构建“人文化”管理模式激发教师发展内动力VIP

1、构建“人文化”管理模式 激发教师开展内动力教师管理的主要目标是激发教师开展内在动力。我校教师人数众多，为了能 将数量优势转化为人才优势，我们在教师管理中不断实践、探索，构建了 “规范 管理+精神涵养+分层引领”的“人文化”管理模式。一、加强制度建设一一创设公平的开展环境（一）学校制度大家定在制度建设中，让教师最关注的是教职工考核方案。学校坚持“学校的制度 大家定”的原那么，综合考虑实验小学、小学两校考核方案，结合学校的实际情况, 经过反复的修改拟定了新的实验小学教职工考核方案初稿，发到教师群里，让老 师们充分地读一读、议一议，提出修改建议和修改理由。将各教研组反应上来的 建议分类汇总后，学校召

2、开教职工代表专题会议，本着“激励先进，促进开展; 民主公开、程序规范”的原那么逐条研究来自各教研组的建议，合情合理的立即采 纳；暂时无法修改的给出书面答复说清暂不能采纳的理由，基本取得统一意见后 再召开全体教师会表决实施。不仅仅是教职工考核方案，其他的各类管理制度，我们也是本照着民主、公 开的原那么，制度由教师参与制定，也就能在最大范围内获得教师的认同。（二）细化管理促落实“学校的制定大家定”最终目的是“大家定的制度大家来遵守”。为了让管 理制度有效落地，就需要细化过程管理，通过重心下移、公正评价来保障各项制 度深入人心、自觉遵守。一是常规管理提高可操作性，让“规范”成为常态。以教职工考勤为例

3、。每 天有无迟到早退、每周升旗和例会有无不参加的都是要实施常态化管理的。为落 实周例会点名制，我们将学校的会议室的座位固定到每一位老师名下，召开全体 教师会时，三位中层领导各分包个区域，一一对应，近200名教师在2分钟之内 可以轻松点名；对日常考勤管理实行打卡点名制、不定时检查制，并且以日检查、 周通报、月总结的方式来落实，从而严格规范教师的考勤及办公纪律等。二是业务管理提高引领性，让“改进”成为目标。以教学常规制度为例。如 果我们不检查、不指导，所有的制度、要求只能是一纸空文。基于此，我们坚持 项项有检查、样样有反应，通过持续的督导与引领让各项常规教学工作落实到位 并不断完善。高密度的教学常

4、规检查与反应是我们落实学校各项教学基本要求的 主要途径，包括各类作业批改、常态课、备课等方方面面，细化到学校教学工作 的各个环节。每位教师在每项工作中做得怎么样，还有哪些需改进的地方，都有 明确的评价与反应。如发现存在较为严重的问题还会有针对性地进行跟进式整 改。(三)个别问题早沟通各项制度执行之初总有教师不能遵守，如开会不到、资料不交等。主要聚焦 在一些老教师身上。他们都曾经在一线上打拼过，经验丰富，积淀丰厚，能够一 股不可小视的力量。为了让这局部力量焕发出生机，学校领导就挨个找这局部年 长教师谈心，了解他们的困难、洞察他们的思想，听取他们的意见，鼓励老教师 焕发曾经的热情。就是在这种心与心

5、的交流与碰撞的过程中，大家彼此理解，彼 此信任，彼此尊重。焦点问题迎刃而解，慢慢的我们每一位教师都以制度来规范 自己的行为。正是用“心”的碰撞产生了 “行”的内驱力，让遵守制度成为全员 的自觉。二、重视精神涵养一一激发内在的开展需求教师主动开展的内驱力的产生主要依赖于价值的认同、情感的力量、精神的 激励,其中价值认同是核心。因此我们要关注教师团队共同价值观的达成与引领, 在聚心、聚气、聚力上做文章。()用真诚的沟通与真情的服务拉近心与心的距离教师管理很大程度上就是管心。我们在抓教师管理工作时应坚持理解信任为 基础，以公平公正为原那么，以情感关怀为内容，及时解老师们的困难和思想动向, 设身处地体

6、谅教师的难处，想方设法帮助教师解决工作生活中的困难。当教师切 实感受到学校领导的真情关怀和学校这个大家庭的温暖时，便会不令而行地努力 工作，用工作表达感激之情，全力以赴投入到工作中去，为学校教育教学工作倾 心竭力。（二）用形式多样的师德教育促使良好风气的形成广泛开展多种形式的师德教育活动，能够营造讲质量、比贡献、重开展、创 一流的良好教育教学气氛。以“树典型扬正气一一传递正能量”活动为契机，学 校结合实际深入开展师德教育活动，多角度树立典型人物，多渠道弘扬典型事迹。.“石实小大讲坛”，交流树典型。学校坚持每周全体教职工例会拿出5分 钟，从班主任队伍中开掘管理科学、师德优秀的典型，从任课教师中开

7、掘业务精 良、师德优秀的代表，进行“典型引路，助推成长”的经验交流。2个学年过 去了，教师队伍也有所变动，但这种典型交流、互相学习的形式我们一直在坚持 着，为教师队伍源源不断地输入着正能量。.“校园宣传栏”，看板扬正气。学校以“学优秀的你做最好的我”为主 题，在师生中开展大面积、全方位各级各类典型推介、学习、自省活动，力求事 事有典范、层层有楷模。这些来自身边的正能量事迹被做成看板张贴于学校宣传 栏、各教学楼墙壁，抬头可见、时时可学，潜移默化地起到“上有典范可学，下 有底线可循”的作用。. “周亮点推介”，感动在身边。为了发现、鼓励每个人的亮点，学校在 教职工中常态化开展“寻找身边的感动”活动

