浙江师范现代教育技术主观题复习提纲

1、题1. 结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系 p13专业素质主要包括知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、与课程整合的水方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代教师专业素质的必要组成部分（再结合实例谈）。3. 简述教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术奖日益重视实践性和支持性研究教育技术将日教育技术注技术环境下的学习心理研究段将日益网络化、智能化、虚拟化4. 简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响 P33、36基本观点：1 学习是学习者主动地建构量的非结

2、构性的经验背景；心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对就知识的重组；学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。影响：1 建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计；教育技术能够有效地提供各种教学资源，便于学生对新知识的意义建构；建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重采用合作学习4 交互式学建构主义的教学中，以利于学习的广泛迁移。5. 结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识行为主义学习理论强调的是客观的对学习者的影响，从而引起学习，而忽视了学习者心

3、理的影响，因此具有较大的缺陷。对于行为主义学习理论的，随即发展起来的是认知主义学习理论，它重视人在学习过程中的主体价值，充分肯定学生的能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的状态，即一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个人的。努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知接下去发展起来的是建构主义学习理论，建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。7.简述常用的视听及其教学应用方式视觉听觉视听觉设备：光学投影仪，照相机，实物展示台，大屏幕电子投影仪。设备：机，CD 唱机，CD

4、光盘。设备：电视系统和电视机，机，摄影机，VCD 与 DVD。8.9.结合实际谈谈多开发的基本步骤简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。模式 1，操练与练习特点。反馈及时；极力学生；成绩保存。模式 2，个别指导。学生参与学习；个别化教育；高效率。模式 3 教学测验。主要内容包括自动出试卷，联机测验或自动阅卷，测验数据分析。模式 4,，教学模拟。用计算机来模仿真实自然现象火社会现象，优点：高效、安全、低成本、 真实、有趣。模式 5，问题求解。以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近。模式 6，教学。以形式呈现内同，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”。11. 简述目录检索工具、搜索引擎

5、、多元搜索引擎的优点和局限性目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业的组织和选择，可以保证质量，减少检索中的“噪音”，从而提高检索的准确性。缺点：由于是人工收集整理信息，因此得花费大量的人力和时间，难以跟上网络的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据可的规模也相对较小。搜索引擎：优点：无需判断类目、归属，使用比较方便。缺点：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。多元搜索引擎：优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。缺点：在信息来源和技术方面上存在一些限制，因此搜索结果不是很理想。12 结合实际谈谈现代 教育给中小学教育带来了哪些影响？1、现代 教育与教师利用现

6、代教育提高教师学历2003 年 9 月，教育部启动了教师教育网络，一方面希望以信息化带动教师教育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。现代教育与教师专业发展利用现代源共享和个人利用现代由于现代教育进行教师专业培训、各种层次的非学历教育、教师教研协作、教学资。教育改变教学方式教育支持同步和异步两种交互方式，使课堂教学的时间和空间得到拓展，更有利于教师与学生之间的互动，更有利于个别化指导。2、现代教育与学生基于现代利用现代出的要求。教育的学习方式转变教育技术实现学习方式的转变是国家基础教育课程纲要（试行）提学习方式是一种以学习为的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，

7、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。继续教育、提高教师质量。现代教育与课堂学习在中小学教育中，现代教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。3、现代教育与家校联系在促进家校联系方面，利用现代教育中的虚拟学习社区概念是一个非常有前途的选择。虚拟学习社区可以在家长参与学校教育活动、协调家庭和学校教育、促进家长家庭教育观念的转变等方面起到十分积极的作用。13. 谈谈如何利用现代教育促进中小学生学习方式的转变。答：现代教育中的学习方式是一种以学习为的学习方式，这种学习方式特别符合刚要中培养目标要求，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

8、和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。比较简单的模式是基于资源的学习，也就是学生通过网上资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以14. 简述微格教学及其实施的基本步骤和教师作为主要信息来源的学习方式。含义：微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。基本步骤：（1）学习相关知识（2）确定训练目标（3）观摩示范（4）分析与（5）编写教案（6）角色扮演与微格实践（7）评价反馈（8）修改教案15. 论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务一、前期分析：学习需要

9、分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析二、教学目标的阐明：所谓教学目标就是通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。主要方法有行为术语法、表现性目标表述法、心理和外显行为相结合的方法；三、教学策略的制定：如何帮助学习者达到预定的教学目标，这是“如何教”即教学策略的制定。一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括：1.教学过程的确定，2.学习方式的设计可以包括探究学习、合作学习、学习、情景学习等3.教学组织形式可以包括班级授课、分组教学和个别化教学4.教学方法的确定，可以包括呈现法、演示法、法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、5.教学法、

10、模拟法、发现法和问题解决法的选择四、方案编写与成果评价：教学设计方案的形式有文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等；教学设计成果的评价是指教学设计的形评价，目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便于即时修改产品，提高教学设计产品的质量。1.方案编写：教学设计方案的形式可以多种多样，不同的学科可以采用不同的表现形式，例如文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等2.成果评价：（1）制定形形成评价结果评价计划 （2）收集数据（3）整理、分析和归纳数据（4）16 简述现代教育技术在教学评价中的作用 P256以为的现代教育技术为教学评价提供了先进的和良好的支撑

