高中生物必修1《第6章细胞的增殖第1节体细胞的分裂一有丝分裂》17北师大教案设计

1、有丝分裂一、教材分析普通高中生物课程标准对本节的要求是“简述细胞的生长和增殖的周期性” 、 “描述细胞的无丝分裂” 、 “观察细胞的有丝分裂并概述其过程”和“模拟探究细胞表面积与体积的关系” 。因此，本节既是重点，又是难点，在高中生物学习内容中占有重要的地位。 本节内容包括 “细胞不能无限长大”“细胞生长和增殖的周期” 、 “有丝分裂”和“无丝分裂”四个内容，其中主要知识是细胞周期和有丝分裂。细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。有丝分裂包括概念、过程和意义。有丝分裂是本节重、难点知识，也是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见，有丝分裂是学习减数分裂、细胞分

2、化和遗传定律的非常重要的基础。二、设计思路高中生物新课程期望学生通过对生物学的学习获得生物科学和技术的基础知识，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。这一节内容包括对细胞增殖这部分知识的学习和两个实验操作，知识点较多，且对学生灵活运用知识的能力提出了极高的要求，充分体现出课标的要求。细胞增殖是一个十分复杂而又精确的过程，知识点比较抽象，应该用多媒体课件给学生直观、形象的认识，并建立主观、理性的认识，帮助学生构建知识体系，以利于学生掌握和运用。教师应该把重点放在有丝分裂的四个时期的特点和描绘染

3、色体和DNA勺规律曲线上，最后，总结有丝分裂的概念和意义。利用多媒体的形象展示，让学生自主建构模型，突出了探究学习，有利于学生知识的建构。高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力有了一定的提高。学生在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平，在第一模块第 3 章第 2 节中已经学习过染色体和染色质的相互转换关系，这些知识为学习本节的内容奠定了基础。因此教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。三、重点难点教学重点：细胞生长和增殖的周期性；真

4、核细胞有丝分裂的过程。教学难点：有丝分裂各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA量的变化。四、教学目标知识目标（ 1）简述细胞的生长和增殖的周期性；（ 2）理解细胞周期的概念；（ 3）阐明有丝分裂的过程、特征和意义，分析得出DNA 和染色体的规律性变化；（ 4）区别动、植物细胞有丝分裂过程的异同；（ 5）说出真核细胞增殖的方式及意义；（ 6）说出无丝分裂的过程。2能力目标（ 1）尝试探究细胞大小与物质运输的关系的方法；（2）运用曲线图描述DNAO染色体数量的变化规律；（ 3）通过实验培养学生设计实验、制作临时装片的技能；（ 4）通过学习有丝分裂过程培养学生观察、分析图像以及识图和绘图的能力。

5、情感目标（ 1）通过自学、讨论使学生形成交流、合作精神；（ 2）通过图像的解读和描绘曲线图等培养学生发散思维能力，创新精神；（ 3）通过对实验思路的分析和对实验现象的观察使学生养成实事求是的科学态度和严谨的科学作风。五、教学过程教学环节教师引导学生活动设计意图温故知新引入新课【情境导入】PPT 出示受精卵发育成胎儿的过程图，动物体内四大组织及象与鼠的图片。提出问题：一个细胞是怎样生长、发育成一个完整的胎儿的？胎儿体内有哪四大组织？推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？学生快速回答1、 2 问题，学生分组讨论，回答3、 4 问题：不同动

6、 （植） 物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少；生物体的长大，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。创设问题情景,了解学生已有知识，巩固基础，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。培养合作精神。实验探究获取新知【实验探讨】我们都知道，观察细胞，往往要使用显微镜，细胞为什么都那么微小呢？什么因素限制了细胞的长大？让我们来看看兴趣小组的同学在课外活动时所作实验细胞大小与物质运输的关系的结果。教师出示琼脂块的照片及填好的教材 P111 表，讨论回答：教材 P111 的讨论题；实验结果说明了什么问题？细胞大小与物质运输效率的关系如何？教师总结

7、：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。教师提出问题：细胞体积是不是越小越好？细胞会无限学生讨论，初步总结出实验说明的问题：细胞体积越大，相对表面积越小。学生阅读教材P111 “批判性思维” ，分析细胞为什么不会无限变小的原因。通过讨论使学生深入思考，并且会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。通过对“细胞体积是不是越小越好？” 的讨论还有利于培养学生批判性思维的能力。同时达成能力目标 1、 3 及情感目标1、 33变小吗？阅读讨论突出重点【阅读讨论1】既然细胞体积不能无限长大，那么，生物体积的增大必然要靠细胞增殖来增加细胞数量。

8、细胞是如何增殖呢？PPT由示阅读范围及提纲：.阅读范围：细胞通过分裂增殖(P111112)。.阅读提纲：细胞增殖有什么重要意义？细胞增殖的过 程如何？真核细胞增殖的方式有哪些？小结：有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。【阅读讨论2】PPT由示阅读范围及提纲：.阅读范围：有丝分裂(P112114)。.阅读提纲：PPT由示细胞有丝分裂周期图，提问：什么 叫细胞周期？ 一个细胞周期包括哪两个阶段？什么是分 裂间期，什么是分裂期？各有什么生理意义？细胞分裂问 期和分裂期哪个时期长？为什么？从图上我们可以看由， 一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都

