高二数学教学工作方案集合5篇

1、高二数学教学工作方案集合5篇高二数学教学工作方案 篇1 一、同学基本状况 261班共有同学75人，268班共有同学72人。268班学习数学的气氛较浓，但由于高一函数部分基础特殊差，对高二乃至整个高中的数学学习有很大的影响，数学成果尖子生多或少，但若能杂实复习好函数部分，加上同学又很努力，将来前途无量。若能好好的引导，进一步培育他们的学习爱好， 二、教学要求 (一)情意目标 (1)经过分析问题的方法的教学、经过不等式的一题多解、多题一解、不等式的一题多证，培育同学的学习的爱好。 (2)供应生活背景，使同学体验到不等式、直线、圆、圆锥曲线就在身边，培育学数学用数学的意识。 (3)在探究不等式的性质

2、、圆锥曲线的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组讨论合作学习中学会沟通、相互评价，提高同学的合作意识。 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。 (5)还时空给同学、还课堂给同学、还探究和发觉权给同学，赐予同学自主探究与合作沟通的机会，在进展他们思维力量的同时，进展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。 (6)让同学体验发觉挫折冲突顿悟新的发觉这一科学发觉历程的幻妙多姿 (二)力量要求 1、培育同学记忆力量。 (1)在对不等式的性质、平均不等式及思维方法与规律模式的学习中，进一步培育记忆力量。做到记忆精确、长久，用时再现得快速、正确。 (2)经过定义、命

3、题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。 (3)经过揭示解析几何有关概念、公式和图形直观值见的对应关系,培育记忆力量。 2、培育同学的运算力量。 (1)经过解不等式及不等式组的训练，培育同学的运算力量。 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育同学的运算力量。 (3)经过解析法的教学，提高同学是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性力量。 (4)经过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算力量，促使学问间的滲透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高同学运算力量。 3、培育同学的思维力量。 (1)经过含参不等式的求解，

4、培育同学思维的周密性及思维的规律性。 (2)经过解析几何与不等式的一题多解、多题一解、经过不等式的一题多证，培育思维的敏捷性和灵敏性，进展发散思维力量。 (3)经过不等式引伸、推广，培育同学的制造性思维。 (4)加强学问的横向联系，培育同学的数形结合的力量。 (5)经过解析几何的概念教学，培育同学的正向思维与逆向思维的力量。 (6)经过典型例题不同思路的分析，培育思维的敏捷性，是同学把握转化思想方法。 4、培育同学的观看力量。 (1)在比较鉴别中，提高观看的精确性和完整性。 (2)经过对共性特征的分析讨论，提高观看的深刻性。 (三)学问要求 1、把握不等式的概念、性质及证明不等式的方法，不等式

5、的解法; 2、经过直线与圆的教学，使同学了解解析几何的基本思想，把握直线方程的几种形式及位置关系，把握简洁线性规划问题，把握曲线方程、圆的概念。 3、把握椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、图形及性质。 三、教材简要分析 1、不等式的主要内容是：不等式性质、不等式证明、不等式解法。不等式性质是基础，不等式证明是在其基础上进行的;不等式的解法是在这一基础上、依据不等式的性及同解变形来完成的。不等式在整个高中数学中是一个重要的工具，是培育运算力量、规律思维力量的强有力载体。 2、直线是最简洁的几图形，是学习圆锥曲线、导数和微分等学问的的基础。，是直线方程的一个直接应用。主要内容有：直线方程的几种形式

6、，线性规划的初步学问，两直线的位置关系，圆的方程;斜率是最重要的概念，斜率公式是最重要的公式，直线与圆是数形结合解析几何相互为用思想的载体。 3、圆锥曲线包括椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简洁几何性质，以及它们在实际中的一些运用。椭圆、双曲线、抛物线分别是满意某些条件的点的轨迹，由这些条件可以求出它们的方程，并经过分析标准方程讨论它们的性质。 四、重点与难点 (一)重点 1、不等式的证明、解法。 2、直线的斜率公式，直线方程的几种形式，两直线的位置关系，圆的方程。 3、椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简洁几何性质。 (二)难点 1、含肯定值不等式的解法，不等式的证明。 2、到角公

