地理考试后教师的总结5篇

1、PAGE 页码12 / NUMPAGES 总页数12地理考试后教师jiosh的总结5篇在地理考试后进行的教学反思有助于教师反思自己的缺乏，以此y c来提出问题改良教学策略.那么教师应该怎么写好呢？下面是为大家整理的关于地理考试后教师的总结5篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 地理考试后教师的总结1 一.试卷分析 难度：限于出卷经验缺乏，所以不敢出难题.“怪题.巧题.我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选!这样编订出来的试题，可以说再也没有方法简单了!从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的!全套试卷真正有难度的只有

2、一个题目，而且是作为一个单项选择题出现的.所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量缺乏，即难度偏低! 只是考察覆盖面：局部我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查;而有些局部则略显繁冗.总体上说，覆盖面较广，比例页比拟协调合理. 二.学情简略概括总体而言，6个班如校根底相差不大，重点班稍好. 但是学习态度差异相当大，1.2班课堂气氛活泼，课堂融洽和谐.而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神.甚至很多学生表现出对于学习非常不在意. 三.原因分析 1.教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况.据局部同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会.学生所用练习册第二教材偏难，不

3、适合普通班学生使用.而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的时机比拟小. 2.学生根底知识薄弱，识记较差.不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想.很多试题考查的知识点在课堂屡次强调过，仍然不知所以然.还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比方讲黄道面记忆成黄赤面.反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是根底知识点应用太少，概念不明晰. 3.学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况.表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题;还表现为上课不积极主动的思考，只求外表印象，不求用心理解!普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才

4、会动动手，但是仍然不动脑. 4.学习习惯很差.经过半个学期的训练，课前现在有半数的同学能准备好教材.练习册等学习用品，但是课前预习.复习.作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题.也表现为不问问题.不认真思考问题.不注重用图等大的方面.而小的方面则多不胜数. 5.作习题不注重作图用图.从开学到现在，我一直在致力于他们作图能力的提高，甚至有的时候全课时变成了一届美术课，但是学生依然没有形成很好的作图习惯.考后课堂上面随即调查了下，作为一个重要的工具图太阳直射点的回归运动，竟然有一半以上的学生在考试中间没有用过!造成的直接结果就是至少有5-10分可用该图顺利解答的试题丢分!可以设想，假设注意了用图，普通

5、班的平均分至少可以提高5分! 地理考试后教师的总结2 我是七年级地理老师陈佳丽，我所传教的班级是13-18班，这次月考是学生从小学进入到中学的第一次正式考试，对于这次很关键的考试，其中我所教的七年级6个班的成绩特别不理想，面对这样的成绩，结合平日教学中遇到的问题，特总结分析如下.本次考试的试卷难度并不大，分选择.非选择题两大题型.选择题以考察根底知识点为主，其中对于经度.纬度相关题型出错率很高，而对于概念性的题目正确率稍微好点，但也不容乐观.而非选择题主要是以经纬网定位为主，以及划分东西半球.其中，经纬网定位仍然是难点，大局部学生对于经纬度的概念和半球的划分比拟混淆.综合分析本次考试的情况，总

6、结为学生的读图能力，分析能力较差，对于课本的学习尚未由自己的感性认识上升到理论水平.班级内部相比，学习参差不齐，优劣相差悬殊;与其他班级相比，无论是及格人数，还是平均分都有很大的差距.此外，学生也存在一些方面的问题： 一.学生知识根底差，学习积极性低的问题依然存在，只有少局部学生有学习的主动性和愿望，大局部学生的学习习惯和学习状态严重有待提高，以致于影响教学进度. 二.讲多练少，对学生答题解题破题的训练平时缺乏，以致于学生平时与考试心理几状态差异较大，容易出现紧张.发蒙的现象，不能准确真实反映学生的学习水平. 针对这些情况，我对自己的教法和学生的学法都要做出相应的调整. 首先，要加强读图练习.

