（四篇）2022年版认真研读《英语课程标准》学习心得范文稿汇编

1、（四篇）2022年版认真研读英语课程标准学习心 得范文稿汇编义务教育英语课程标准学习心得1随着社会的不断开展与变革，作为承当着历史使命和国家责任与 义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升；通过 培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了了解，下面就谈谈培训给我 印象最深刻的几点。一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，表达语言学习 对学生开展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个 体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调 学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评 价学生的综合语言运用能力；丰富课程

2、资源，拓展英语学习渠道。新 旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念也适用于其他学 科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在 教学工作中把握、理解和落实。二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了 一个新 的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本 身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学, 帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。3、与时俱进，创立新的教学模式。我坚持实施任务型活动为主 的教学模式，重点培养学生用英

3、语进行交流的能力，力求采用听，说， 读，写，唱，演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再 鼓励学生积极参与教学活动，大胆表达，将英语知识大量输出，应用 于交际实践。另外我还积极引导学生利用网络智能手机等新技术新工 具，进行游戏性学习、移动性学习，不断寻求英语学习新途径，不断 拓宽英语教学新空间。例如20 xx年开始引导学生使用“盒子鱼”学 习英语，学生学习兴趣大增，学习效果很好。4、树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。为了迎接新 课程的挑战，我要不断更新知识结构，开展专业知识和技能，以适应 现代社会开展对英语课程的要求。我主动改变自己的教学方式，创造 真实有趣的环境让学生乐于学习

4、，用浅易的英语来表达，培养学生的 英语思维，开展学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问 题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。教学是一门艺术，作为 不太年轻的兼职老师，我们应保持心态的年轻，活到老，学到老。我 们应静心学习，潜心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策 略，形成具有个性特色的英语课堂来，用自己的教学热情去点燃学生 的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础。通过学习新课标，我进一步丰富了教育教学理论，在以后的英语 教学中我要充分运用新的教学方法，渗透新的教育理念，优化教学过 程，提高教学效率，为我们乡村基础教育的开展作出不懈的努力，为 国家新时期综合型人才的培养作出

5、更大的贡献。义务教育英语课程标准学习心得2新教材培训即将结束，在此期间我积极参与研讨，使我受益匪浅。 下面是我对这次培训的体会：传统的英语教学，教师更多关注的是学生记住了多少单词，学会 了多少语法，能否运用常见的语言进行简单的口头交流，考试究竟能 得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作 为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。20 x x版义务教育英语课程标准之课程性质明确提出“义务教育阶段 的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英 语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程 标准修订的最大亮点。一、领悟课标内核，明确

6、“双性”辩证关系。工具性着眼于英语课程培养学生运用能力的实用功能和课程的 实践性特点；突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的 培养；关注学生知识的积累运用，厚积薄发，表达能力为主；因为英 语是公共交流工具、学习工具、思维工具，由个人掌握，可以共同使 用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文 化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在 英语课程中的渗透，关注学生的心灵成长，心智开展，人格升华，体 现德育为首；人类文化中先进的价值观及其规范，是重视人的文化。 工具性是人文性的基础与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。只有明确了 “双性”之间的辩证关系，

7、教师才会淡化知识本位的 教学，走向或者是用心思考“双性”并举的重要性；才不会过分强调 单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也 不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育 等对学生进行文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注重夯实学生的 人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观, 又注意到必要的知识技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。二、提升人文素养，凸显“双性”价值取向。学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有 自己的思想、观念、个性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具 有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授

8、，又关注学生作为 “人”所应具备的基本素质的培养。如果说工具性要求英语教师培养 学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学 科核心理念），在做事情的过程中开展语言能力、思维能力以及交流 与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求 英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力 与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中 教师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和 “面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理 念，对英语教师的身份也进行了重新定位：不仅仅是用英语进行教学、 帮助学生学习英语的老师

9、，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长 的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。对此，英 语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素 养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得翻开眼界、 视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人 师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味 充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理 失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备 的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重 性质”的本意或者说价

10、值取向也就凸显于此吧。三、挖掘隐形资源生成“双性”精彩课堂。在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生掌握相 关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐 藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对 话中体会感受文本的内涵与价值；更得带着学生走出文本，运用文本, 拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会达 到以文“化”人，使人“文”化的目的与境界。教师带着学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的 撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生 走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一, 英语教

11、学必须既承当起“培养学生基本英语素养和开展学生思维能力 的任务”，又必须承当起“提高学生综合人文素养的任务”。是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利 于学生的终身开展。三、新修订的课程标准表达了连贯性与衔接性从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予 了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性 与持续性。四、新课标更加强化语音学习语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学 生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标 的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音 学习的要求，努力在语音教学方面做

12、得更好。五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力开展的评价体系。该评 价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成 性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学 习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语 言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的 开展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断开展与 完善。通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在 实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更 有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们

13、授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。六、新版英语课程标准对教师提出了新要求课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描 述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事 情的过程中开展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准 的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内 容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言 学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与 实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在 新的理念指导下进行教学，

14、在教学过程中切切实实地以新的角色和学 生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动 者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英 语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，开展跨文化交流的 意识与能力尽一份力，为学生的终身开展打下基础尽一份心。义务教育英语课程标准学习心得2通过学习小学英语新课程标准，我深深地体会到了小学英语 教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理 念。对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注重人的开展的新理念。挨弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观 念。一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就

15、是要使 每一个学生的个性得到充分的开展。在小学英语教学中，要做到面向 全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所 得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信， 拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适 合自己的学习策略。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指 导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要 把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。3、要真正在课堂教学中实施素质教育。让他们在学习英语的活 动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。二

16、、整体设计目标，表达灵活开放英语课程标准又将课程目标从 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进 行了描述。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定 各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的 心态支持小学英语教学为此所作的努力。三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、 教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生 为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过 程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。尊 重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义, 一层含义是要认

17、识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该 做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神 内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创立良好的课堂 气氛，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂 充满情趣与活力，为学生学习英语翻开一扇快乐学习的大门。2022年版全面学习义务教育英语课程标准学习心得（两篇）义务教育英语课程标准学习心得1国家新一轮基础教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一 所中小学。我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己 的教学实际，认真研读了英语课程标准，深有体会。一、我对新课

18、标的理解英语课程标准由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个局部组成。在“前言”局部，它根据纲要的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。它们是：面向全体学生, 整体设计目标, 突出学生主体, 采用活动途径, 注重过程评价, 开发课程资源,注重素质教育;表达灵活开放;尊重个体差异;倡导体验参与;促进学生开展;拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据, 也是指导我们实施英语课程标准的准那么。具体来说英语教学中，要渗 透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现 新的生机。1、以学生的开展为基本出发点，力求表达素

19、质教育的思想。英 语课程标准明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质 教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣, 帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强 化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。新课标 将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一 能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等素养的整合开展的基础之上的。这一目标确实定，将 英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培 养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良 好的个性品格，从而为终身学习

20、和开展打下良好的基础。2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性。英 语课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课 程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的 联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出， 考虑到我国各地区教育的条件和开展的不平衡，根据国家课程三级管 理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况 适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小 学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的 灵活性和开放性提供了依据和条件。3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生 能用

21、英语做事情。英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线， 强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言能力、 思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的 死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言 实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形 成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言 的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的能力。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落 实在教学过程中。为落实各项能力目标，英语课程标准建议教师 在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学

22、习方式, 使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过 程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和 使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在开展 语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培 养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能 力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的开展，促进 英语学科与其他学科的相互渗透和联系。5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合 的课程评价体系。英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识 自我、树立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在 已有水平上的开展。新课标提出英语课程的评价体系要注重表达学生 在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采