7、式，点到直线距离公式的推导，简洁线性规划的问题的解法。 3、用坐标法讨论几何问题，求曲线方程的一般方法。 五、教学措施 1、教学中要传授学问与培育力量相结合，充分调动同学学习的主动性，培育同学的概括力量，是同学把握数学基本方法、基本技能。 2、持之以恒与高三联系，切实面对高考，以五大数学思想为主线，有目的、有方案、有重点，避开面面俱到，减轻同学的学习负担。 3、加强训练教学讨论，持之以恒同学主体性原则，持之以恒循序渐进原则，持之以恒启发性原则。讨论并采纳以发觉式教学模式为主的教学方法，全面提高教学质量。 4、乐观参与与组织集体备课，共同讨论，努力提高授课质量 5、持之以恒向同行听课，取人所长，

8、补己之短。相互讨论，共同进步。 6、持之以恒学法研讨，加强个别辅导(差生与优生)，提高全体同学的整体数学水平，培育尖子同学。 7、加强数学讨论课的教学讨论指导，培育学识的动手力量。 六、课时支配 本学期共81课时 1、不等式18课时 2、直线与圆的方程25课时 3、圆锥曲线20课时 4、讨论课18课时 高二数学教学工作方案 篇2 一、教材依据 本节课是湘教版数学(必修三)其次章解析几何初步其次节1.2直线的方程第一部分直线方程的点斜式内容。 二、教材分析 直线方程的点斜式给出了依据已知一个点和斜率求直线方程的方法和途径。在求直线的方程中，直线方程的点斜式是基本的，直线方程的斜截式、两点式都是由

9、点斜式推出的。从学校代数中的一次函数引入，自然过渡到本节课想要解决的问题求直线方程问题。在引入，过程中要让同学弄清直线与方程的一一对应关系，理解讨论直线可以从讨论方程和方程的特征入手。 在推导直线方程的点斜式时，依据直线这一结论，先猜想确定一条直线的条件，再依据猜想得到的条件求出直线方程。 三、教学目标 学问与技能：(1)理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围; (2)能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程。 (3)体会直线的斜截式方程与一次函数的关系。 过程与方法：在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程;

10、同学通过对比理解“截距”与“距离”的区分。 情态与价值观：通过让同学体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培育同学数形结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使同学能用联系的观点看问题。 四、教学重点 重点：直线的点斜式方程和斜截式方程。 五、教学难点 难点：直线的点斜式方程和斜截式方程的应用。 要点：运用数形结合的思想方法，关心同学分析描述几何图形。 六、教学预备 1.教学方法的选择：启发、引导、争论. 创设问题情境，采纳启发诱导式的教学模式引导同学探究争论，同学主动参加提出问题、探究问题和解决问题的过程，突出以同学为主体的探究性学习活动。 2.通过让同学观看、争论、辨

11、析、画图，亲身实践，调动多感官去体验数学建模的思想;同学要学会用“数形结合”的方法建立起代数问题与几何问题间的亲密联系。为使同学乐观参加课堂学习，我主要指导了以下的学习方法： .让同学自己发觉问题，自己通过观看图像归纳总结，自己评析解题对错，从而提高同学的参加意识和数学表达力量。 .分组争论。 七、教学过程 问 题 师生活动 设计意图 1、在直线坐标系内确定一条直线，应知道哪些条件? 同学回顾，并回答。然后老师指出，直线的方程，就是直线上任意一点的坐标 满意的关系式。 使同学在已有学问和阅历的基础上，探究新知。 2、直线 经过点 ，且斜率为 。设点 是直线 上的任意一点，请建立 与 之间的关系

12、。 同学依据斜率公式，可以得到，当 时， ，即 (1) 老师对基础薄弱的同学赐予关注、引导，使每个同学都能推导出这个方程。 培育同学自主探究的力量，并体会直线的方程，就是直线上任意一点的坐标 满意的关系式，从而把握依据条件求直线方程的方法。 3、(1)过点 ，斜率是 的直线 上的点，其坐标都满意方程(1)吗? 同学验证，老师引导。 使同学了解方程为直线方程必需满两个条件。 (2)坐标满意方程(1)的点都在经过 ，斜率为 的直线 上吗? 同学验证，老师引导。然后老师指出方程(1)由直线上肯定点及其斜率确定，所以叫做直线的点斜式方程，简称点斜式. 使同学了解方程为直线方程必需满两个条件。 4、直线

