哲学与智慧中,突 破教师中心、教材中心、学科中心,回归孩子立场,改良校园生活 方式和小学教育形态,更好地促进师生成长。老师们,任何教育都不应该复制,因为教育首先是人受影响的 过程。因为每一个人都不一样,所以无论什么样都不应该复制,但 是我们在这些探索的过程中,所积累的一些经验或者是教训,我觉 得是可以借鉴的。谢谢大家。、正是基于以上办学理念,小学把,孩子的立场、体验、收获; 作为课程建设的出发点和落脚点。2、现实需求:在办学理念的指引下,刘希娅校长发现了孩子负担过重的原 因:现行课程中学科门类繁多、学科间内容交叉重复、学科界限僵 化、知识取向严重。.一个十分突出的矛盾

4、:今天所学课程的分科性与学生将来所 面临问题的综合性。.一个难以改变的事实:分科课程体制难以撼动,表达学联只能靠整合。正是在这种背景需求的激励下,小学在刘希娅校长带着下走上 了课程整合的改革之路。二、怎样进行“整合”?小学课程整合表达在:一切有影响的元素都是课程,一切有目 的的影响都是教育。从育人目标来看,紧紧围绕学科精神,激发学生学习主动性, 把美育、德育融进了课堂,强调全方位育人培养综合素质。从内容上来看,不再是单纯的学科知识,而是把孩子们的生活 融进了教材,有学校的素材、重庆的素材、中国的素材,还有世界 的素材;有久远的素材,更有当下的素材;把与学科相关联的其他 学科的素材也融进了教材。

5、从学习策略与方法来看,强调综合性学习,强调师生、生生合 作,渗透多样化的学习方法,比方辩论,做实验,动手操作,实地 参观考察。构建“小梅花”课程体系从这三个维度出发,小学通过课程内容整合、人与课程整合、 人与人的整合,解构了原有课程体系,建构了学科课程、社团课程、 环境课程三类一体的“小梅花”课程体系。这里重点汇报学科课程 整合情况。2014年,央视新闻联播对小学的课程整合进行了专题报道,“小 学”这个名字一时风行教育界,“小梅花”课程体系进入公众视野。目前,“小梅花”课程体系已经开展为“语文漫道”、“数学 乐园”、“英语交流”、“体育世界”、“艺术生活”、“科学探 秘”6大类主题课程,形成了

6、课程形态、课程内容、课程与人的全 面整合。整合之后的“小梅花”课程长什么样,下面作简要介绍:A.语文漫道语文漫道的核心素养是“阅读、表达、交流”,整合了品 德与生活品德与社会信息技术科学艺术等学科 内容。一个学期,16篇课文,十余次专题活动,有演讲、课本剧 表演、社会调查、小课题研究等。这样的安排,大幅度减少了课文 数量,一篇带多篇、篇章带整本,把大量时间和空间留给师生阅读, 回归语文学习的本质。少讲解多活动,在实践中认识和了解客观世 界,表达了语文漫道对语文学习的主张。B.数学乐园:分主题知识和专题活动两大板块。主题知识采取情景对话等方式进行学习,充分融入了孩子们的 校园生活、社会生活。专题

7、活动那么以丰富、有趣的实践活动为主, 每学期有12个,六年下来共有144个专题。C.英语交流:传统的英语教学方式在这里已经完全消失, 取而代之的是每天半小时的“英语交流”,通过模拟安检、点餐、 问路、购物等熟悉的生活场景实现真正的学以致用。D.体育世界:包含基础体育、健康体育和选修体育三个版 块,不仅有各年级的运动工程锻炼标准,还有丰富多彩的体育文化。 教材中设计了二维码,扫描一下就可以了解各种体育运动的相关知 识。E.艺术生活:以主题为线,整合了音乐和美术,包含了丰 富的视觉艺术、表演艺术、重庆本土艺术等。在了解、体验、演绎 中培养学生的审美情趣和艺术素养。F.科学探秘:包含了大量的本土素材

