课堂交际英语的基本要素

1、课堂交际英语的根本要素论文关键词：课堂交际英语根本要素论文摘要：在提倡素质教育的今天，老师更要注重学法指导与教法的更新，反对灌输式教学，倡导注重语言形式与语言意义的有机结合，着力在详细语境中对学生进展运用才能的培养，注重引导学生主体参与，采用多种教学形式来表达语言的理论性和交际性，从而使教学到达“事半功倍的效果。语言是人们在社会中进展交际的工具。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的才能，只有这样才能发挥语言的功能。义务教育初中英语教学大纲在教学目的局部提出“为交际初步运用英语的才能，在教学内容局部列出了30个日常交际用语工程，并例举了一些该工程的根本句型和语段。九义初中英语课本就是根据学生

2、的生理和心理特点，分析他们的兴趣和需要，既考虑语言、词汇和语法构造等因素，也考虑语言的功能和意念，在模拟真实交际的活动过程中解决语言构造形式的学习，强调语言才能和交际才能的有机结合，使语言形式与语言运用相联络，与学生的生活实际相联络，到达使言语技能得以开展，成为运用语言进展交际的才能。在教学中，要把握好课堂交际教学与语言构造教学的适度性，以防止“哑巴英语和“文盲英语的产生。培养学生自主学习的才能，使他们学得主动、轻松。在多年的教学理论中，我认为课堂交际英语应围绕以下四个根本要素展开。一、自主性(independene)学生是学习的主体，假如没有学生的积极参与，课堂教学难有成效。杜威主张“学生中

3、心强调学生活动体验对知识的获得，并且课堂活动状况又取决于学生的学习自主程度。在教学设计中，应把学生主体意识浸透到各个教学阶段。从字母教学起，到加强音标、读音规那么教学，教会学生拼读记忆单词、音形对应，归纳词汇、总结句型等，都要强调学生主体角色的参与性，在课堂的表现形式上，也应努力浸透这一要素。例如在初一下期就坚持值日生报告(dutyreprt)。在英语课前三分钟左右，报告内容有日期、天气、出勤、当天的课程科目，以及近一周内所学的内容。报告的施行是让值日惹事先准备好材料，用对话、表演的形式再现出来。老师再根据表演者的语言、语调及表演的内容当场评分，并作平时成绩记载。这就加大了值日生报告的量和质，

4、从调动学生的自主活动人手，以进步学生学习英语的兴趣，加强口语交际才能。交际英语教学的理论，要启迪学生的自主意识、激发兴趣、引导学生侧重训练交际工程的主要句型和词汇(ainideasandkeyrds)作为重点教学信息出如今课堂上。例如写在小黑板或投影片上，让学生根据该工程的交际套路，通过老师提醒自编对话或短文，并关上书，让学生两人一组练习(pairrk)，然后再请几组学生起来表演，更有利于发挥学生的主动参与意识。这比让学生照书念对话，背对话更能进步学生对英语课的兴趣，更有利于学生掌握、运用，到达事半功倍的效果。如教初二unit9findtherightplae!学生自主意识通过以下交际套路来实

5、现:然后用一张市区图(标有街道、商店等)，关上书，再用以上的交际套路，让学生进展两人一组的练习(pairrk):findthenearplae.findthefarplae.再过渡到小组活动(teark)或者全班练习(lassrk).二、情境性?irustanes)皮亚杰的认识发生论认为，通过图、物、情境与语言概念的应答性确认(即图式阶段)，是认识发生的最初过程，它不能被代替，更不能被超越，并图式过程又对同化、顺应、平衡的稳定性起着根底作用。英语学习也应遵从这一规律，而传统的读写教学在很大程度上无视了这一点，在交际英语教学中，图式过程的通常方法就是情境性。如在教词、句时，就应充分利用图片、简笔

6、画、实物进展教学，并在较真实的情境中学习，演练所学的词汇、句型、语法。而很多教学障碍的出现(如语词遗忘、句型演练僵硬、阅读理解的错误等)都与情境教学不到位有直接关系。如在初二unit20的教学中，先用简笔画给出eat,vegetables,fruitandtherfd，采用音、形对应教学，让学生拼读记忆这些单词后，设置在餐馆，家里就餐的情境，再过渡到以下交际会话。情境诱导认知，让学生就所给交际对话进展5分钟左右的两人练习，再请4-6组同学起来表演他们的对话。这就使学生们对能分开书本，在较真实的情景中，怀着浓重的兴趣，充分演练他们本节课所学的词汇和句型，并得以结实的掌握，灵敏地运用。这样，充分开

7、掘情境性教学功能，促进交际英语的顺利施行。三、问题探究(questinexplratin)“问题、困难、矛盾是诱导探究的第一动力。在英语交际教学中，根据课文内容先提出二、三个问题，再让学生关上书，带着问题听录音或带着问题快速阅读，再答复老师所提问题。这样可理解学生对短文的理解程度，训练学生的听力或快速阅读才能，也可利用图片、幻灯，就课文内容提问。在课文中教词汇、句型、精讲精练，不要逐句翻译，而是通过问答来理解学生掌握、理解文章的程度。就课文内容提问一般有:a、就课文逐句提出问题;b、就几句话或一段话提出概括性问题;、就课文里的生词、知识点提出问题。d、对课文里的句子一连提出几个问题，我们应根据

8、文章实际灵敏运用问题教学。要点在于一问一答，要多重复而又富有变化，既便于记忆，又生动活泼，有利于提快乐趣，这比逐句翻译，讲解更能激发学生的求知欲，培养学生的自学才能，进步学习效率。四、复述和梗概?retellingandsuary)复述一般要求学生用自己的话进展表达。这是在学生理解课文内容及其构造联络的根底上，开动脑筋，抓住一段或整篇的要点进展一定的组织安排，使用记忆策略，分开书本，通过口头表达课文内容的言语过程。它是各语言器官和其它部位的动作与大脑思维活动相结合的运动记忆，是学生大量吸收语言材料并向长时记忆输送的有效途径。这有助于把语言知识转化为言语技能。复述课文不同于机械背诵，它是语言练习的较高层次。复述可放在问答之后，老师可先给学生出示一定的主要句型和词汇(keyrdsandainideas)，启发学生抓住故事的时间、地点、人物、事件发生的先后顺序等要点，要求几个学生分别逐段复述。在复述中，既可使用原句，要求学生在原句的根底上，把所学过的同义词，表达同样句意的不同句