把爱写在心底

1、把爱写在心底 班主任从教行为对学生的影响小学班主任工作中，避免不了会遇到同学今天被偷了钱，明天被偷了笔的情况。分析原因，一是出于好奇，没有事非观念；一是家庭贫困，满足一己私欲。还有可能是心理原因造成的行为偏差。班主任要坚持正面教育， 从尊重爱护的真诚愿望出发， 尽量挖掘他们的优点，创造醒悟的机会促其行为转变.一个犯错误的孩子，在接受教育之后， 认识错误并愿意改正， 我们应为有不诚实的占有行为的孩子提供机会，让他们有是非观念，建立信心，并保护自尊心，有效了解他们占有行为的内在理由，针对问题再进行教育。那一年，他们是三年级的孩子，而她也一直是班级学习成绩的领军人物， 和所有小孩子一样， 对事物凭直

2、觉或喜或厌： 只要我喜欢，我没有，我就去“拿”别人的。很长一段时间内，总有同学告状。“老师，我妈刚给我买的钢笔不见了” 、“老师，我在文具店新买的修正带没有了”“老师，我的笔最近丢了两支了”那几天时间总有学生为自己丢失文具向我诉苦，但文具相同并不奇怪，一时间“破案”竟无从下手，直到班长思思“负责任”的告诉我： “老师，同学们都怀疑是琦琦偷的，我妈上周在宾县买的笔又不见了，我看到在她文具盒里，她说是她妈在校门口买的，可是居仁根本就没有这款笔”。因为我没有当场捉到她，又因为她一直是一个 好学生，出于对每一个孩子负责的心里，我制止了没有破案前的猜疑。“不能随便乱怀疑同学，你是学生会干部，是班长，一定

3、要注意团结， 这事我会调查的”。我并没有过多地去追究这件事，怕伤了琦琦的自尊，但我捕捉 到了她躲闪的目光。下午放学时，我借请她帮我值日为由把她留了下来，我语气严 肃地说：“最近同学们许多笔不见了，你能诚实地告诉我，它们在你 那吗？ 她和我对视了半天，然后低下了头，“我很喜欢这些新颖的文具，我妈妈从来都不给我买，可我想有，每次同学们说我拿他们文 具我就很害怕，可是我就是想有就控制不了。拿完后我也很后悔，怎 么办呢？老师你别告诉我妈，她会打死我的！ ”说完人也哭了起来， 我要回那枝笔看了看又还给了她。 那天，我和她就不诚实的占有对人 的影响这一话题谈了很多，下班后，我在教育书店买了一枝同样的笔。

4、第二天体育课上，我把笔夹在思思的品社书里，等他们回班休息时， 我来到教室故意大声说：“思思啊，你好妈翻翻书包，说不定你把笔 夹在哪本书里忘记了”。思思很不理解地瞟了我一眼，认为我有意偏 袒，她故意把每本书夸张地翻开给我们看！ “哎呀，在品社书里！”惊 讶伴随着差愧！同学们都不说话了，我立刻打破了这个僵局。“不要轻易怀疑别人，每个人都是有尊严的”，我看她深深地点了点头。又是崭新的一天，琦琦塞给我一张纸条“老师，我找回了我的尊严，感谢您的一枝笔，我以后不会这样了”我当然相信她，把爱写在纸上可以读完；把爱挂在嘴上转身就忘；把爱写在心里，无声却 深远。一把小钥匙能打开一把大锁，因为它懂锁的心。一个犯错

5、误的 孩子更需要班主任的尊重和爱护， 尽可能的走进孩子的心，了解他们 的心里，改正行为上的偏差，点燃他们的自尊心，为孩子提供转变的 机会，坚持正面教育，增强学生的抗诱惑力，明辨是非黑白，还怕不 能实现班级“天下无贼”吗！模仿是学习之母，一切学习都从模仿开始。班主任作为被模仿者， 主导孩子的生活，我们的德行习惯对孩子起着潜移默化的作用，他们不仅听我们的说理教育，更注意我们的一言一行，一举一动。老师是学生的行为准则和楷模，老师的字写的好，他们模仿；老师的课讲的 生动，他们就会做比他们小的孩子的老师，指指点点；学生自己做错 了事，若是遇到教师粗暴的处理打骂侮辱， 逐渐长大的他们对弱者便 也是如此。“潜移默化自然似之”！而作为班主作，你更应该细心的察觉孩 子们那脆