13、的点斜式方程能否表示坐标平面上的全部直线呢? 同学分组相互争论，然后说明理由。 使同学理解直线的点斜式方程的适用范围。 5、(1) 轴所在直线的方程是什么? 轴所在直线的方程是什么? (2)经过点 且平行于 轴(即垂直于 轴)的直线方程是什么? (3)经过点 且平行于 轴(即垂直于 轴)的直线方程是什么? 老师同学引导通过画图分析，求得问题的解决。 进一步使同学理解直线的.点斜式方程的适用范围，把握特别直线方程的表示形式。 6、例2、例4的教学。 老师引导同学分析要用点斜式求直线方程应已知那些条件?题目那些条件已经直接赐予，那些条件还有待已去求。在坐标平面内，要画一条直线可以怎样去画。 学会运

14、用点斜式方程解决问题，清晰用点斜式公式求直线方程必需具备的两个条件：(1)一个定点;(2)有斜率。同时把握已知直线方程画直线的方法。 7、例3的教学。 求经过点 ，斜率为 的直线 的方程。 同学独立求出直线 的方程： (2) 在此基础上，老师给出截距的概念，引导同学分析方程(2)由哪两个条件确定，让同学理解斜截式方程概念的内涵。 引入斜截式方程，让同学懂得斜截式方程源于点斜式方程，是点斜式方程的一种特别情形。 8、观看方程 ，它的形式具有什么特点? 同学争论，老师准时赐予评价。 深化理解和把握斜截式方程的特点? 9、直线 在 轴上的截距是什么? 同学思索回答，老师评价。 使同学理解“截距”与“

15、距离”两个概念的区分。 10、你如何从直线方程的角度熟悉一次函数 ?一次函数中 和 的几何意义是什么?你能说出一次函数 图象的特点吗? 同学思索、争论，老师评价、归纳概括。 体会直线的斜截式方程与一次函数的关系. 11、课堂练习第65页练习第1，2，3题。 同学独立完成，老师检查反馈。 巩固本节课所学过的学问。 12、小结 老师引导同学概括：(1)本节课我们学过那些学问点;(2)直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围是什么?(3)求一条直线的方程，要知道多少个条件? 使同学对本节课所学的学问有一个整体性的熟悉，了解学问的来龙去脉。 13、布置作业：第77页第5题 同学课后独立完成。 巩固

16、深化 八、教学反思 直线方程的点斜式给出了依据已知一个点和斜率求直线方程的方法和途径。在求直线的方程中，直线方程的点斜式是基本的，直线方程的斜截式、两点式都是由点斜式推出的。 本节课的基本题形： 1、已知直线上一点及直线的倾斜角，求直线的方程并作图; 2、已知直线上两点，求直线的方程并作图。教学时应留意让同学明确直线的倾斜角与斜率的关系，把握过两点的直线的斜率公式，训练同学求直线方程的书写格式及直线的规范作图。 高二数学教学工作方案 篇3 一、教学目标要求 1.获得必要的数学基础学问和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法

17、,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学 2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本力量。 3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的力量,数学表达和沟通的力量,进展独立猎取数学学问的力量。 4.进展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。 5.提高学习数学的爱好,树立学好数学的信念, 具有肯定的数学视野,逐步熟悉数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义, 二、教材分析 1.选取与内容亲密相关的,典型的,丰富的和同学熟识的素材,用生动

18、活泼的语言,创设能够体现数学的概念和结论,数学的思想和方法,以及数学应用的学习情境,使同学产生对数学的亲切感,引发同学看个毕竟的冲动,以达到培育其爱好的目的。 2.通过观看,思索,探究等栏目,引发同学的思索和探究活动,切实改进同学的学习方式。 3.在教学中强调类比,推广,特别化,化归等数学思想方法,尽可能养成其规律思维的习惯。 三、同学状况分析 我班同学对整体来说数学比较重视,学习数学的风气比其他学科要好一些,上课该活跃时能活跃,能争论,该宁静时能宁静。平常训练题都是有难度的,同学喜爱做难题,钻研争论很热闹,但整体来说,成果不稳定。 上学期第一次月考平均分跌到班级居中上,我们的差距在填空和选择