9、可以作为细胞周期的起点呢？新的细胞周期从什么时候开始？要观察细胞的有丝分裂过程采用什么细胞比较好？由示PPT总结相关内容。强调：只有连续分裂的细胞才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。学生自主阅读教材，思考，完成学案，并回答有关问题。学生自主阅读教材P112， 思考， 完成学案， 并回答有关问题。细胞周期是指连续分裂的细胞, 从一次分裂完成时开始 ,到下一次分裂完成时为止。一个细胞周期分为分裂间期和分裂两个阶段。分裂间期指从上一次分裂结束到下一次分裂之前，分裂期指细胞分裂的实施阶段。 分裂间期的生理意义： 遗传

10、物质的，分裂期的生理意义：遗传物质的平均等分。分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间，分裂间期占用了整个细胞周期的90%95%,而分裂期只占用了5%10%,这就是细胞周期的特点。分裂间期细胞的生命活动：DNA勺和相关蛋白质的合成。让学生自主学习，主动建构新知识。达成知识目标 2 及情感目标 1。让学生自主学习， 主动建构新知识， 为后面的学习打下基础。达成知识目标 1、 2。分析比较突破难点【分析比较】PPT 出示不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表，指出：不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。PPT 出示一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。提问：细胞核内的一条染色质长丝经过

11、间期发生了什么变化？DN6子呢？学生观察、比较后回答：间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质通过动画、图片的播放，培养学生的识图能力，通4适当评价学生的回答，并小结：从图像上看，原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝，并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子成了两个DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质，那么，这双份的DN盼子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？你能采用模型的方式尝试摆放一下它们是如何发生变化的？【观察讨论】播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。并指出观察的重点：细胞核内的染色体的变化以及细胞结构的

12、变化。提问：有丝分裂各时期有什么特点？教师播放分裂前期的动态画面，出示前期结束时与间期结束时的比较画面，提问： 1. 细胞核中的染色质丝发生了什么变化？染色质转变成染色体的生物学意义?2. 核膜、核仁有什么变化？长丝。学生阅读教材 P112123,自己动手摆一下染色体模型，并完成学案。学生进行观察、 比较、 讨论， 明确姐妹染色单体、 染色单体、染色质、DNA着丝点等名词的概念和之间的关系。过问题的引入，逐步培养学生的问题意识，同时达成知识目标 3、能力目标2、 4 和情感目标1、 2。整理归纳总结规律【阶段小结1】经过前期的变化，此时的每个染色体包括两个染色单体。由于两个染色单体完全一样，因

13、此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离，而是由着丝点把它们连成一体，由于每个染色单体中各含有一个DN6子,所以此时的每个染色体都含有2个DN6子。在细胞的两极发生了细丝状的纺锤丝，并由这些纺锤丝构成了纺锤体。染色体散乱地分布在纺锤体的中央。教师由示有丝分裂染色体、姐妹染色单体与DNA勺数量关系表格，小结前期的变化。教师播放细胞分裂中期的动态画面，并提示观察的重点：注意染色体是怎样运动的。动态画面停止后，出示中期与前期的对比画面。提问：染色体是怎样运动的？其结果是什么？【阶段小结2】染色体被连接在着丝点上的纺锤丝牵引着运动到赤道学生动脑完成表格，在教师引导下归纳出前期的变化，核对自己的

14、模型。学生进行观察、比较、讨论：散乱分布在纺锤体中的染色体的着丝点都有序地排列在了细胞的中央，形成赤道板。学生在教师引导下归纳明确前期细胞所进行的生理活动。明确中期细胞所进行的生理活动。板位置，中期是纺锤体、染色体最清晰的时候。教师出示有丝分裂染色体、姐妹染色单体与dnA勺数量关系表格，小结中期的变化。教师播放分裂后期的动态画面，并指出观察重点：细胞中的染色体是怎么分配的？动态画面结束后，出示后期与中期静止的比较画面。提问：细胞中的染色体是怎么分配的？【阶段小结3】后期姐妹染色单体随着丝点的分开而分离。染色单体分离的结果是：一条染色体形成了两个完全一样的子代染色体，并且被分开的两条子代染色体分别移动到了细胞的两极。这样细胞两极各有一套染色体，而且这两套染色体的数量和形态结构都完全一样。教师由示有丝分裂染色体、姐妹染色单体与DNA勺数量关系表格，小结后期的变化。教师播放分裂末期的动态画面，并指出观察重点： 1. 细胞内有哪些主要变化？ 2. 两个子细胞是怎么分开的？动态画面结束后，出示末期与后期的比较画面，并指导学生进行对比观察。【阶段小结4】末期纺锤体逐渐消失，出现了新的核膜和核仁，核膜把染色体包围起来形成了两个新的细胞核。细胞板形成细胞壁从而使两个子细胞分开。细胞板形成细胞壁与高尔基体有关。教师由示有丝分裂染色体、姐妹染色单体