7、这不仅仅是对当下的学习有益，而且对于整个中学学期的地理学习都至关重要. 其次，帮助学生及时对已经学习过的内容进行归纳总结，把原来感性的.自我的认识上升到理论层面.把该记忆的及时要让学生进行记忆，并且上课前要提问.在进行记忆后要教会学生如何进行学习迁移. 再次，由于班级学生水平差异的存在，要有针对性的进行训练，让处于不同阶段的学生都要有所提高和突破，这就要求教师在课堂提问.布置作业编排试题的时候考虑周全. 最后，要想使学生学习成绩有所提高，关键是让学生感受到学习地理知识对于生活的重要意义，体会到地理的实用性，从而对地理产生浓厚的学习兴趣，由“要我学转变为“我要学. 关于这次月考，教师反思只是总结

8、工作的一个方面，如何让学生真正的在其中认识到自己的缺乏，如何带着他们找到适合自己的学习方法，这都要在日常教学工作中不断发现与总结.虽然这次的成绩很不理想，但是看到学生们拿到试卷后惊讶.懊悔的表情，我知道这一次的挫折，将引领他们登上一个新的学习台阶. 地理考试后教师的总结3 期中考试是同学们步入高三以来的首次正式考试，结合近几年的期中试题，我们不难总结出期中试题根本是以自然地理为主的，特别是大气局部涉及的知识点较多，在高考中大气局部也是考试的重点内容，考察知识点非常全面，而且都是一些根底考点，如果这次考试我们没有考好，那就要认真总结一下自己对根底知识的掌握是否牢固，做题时在根底知识还有考试状态方

9、面都出现了哪些问题，“不积跬步，无以至千里，认真总结积累经验，写出自己的试卷分析还是非常必要的.这样咱们才能为期末考试和高考做好充分的准备，向自己的目标更近一步. 除了总结期中考试的经验之外，我们还应该把握期末考试的方向.根据各学校的进度，期中考试之后我们马上就会进入人文地理的复习，人文地理主要是跟人和人类活动有关的知识点，我们应该用辩证的思想去理解，人口的变化.区位的分析既有自然的原因又有人为的原因，所以在分析区位因素的题目时要把握好优势和劣势两个方面，另外人和环境之间是相互影响相互制约的，特别是不合理的人类活动会产生一些环境问题，为了防止环境问题的出现我们要用可持续开展的思想来约束人们的行

10、为.可持续开展是我们的必考点之一，所以复习时要认真把握. 人文地理与区域地理联系较大，平时复习时多注意教材当中涉及到的重点国家和重点区域，对于北京的高考来讲，在综合题中还是以中国区域地理为主，因此在平时的复习中要着重把握中国区域地理的内容.世界区域地理只要把握一些重点国家即可，例如：美国.澳大利亚.俄罗斯等. 人文地理局部在高考中简答题的分值较大，如果在简答题中我们仅答复出人文地理试题的一般模板，我们只能得到一半的分值，人文地理的答题必须要以试题中出现的国家为背景，脱离了实际的答案就是不全面的，这也是学生在简单题方面经常会出现的问题，最终导致的结果就是得分率低，所以我们才将复习区域地理摆在了一

11、个很高的位置. 地理考试后教师的总结4 通过这次期末考试，我发现在我的教学过程中还有许多需要提高和加强的地方，但是我也看到三年的成长在我的身上留下了深刻的烙印，许多的方法我再不断地尝试和总结之中，只要我能继续坚持刻苦学习.积极探索方法.及时进行经验总结，我相信我能把我们的学生培养成为真正具有地理技能的人.下面将我的反思简述如下： 1.授人以鱼不如授人以渔 以前我总是希望学生能够掌握书中的所有知识点，于是课前做非常精心地准备，把每一个知识点都画出来，把重点的知识点圈出，然后要在课堂上重点讲授.但是我发现学生变懒了，他们习惯于依赖我画的知识点，依赖我的课件.板书，而他们自己的地理学习能力并没有变强

12、.现在我会把这一提前预习的工作交给学生，让他们读书发现本节课的重点，发现应该怎样学习.其实有的时候地理学习的过程有点像是背单词，最开始的时候都是死记硬背，根本就没有方法可言，但是只有通过前期这样艰苦的积累过程，才会在日后逐渐摸索出适合自己的背单词的方法，如形象记忆.音标记忆.拼写记忆.联想记忆等等.如果我不让学生走这段路，而是直接把方法告诉他，由于他没有深厚的积累，他是很难体会和应用的.反观地理教学，我提早的告诉学生做题.审题的方法，不如和他一起去做，在每一次预习.复习中发现问题，在每一张图中分析问题，这种能力的培养要远远比知识本身重要得多. 2.兴趣与能力并重 学习地理的兴趣一定是非常关键的