11、环境。在传统的评价技术的基础上借助网络化、智能化、多化、数字化等现代教育技术系统环境和，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学、学习反应信息分析、电子学。袋、统计评价研究工具，可以使得教学评价更加简便和科17. 结合实例谈谈如何评价多教学教育性标准：1 选题恰当，符合课程标准要求及学生实际2 突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受3 以学生为，促进思维，培养能力4 作业和练习典型，分量适当，有创意科学性标准：1 内容正确，逻辑严密，层次清楚模拟仿真形象，距离恰当、准确、真实场景设置、素材选

12、取、名词术语、操作示范符合有关规定艺术性标准：1多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理2 画面悦目，声音悦耳技术性标准：1 图像、动画、声音、文字设计合理画面清晰、动画连续、色彩 真、文字醒目声音清晰，音量适当，快慢适度交互设计合理，智能性好实用性标准 ：1 界面友好，操作简单、灵活2 容错能力强，文档18.谈谈当前国内外教学评价发展的主要与特点 P235从世界各国当前课程的趋势看，评价的功能和技术正在进行着本质性的，评价不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，是每一个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程倡导“立足过程、促进发展”的评价理念，强调建立

13、促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注的进步和多方面的发展潜能。一般认为，当前国内外教学评价具有以下的新特点：1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2.重综合评价，关注差异，实现评价指标的多元化强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5.注重过程，总结性评价与形评价相结合，实现评价重心的转移6.重视教育技术在教学评价中的应用1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用与评价的总体水平，它包括对教育技术理论的基本知识和基本

14、技能的掌握、运用教育技术解决问题的能力和对教育技术的意识、态度和社会责任的理解。（1）教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。教育技术是一门多学科、多技术相互交叉、渗透产生的教育学下的二级学科。AECT94 定义给出，教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术不是普通的教学与方法，而是指运用各种理论和技术对教学设计、开发，从而优化教学效果。教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教学实际中用到它。（2）教师应认识到教师的专业素养不仅包括专业知识、相关的教育学、心理学知识，还应具备教师技术能力。教育技术能力不仅是教师应用教育技术开展教育教学，提高教学

15、质量的需要，更是教育实现信息化的关键。同时，教育技术能力也是教师提高自身专业素质，以满足当代教育教学的重要条件。作为一名教师，课堂的开放，教学的开放，更应具备教育技术技能，以适应开放式学习环境的需要，满足学生学习的需求。（3）教师应具备在教学中有效使用教育技术的意识。多教学有着传统无法比及的优越性。让教师在教学过程中使用教学技术，并不是一种强求与规定，而是教师根据教学的需要合理使用。5.结合实际谈谈多课件开发的基本步骤。（1）环境分析课件目标分析:确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等课件使用对象分析:学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力开发成本估算:

16、开发劳务费、资料、消耗材料、（2）教学设计分析教学内容根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。划分教学单元教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）选择教学模式-根据个别指导模式-适用于呈现信息和引导学习-操练与练习模式-适用于练习和评价阶段-模拟模式-适用于上述四个阶段的任意组合-教学模式-用于练习阶段-问题求解模式-适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段（3）设计：是详细的课件实施方案，是教学设计向计算机实现的过渡阶段文字：按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述是多课件“教什么”、“如何教”和“学

17、什么”、“如何学”的文字描述制作：在文字基础上改写而成的，能体现结构和教学功能的一种具体描述是编制的直接依据是一种适合于计算机实现的形式（4）编写采用课件创作工具例如“方正奥思”、Authorware、发课件采用计算机高级语言、FrontPage、Flash 等，适宜于非计算机专业的教师自行开例如，Visual Basic 语言、C 语言或 FoxPro 语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件编写文档技术手册、学生手册和教师手册等（5）评价修改正式评价（鉴定）由有关部门组织，由有关方面非正式评价专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的性由个别或若干开发、教师或学校所进

18、行的一般性的评价。形评价在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正总结性评价制作，使之更加完善。在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定。该阶段存在于课件开发的每一个阶段之中7.结合实际谈谈现代教育给中小学教育带来了哪些影响？（1）现代教育与教师利用现代教育提高教师学历2003 年 9 月，教育部启动了教师教育网络，一方面希望以信息化带动教师教育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。现代教育与教师专业发展利用现代利用现代由于现代教育进行教师专业培训、各种层次的非学历教育、教师教研协作、教学资源共享和个人教育改变教学方式。教育支持同步和异步两种交互方式，使课堂教学的时

19、间和空间得到拓展，更有利于教师与学生之间的互动，更有利于个别化指导。（2）现代教育与学生基于现代利用现代教育的学习方式转变教育技术实现学习方式的转变是国家基础教育课程纲要（试行）要求。学习方式是一种以学习为的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。现代教育与课堂学习在中小学教育中，现代教育的应用以课堂学习为主要形式，是课堂学习的一种延伸，充当学生的家庭教师和辅导教师的角色。9.试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解

20、决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教学设计的基本过程：（1）教学设计的前期分析学习需要分析学习任务分析以学习理论为依据，不仅是制定教学目标的依据，也是未来教学的学习者分析内容。了解学习者的学习准备状态（包括学习者学习起点水平的分析和认知发展水平的分析）及学习风格与等。学习背景分析教学目标的阐明是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生得到预期的变化。必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。教学策略的制定教学过程的确定学习方式的设计探究学习、合作学习、教学组织形式的选择学习、情境学习班级授课、分组教学和个别化教学教学方法的确定呈现法、演示法、法、训练