媒体融合初中学校思政教育的实践研究

1、新媒体融合初中学校思政教育的实践研究 摘 要当前，我们已经进入到了信息传递迅猛发展的新媒体时代， 随着网络技术的推进发展，交互性突出、个性化十足的各类网络媒体平台深受广大中学生的喜爱。新型媒体传播形式的出现，虽然使初中阶段学生的学习生活更加精彩纷呈，但也对认知能力和鉴别能力不足的初中生群体在新媒体传播的参与过程中的道德标准和思维方式产生了影响。目前，新媒体的传播已经逐渐对初中生价值观的树立发挥着及其重要的作用。在新形势下，利用新媒体优势开展初中学生思政教育工作机遇与挑战并存。文章共分四部分，简要介绍如下。第一部分为前言。主要交代了在新媒体时代，利用新媒体优势开展思政教育工作的创新情况进行了简要

2、介绍，希望能为初中学校探索新媒体的应用提供有效途径。第二部分为初中生使用新媒体的调查情况。以通过 2019 天津市和平区共青团关于学生使用情况调查问卷的相关数据（数据选取七年级至九年级）证实其对初中学生的学习及生活的影响是非常明显的。第三部分是新媒体融于初中思政教育中的挑战和机遇。新媒体对初中生学习及生活的积极因素和消极因素,以及新媒体融合思政教育的优势和劣势。第四部分为初中思政教育面对新媒体挑战的建议。在第三部分内容的基础上，依据新媒体融合思政教育的理念，提出改进工作方式方法的建议，以期推动目前初中生思政教育工作。第五部分为结语。关键词：初中学校；思政教育；新媒体。前言：随着互联网技术的不断

3、进步以及移动终端的逐渐更新换代， 智能手机、智能手表、pad 等网络终端用品日渐普遍，推动了新媒体平台迅速发展，我们的脚步已经迈进了移动互联时代。当然， 也不可避免的也使一些不良信息夹杂其中，影响和腐蚀学生的三观，初中阶段学生的认知事物能力和自我控制能力有限，作为新媒体传播的接受群体，将为他们迎来更大的发展机遇，与此同时， 初中学生的心理、行为和生活方式深受影响。当前,如何将新媒体融入初中阶段思想政治教育，在新媒体环境下如何对初中阶段学生思想政治教育进行创新成为了当前初中思政教育面临的主要问题。一、初中生运用新媒体的情况调查。通过 2019 天津市和平区共青团关于学生使用情况调查问卷的相关数据

4、（数据选取七年级至九年级）我们了解到，超过 96% 的初中学生在日常生活、学习中经常使用新媒体平台，面对如此高的使用率，我们对此并不感到意外。使用新媒体主要用于休闲娱乐、获取信息、自我表达和社交互动，而新媒体的使用目的也呈现多元化的发展趋势。（一）初中学生接触新媒体的情况分析。调查得知，初中八年级的学生有 27%在一小时以上比七年级高出 8%，而九年级单次上网时长在 1 小时以上的数据又降低了 22%，可以推断是因为面对毕业班升学压力造成的结果。在接触新媒体的频率上的数据表明，七年级 78%的同学每周二次以上，八年级 92%的学生每周四次以上，而到了九年级 62% 的学生一周两至三次。其中，接

5、触新媒体的目的主要是辅助学习、查询信息、娱乐互动、和与其他人的交流。微信、QQ、微博是初中学生最频繁使用的新媒体平台，日常使用的新媒体终端集中在手机、pad、笔记本电脑、智能手表等设备。（二）初中学生对新媒体传播平台的认识分析。59%的初中学生表示之所以依赖新媒体传播平台的原因是因为它的内容新鲜、信息丰富，在使用过程中没有压力和束缚。41%的初中学生表示新媒体确实正在影响着自己的道德观念、思维方式、人际交往甚至是自身性格。二、新媒体融入初中思政教育中的挑战和机遇。（一）新媒体传播融入初中思政教育带来的挑战。初中生逐渐对新媒体产生过度依赖感，严重分散注意力， 并导致初中学生在人际交往过程中产生对