13、.地理这门学科最大的特点就是包罗万象，天文.历史.植物.动物都是我们会涉及到得知识，而这也就意味着我们学科的综合性非常强，我们地理教师也要做一个综合性非常强的老师.一个学生也许会偏科，无论是偏文还是偏理，我认为他都不该不喜欢地理，因为地理拥有许多综合性的知识，十分引人入胜.因此，在课外，我利用一切时机多读书，我想无论什么书都会跟地理取得一些联系，而这每一点课外延伸的知识都可以吸引学生的兴趣.而且我并不认为这些知识会影响到学生对于考试知识点的记忆.现在的地理新课标的要求也在提，要学“生活中有用的地理，什么是生活中有用的地理?一定是一个复杂的.触类旁通的.综合性的地理，而我们每讲的一点课外知识，就

14、是地理的一个“触手，它会指引学生逐步触及到地理的本质，这个过程也是正在培养学生具有地理技能的过程，因此，在教学中我非常重视学生地理兴趣的培养. 3.生活中的地理就最后变为学生能力的那些内容 记得有一次听一个讲座，有一位专家问我们“你的教学学生到底学到了什么?我们在底下窃窃私语，有的说是考试会的那些，有的说是能够解决实际问题的那些，那位专家摇了摇头，说道“学生最终学到的是当他有一天不再学习了，毕业了.工作了把该忘得都忘了，而最终记得的那些!这句话深深地刻在了我的脑子里.我反问我自己，之前我讲的那么多知识会不会随着时间的推移而被学生淡忘，有多少会跟随他们终生，而跟随他们终生的，我就认为是“地理技能

15、了.想让学生记住一个知识点很容易，但真让他把所学地理知识转化为地理技能却并不容易.这也是我们新课标要求的最高境界“学生活中有用的地理.现在，我会刻意地带着学生运用地理知识解决一些实际问题，会让他们在心中运用地理思维思考问题，虽然是刚刚开始，但是我发现，现在很少有学生会再用一次性餐具吃饭，每当学生厕所和水房泡水的时候同学们都会自觉地告诉老师或想方法解决，这就是生活中的地理思维吧，是一种潜移默化可以指导终身的人生观和价值观. 4.地理的思维方式是通过每一次接触培养出来的 作为一名地理教师，每周真正与学生接触的时机也就两节课，这可大大地不够用，要想让学生掌握地理的技能一定要多于学生接触，只有在不断地

16、接触中，带着学生共同思考.成长.解决问题，这样才能让学生掌握地理技能.因此，我利用一切可能的时机参加到我所教各班的各种活动，班会.运动会上经常能看到我和他们在一起的身影.我相信，人是有人格魅力的，我希望我能够做得更好，用自己带有地理韵味的人格魅力感染学生，让他们也热爱上我所热爱的学科地理. 5.综合评价每一位学生 通过本次考试，我发现了自己还存在许多的问题，其中一个就是没有综合评价每一位学生.其实地理是一门可以综合评价学生的学科，最终的期末考试绝不能成为评价学生的唯一手段.我们平时的实践活动.各种动手实验都可以参加进来.现在地理的综合实践活动多为“定向越野，但是在冬天，这一活动多由于气候等原因

17、而无法开展，但是北京的博物馆资源这么丰富，自然博物馆.地质博物馆.天文馆.甚至是各种玉石商店.商场.旅游景点都可以成为学生学习.探索地理知识的课堂，通过户外的学习，我们能更好.更全面地观察和评价每一位学生，同学也通过这些活动让他们真正掌握地理技能. 其实我所写的反思不光是这次考试给我带来的，可以说它是我从教三年来的思考和体会，我的考试成绩并不是最优秀的，可能都算不上中等;我的课还存在着许多的问题.但我坚信只要我坚持思考.探索.实践.反思的道路，我会在地理的教学中越走越远的! 地理考试后教师的总结5 新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素养，素养

18、的形成我从培养兴趣开始. 同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试.学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性.因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知识.在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并稳固.扩展知识，形成多种技能.也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识.考试后我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗憾吗?情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一个问题上：综合题. 地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然;又由于它的综合性，为中下

19、学生所畏难.这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略了，没有填图.这局部同学再次重申：“不是不会，是遗漏.白失掉了应得的分数，他们感到非常的遗憾和内疚.也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的.反思后我有所得： 审题失误在地理解题中是比拟常见的.有的学生虽然具备答好题目的知识根底，但由于不会审题，结果仍然答错，或不切题.不标准乃至漏题.审题不清主要表现在问域不明和条件不明确两个方面. 在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如答复下列问题.画地形图.分析图表.“预报天气过程