8、,有非常鲜明的地方 特色,从实际生活出发引领孩子们进行科学探究活动,建立生活与 知识的联系。从具象的感知出发,形成学生自觉的科学思维习惯、 科学态度和科学精神。三、“整合”之后变了吗?通过内容的整合、时间的整合、人与人的整合,小学的孩子们 在实践、探究、提供中更好地按自己的优势去开展。从这张课表便可以发现“小梅花”课程体系的几个明显的“变 化”特征:1、下午全是专题活动和社团活动。从课表中可以看到,学科类课程全部安排在上午进行,下午便 见不着学科类课程的影子了。全校共有100多个学生社团,这些社团的选修活动也分为多种 类别:艺术表演类、体育运动类、生活实践类2、“体育世界”课时与其他学科持平。

9、“体育世界”与“数学乐园” “语文漫道”等核心学科课程课 时相当,打破了传统的课程比重,既凸显了国家课程的重要性,也 实现了各门核心课程的均衡开展。3、传统的英语课程消失了。为了突出英语的口语交际,他们将传统的“英语课”改成了 “英 语交流”活动,变“哑巴英语”为大胆交流。4、品德信息技术课程取消了。整合后的小梅花课程中也不见品德和信息两门课的身影,而是 将课程内容整合到各学科中,把社会主义核心价值观渗透到教育教 学活动的各个环节,让德育像呼吸一样自然存在。5、课与课之间无缝交接,铃声取消了。刘希娅认为,教育一直是慢的艺术,习惯被铃声控制的师生, 需要有些改变。“校园的节奏要放得慢些,再慢些。

10、”从2015年9月开始,小学取消了上下课铃声,教师课与课之 间无缝交接,让每个班级从听令行事变为自主安排,从学习与生活 截然分开变为相互融合。取消铃声,意味着各个班级有了更多自主权,从20分钟到1个多小时的长短课,从1个班级到多个班级联合的大小课,甚至一 堂课也可以有几个老师的跨学科合作。师生可根据课程和学情的需 要进行自主、科学的调整。6、人与课程的整合是与其他先行者最大的不同。从先行学校的经验看,课程整合一般包括学科内、学科之间、 学科与实践活动之间内容的整合。而在谢小,多了一项人与课程的 整合,即教师特长与课程的整合。这是小学课程整合与其他先行者 最大的不同。同时,为确保课程整合后教育质

11、量不下降,学校还有系统的考 核方式作为后盾,比方采取学生问卷调查、实践作业检查、综合测 试等方法对学生的学习状况进行监测。7、教师自编教材了,教材新编实现课程整合。为了研发小梅花课程教材,小学的老师们研读国家课程标准 后,参考了人教版、苏教版等大量的教材体例,写出了近100万字 的学科精神和教学建议;课程整合了,教学内容没有减少,课程标 准没降低。经年累月的行动研究让老师们找到了教育生活的意义, 飞速成长。2015年9月,6个年级6门学科62本教材由教育科学出版社 出版并投入使用,深受孩子们喜欢。它标志着学校课程整合改革进 入了更深层的阶段。同时,这套教材也成了众多学校订购的“抢手化贝 。重庆

12、市教委基础教育处处长邓沁泉评价:“小学的自编教材遵 循了国家的课程标准,是国家教材校本化的具体实施,虽然有些前 卫,但方向是对的,我们应该赞赏、支持和保护。”8、活动开到国外去小学每年都组织师生走进芬兰、瑞典探究式研学营:拜访芬中教育协会北极教育营地,挑战冰雪创意课程,参与户外拓展活动,见证北欧文化的起源与变迁孩子们走入完全不同的世界,用心触摸着北欧各国的起源和变 迁、文化和习俗。四、“整合”变化这么大能行吗“这样的课程改革推动之后,会影响孩子的成绩吗? ”这是家 长们的共同心声,也是改革之初强烈反对改革的主要理由。小学十分清楚,课改之路要想得到家长的理解与支持,孩子们就要交出令 人满意的答卷。1、成绩不受影响。面对家长们的担忧,谢小用事实给了回答: 他们对毕业三年的学生跟踪回访统计发现,谢小学生中考平均成绩 到达651.1分,这是一个非常不错的成绩。在相关权威部门的评估 中,也发现谢小孩子负担轻、素质高,而且大局部中学给予谢小学 生很高的

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