6、其他事物冷漠的倾向， 以手机为代表的各种移动终端成为他们生活不可或缺的精神寄托。在长期缺乏人与人、面对面交流的的情况下，渐行渐远的人际距离使学生们错误的意识到可信的人际关系安全感下降,极易产生情绪低落、消沉等心理问题。新媒体作为意识形态斗争的新领域，目前主流媒体的宣传力量略显薄弱。加之新媒体的交互性强大，对于认知能力不足的初中学生而言易在校范围内中形成群体效应，出现价值观的偏差，弱化其选择性，盲目跟从加速负能量事物的传播，对意识形态教育产生了弱化的影响。新媒体的传播领域、传播特性使初中学生获取巨大信息量的同时，初学生判断力、自制力不足,容易使真假难辨的垃圾信息弱化学生的道德意识，荒废学业，迷失

7、方向,产生不必要的防范心理,加剧负面情绪。这也是对目前思政教育的一个新挑战。（二）新媒体给初中思政教育带来的机遇。随着新媒体传播方式的普及性使用，各类平台信息资源丰富、交互渠道通畅的特点给学生带来自由畅谈自己的观点和感受，满足了初中学段学生在人际交往中希望彰显个性的需求，情感上更加的开放包容，利于引导学生转变为思政教育的主体，从而巩固理论并应用于实践。移动应用为代表的新媒体社交平台，使思政教育工作的传播效率显著提高，为思政教育工作创造了先进条件，教师们可以通过新媒体软件平台，与学生进行交流，表达作为引领者的思想，将模范行为予以公示，更能使教师更便捷的掌握学生的动态，增强思政教育的时效性。打破思

8、政教育工作被动受教育的现象，根据初中学生的兴趣爱好启发他们的感悟能力和思辨能力，将思政教育与自主学习相融合，学生们从新媒体上获得的信息养分，拓展其知识面，构建起合理的、符合初中学生身心发展的知识结构。新媒体平台中的欢快因素使思政教育的娱乐性增强生动、形象的图文混编和动画动漫影像丰富着中学生的课余生活。并能根据自身条件、爱好选择媒体，H5、剪影、美编等新媒体编辑和自媒体平台发布流程简便，使学生们在情感上有了交流表达的渠道，利于身心情绪的轻松化解。三、初中思政教育面对新媒体挑战的建议。根据新媒体时代的特点，面对新媒体的传播给教育工作者带来的难题，将新媒体融于思政教育之中，这其中机遇与压力并存。我们

9、需要选取中国传统的人文、地域文化等资源，以亲近的教育方式贴近学生，融入到学生们的日常生活中去。（一）改变学校在新环境下的教育理念。将新媒体与课堂融合，填补初中学校传统教学模式的不足。利用新媒体的交互性， 使初中学生的学习不再局限于校和课堂，达到不受空间和时间限制进行沟通和交流，通过新媒体增大对社会热点事件的关注度，使用各种新媒体平台表达自身想法。将思政教育做得生动活泼,从思想深处受到教育，对学生普及法律意识，为思政教育带来新的转变。（二）打造学校自媒体宣传阵地，掌握新媒体话语权，占领网络思政教育的主阵地，利用新媒体发布工具，趣味化发布内容， 及时回复学生的留言反馈，优化初中学生获取信息的路径，

10、使自媒体成为校中靓丽的“宣传栏”、“广告牌”，对于正能量的留言给予鼓励，加强对于学生干部的培养，调动学生学习新媒体相关知识，了解初中阶段学生们关注的社会话题。引导学生用辩证思维分析问题，参与讨论。（三）将校中师生关系延伸到学生的新媒体世界，教师要洞悉网络中的思维方式，去更加深入的了解初新时代中学生的言行，进入他们的“朋友圈”, 全方位的关注学生身心动态。思政工作教师更应具有新媒体敏锐性能力，在第一时间发现问题并解决问题，注重与学生一同体验新媒体的力量，引导学生正态对待事件并关注舆情的走势。在日益增长的新媒体传播路径中，彰显学校意识形态教育的重要性。结语:在新媒体技术使思政教育平台产生了立体化亲和力的条件下,作为思政教育工作者，我们更应着重培养学生的道德选择力。同时学校层面必须加强对信息的监管，提高初中学生甄别信息的能力，培养造就现代公民，增强思政教育的感染力，促进思政教育工作的有效开展。参考文献：季海菊.新媒体时代思想政治教育的解构与重塑M,江苏：东南大学出版社，2014.12。梁庆婷.新媒体语境下思想政治教育话语体系建构研究M，江苏:中国矿业大学出版社，2017.10。蔡元元、刘娟娟.新媒体环境下思想政策过程教学研究M，北京：中国广播影视出版社，2018.07。肖国香.新媒体时代高校