高效阅读读后感5篇

1、高效阅读读后感5篇高效阅读读后感篇1通读有效教学一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效 教学”的途径和方法有系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师 所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、 协调、可持续的进步和开展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为, 从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简单灌输，只 关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权，使 学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水二低效”结果。而“有效 教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先

2、进教学理念指导下经过一 段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或开展。通读此书以后，我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育 的基础，针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中 把化学学得有兴趣,有成效呢?下面我结合有效教学一书内容和自己教 学经验谈谈自己的一点想法。一、要真正落实集体备课制度，实现学科智力资源共享集体备课时, 要加强做好上课前的准备工作，认真备课。每个教师说出自己对教材的理 解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的认识和经验，集体确 定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出课时学案, 以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。教材是教

3、师设计教学的重第1页共9页 要材料，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知 识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。年轻教师要虚心向 有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻人，共同学习，共同提 高，让教学少走弯路，提高全组教师的备课效率。二、要充分利用现代教育技术，提高课堂教学的实效性新课改提倡在 课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打 破了传统的灌输式教学，是现代教学手段是标志之一。媒体的出现让学生 由被动学习转变为了主动学习，实现了学生的自主学习。它不但可以活跃 课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸 引并

4、集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。三、要全面建激励性评价机制，提升学生学习的成就感课堂评价有教 师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价, 压抑了学生作为课堂主体的表达，所以在还课堂给学生的同时也应该还评 价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上 运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现 课堂的有效性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动 的表现和合作能力为主要依据，锻炼了学生的思维能力，反响能力，培养 了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新 知识，提高了课堂效率。四、

5、对学生的学习及时给予评价和鼓励，及时对他们的学习情况作出 评价和反响，帮助他们树立自信心，提升学习中成就感。四、要关注教学 感悟反思，在反思中促进有效教学有效反思是有效教学的保证，有效教学 不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教第2页共9页 学。教师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更 加有效。首先要反思教学内容，通过对教学内容的反思，到达教师所要讲 授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性，用充满个性的 教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过 程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。其次要反思教学态度，当今的教 育

6、已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新 型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教五、要全 力提高学科素养，促进教师专业快速成长要提高课堂教学的有效性，教师 必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主 体性实践活动入手，培养学生自主开展能力，以造就具有创新精神和实践 能力的个性品质得到和谐开展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质 开展要求的高素质人才。新课程标准要求下的课堂教学实践要表达学生的 主体性。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统 一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习 方法放在

7、十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让 学生自主去探索，自己去开展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养 自主学习的习惯，真正到达让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效 率。五、因此，我们只有学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累 丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使教育质量得到持续开展，才 能察实现我们要追求“时间+策略二高效”的有效教学。第3页共9页高效阅读读后感篇2读了高效课堂一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而 是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。 但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过 给学生

8、创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里, 但终因担忧学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大局部时 间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲,有时学生听烦了， 也不一定到达预想的效果，我也一直为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通 过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质 量地完成教学任务，促使学生高效开展。对教师而言具体是指知识与技能， 过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调开展。对学生而言 是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴 趣的过程。“高效课堂”是师生通过

9、心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追 求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主开展。提出高效课堂主要 是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合 作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热 闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程外表上的“唯物主义”。“自 主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一 个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的外表问题。教师不加以引导，第4页共9页 不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然， 只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还 给学生，让学生

10、成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。 在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向 有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会 有真正的进步。高效阅读读后感篇3当今的教学需要高效，而高效课堂就是要到达一个让老师和学生都在 轻松愉快的气氛中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易 做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的 课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极 意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习打造高效课 堂一书，我有以下的体会：打造高效的课堂不单要用心去对待学生，

11、更重要的是要用心去吃课本。 这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先 要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这 就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书 结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识 结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教 材的思路和个局部知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一第5页共9页 种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在 数学课上，教师带着学生做游戏，

12、虽然数学知识没有学多少，但学生很开 心，有利于他们的身心健康开展。所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课 本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效 效果。要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽 情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜 能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成单独思考、合 作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢 动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在 今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承当一局部教

13、学任务，使之 成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生， 中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习气氛。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从 而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要 把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲 望，从而提高学习效率。打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书 面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象 的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之 以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待

14、 和了解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的第6页共9页 性格；了解他们的家庭 只有充分的了解了这些我们才可以在教学中 做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作 家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。高效阅读读后感篇4读了高效课堂一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而 是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。 但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过 给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里, 但终因担忧学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学

15、中，大局部时 间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲,有时学生听烦了， 也不一定到达预想的效果，我也一直为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通 过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质 量地完成教学任务，促使学生高效开展。对教师而言具体是指知识与技能， 过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调开展。对学生而言 是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴 趣的过程。“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追 求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主开展。提出高效课堂主要 是针对原

16、有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合 作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热第7页共9页闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程外表上的“唯物主义”。“自 主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一 个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的外表问题。教师不加以引导, 不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然, 只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还 给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。 在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向 有经验的老教师学习，进一步练好教学的