8、。通过领导发现和教师推介两个渠 道开掘身边教师的闪光点，利用周工作“亮点推介”和诚信典型“浪花朵朵”两 个平台进行表扬，周周推介好做法，周周树立新典型。他们中，有临时性工作勇 挑重担的老师、有团结协作的教研组、还有关爱学生的班主任，有创新工作的骨 干教师，这些来自身边的点滴小事使高尚的师德风范可亲、可近、可学。三、分层引领一提供真诚的开展助力学校的教育教学改革需要教师专业水平的提高做支撑，教师自身也渴望专业 提升。此时，就需要学校为教师的开展提供明晰的路径、真诚的帮助。学校的工 作主要集中在规划设计和工程安排上，必须是科学而有针对性的；而学科分管主 任和教研组长那么是使这些开展工程真正落到实处

9、的关键。（一）确立培养目标，规划开展框架根深才能叶茂。学校从长远开展出发，规划师资队伍开展框架。成立教师专 业开展工作领导小组，负责教师专业成长规划的实施、管理、考评等工作。将学 校教师队伍分为四个建设梯队一一合格教师、阳光教师、中坚教师和领军教师, 在培训引领上各有侧重，在培养目标上逐级递进。（二）关注成长需求，实施分层引领.适应期教师：提供心理和技术支持，帮助平稳过渡适应期教师是忐忑不安的初学者。他们一般新教师都对自己的新工作充满信 心和展望，积极性都比拟高，但是由于没有经历、缺乏经验，往往会出现教学方 法使用不当、学生管理低效混乱等现象。这个时期属于教师成长阶段中的适应期, 需要全方位的

10、关注与帮扶。我校近两年新入职青年教师多达23名，学校根据新入职的教师的成长需求, 全面启动了 “课后引领30分”和“结对帮扶每一天”两项常规帮带活动。一是专题培训，集中引领。从周一至周四，新教师放学后集中学习。前期学 习任务是走进教材、了解教材、初步感知教学各环节的基本要求。由学科主任进 行主讲，每天一个要点，内容包括教材解读、课堂管理艺术、教学视频推介与点 评等。后期学习内容为“梳理第二天工作要点”，将新教师按年级分为五个学习 小组，由各年级骨干教师轮流值班为新教师梳理第二天的班级管理和学科教学工 作，设定流程、预设难点、给出策略，让新教师每天的教学工作都能有备而来。二是结对帮扶，分散指导。

11、学期初，学校按照“优势互补、新老搭配”的原 那么安排好教室位置、办公地点，一个骨干教师带动一个新成员，及时发布了 “结 对帮扶每一天”实施方案。方案中对师徒职责与捆绑评价方法有着明规定。以实 施方案为指南，辅以分管领导的督查，实现了师徒每日走进教室互相观察管理细 节，每周互相听评课进行教学技艺的学习与诊断。为了检验与展示帮扶效后，学 校先后举行了两次新教师课堂教学比武，捆绑评价，每位新教师课堂教学优缺点 与指导教师一起通报，进一步调动了结对帮扶的积极性。三是强化训练，考核激励。新入职的大学生教师在教学基本功方面相当薄弱。 就以书写这项来说，二十多名大学生中能够基本到达规范美观的不过半数。如仅

12、靠自己主动练习效果不好。学校为每位新教师配备了与教材配套的字帖，通过新 教师钢笔字摸底比赛，按书写质量分为三个等级,然后按等级分层布置练字作业, 每周检查。一个月后再赛再分级，有进步的就能提高一个级别减少练习的数量。 实施了一阶段后，效果比拟明显。.开展期教师：提供历练机会，加快成长步伐经过适应期后的教师一般就进入了开展期。这一时期的教师已积累了一定的 教育教学经验，心理状态相对稳定，此时如果重视引导和推动，要给他们压担子、 搭台子，他们就会步入专业成长的上升期，反之，就有可能会进入成长滞缓期。 所以说，历练的机会对处于开展期的教师非常重要。学校就有意识鼓励处于开展 期的青年教师把握赛课、基本

13、功比赛等历练的机会，力争通过悉指导带出一批学 科骨干。.高峰期教师：提供开展平台，推广研究成果高峰期教师能够成为专业成长的引领者。他们逐渐形成了自己的教育观点、 教学主张，有可能成为特级教师、四名教师和学科带头人，成为教师的教师，引 领学校一个学科的教育开展。处于高峰期的洪老师不仅实践经验丰富，而且爱动 笔，科研成果十分突出。学校就积极为其搭建更大的开展平台，帮助他们形成自 己的教科研成果，进一步提高学术水平。同时，引导他们以集体开展为中心，服 从学校开展的大局，带着好学校教师的团队建设和开展。.“衰退期”教师：关爱身心健康，彰显人文管理随着年龄的增大，教师们往往在精力上、记忆力上和思维上都会出现倒退现 象，进入成长的衰退期。此时学校领导不能因其教学成绩下降而冷落他们，而是 要主动关心其身心健康，发挥他们已有的经验和优势，让其觉得老有所为，成为 学校开展中大气沉着的守护者。孙老师还有三年就要退休，现在身体每况愈下，在教学工作中心有余而力不 足。学校充分肯定孙老师过硬的专业素质，把他调到学校督导室，让他发挥经验 优势，指导和帮助青年教师上课。感动于领导的体谅和重视，孙老师在新的岗位 上认真负责，听课时对每一个环节和重点