19、,我们上了一周空间向量课,其他班没上,会考和期末考试同时都要复习考试时,我们坚持两头兼顾同时抓,我们落后在基本学问,而且试题难度虽然不高相反中等同学这次的成果倒超过了上面的同学,尤其是许多同学都考出了好成果,。 我是这个班的班主任,所以我关注的不仅仅是数学课,在课间或者其他时间接触的过程中发觉我们班有好几个男同学特殊活跃,精力特别充足,课间常常追逐奔跑吵闹,这样的同学有利于活跃班级气氛,但自控力量差,他们都很聪慧,但成果都不太抱负,假如长期不改正的话,最终不仅影响他们自己的成长,也必将影响到整个班级。 一学期下来,已经有了很大改观,所以我还将更多地关注这类同学,关心他们订正不良习惯,将精力集中

20、到学习上来,从而转变整个班级的风貌。 四、提高教学质量的详细措施。 1、仔细落实,搞好集体备课。每周至少进行一次集体备课。各组老师依据自已担当的任务,提前一周进行单元式的备课,并出好本周的单页练习。教研会时,由一名老师作主要发言人,对本周的教材内容作分析,然后大家讨论争论其中的重点、难点、教学方法等。 2、具体方案,保证练习质量。教学中用配备资料,要求同学按教学进度完成相应的习题,老师要提前向同学指出不做的题,以免影响同学的时间,每周以内容滚动式编两份练习试卷,做后老师要收齐批改,存在的普遍性问题要支配时间讲评。 3、抓好课堂,稳定数学优生,培育数学力量爱好。要培育好本班的优生,留意激发同学的

21、学习爱好,随时留意同学学习方法的指导。 4、加强辅导工作。对已经消失数学学习困难的同学,老师的课余辅导非常重要。教学中,要尽快把握班上同学的数学学习状况,有针对性地进行辅导工作,既要留意照看好班上优生,更不能忽视班上的学困生。 五、教学进度表 日期周次节/周教学内容(课时) 3月1日3月7日15/一元二次不等式(组)与简洁的线性规划(5) 8日14日26/基本不等式(3)测试与讲评(3) 15日21日36/命题及其关系(3),充分条件与必要条件(2),简洁规律连接词(1) 22日28日/简洁规律连接词(2),全称量词与存在量词(2),复习(2) 29日4月5日56/曲线与方程(2),椭圆(4)

22、 6日12日66/椭圆(2),双曲线(4) 13日19日76/抛物线(4),复习(2) 20日26日86/空间向量及其运算(5),立体几何中的向量方法(1) 27日5月2日96/立体几何中的向量方法(4),小结与复习(2) 3日9日106/期中考试 10日16日116/段考讲评(2),变化率与导数(4) 17日23日126/导数的计算(2)导数在讨论函数中的应用(4) 24日30日136/生活中的优化问题举例(4),定积分的概念(2) 6月1日7日146/定积分的概念(2),微积分基本定理(2)、定积分的简洁应用(2) 8日14日156/复习与测试(4),合情推理与演绎推理(2) 15日21日

23、166/合情推理与演绎推理(2)、直接证明与间接证明(4) 22日28日176/数学归纳法(3),复习(3) 29日7月4日186/数系的扩充和复数的概念(3)、复数代数形式的四则运算(3) 5日11日196期末复习(6) 12日13日206期末考试 高二数学教学工作方案 篇4 一、教材分析 1.算法章节： 新课标中算法内容的引入，是适应信息技术高速进展的需要，算法体现了通用化、机械化、程序化等特点，在算法教学中的几点建议如下： (1)同时走好算法表示的三条路，即自然语言、程序框图、算法语句.在教学中，可以结合详细的算法实例，分析用自然语言表示算法的步骤，绘制相应算法的程序框图，并编写相应框图

24、的算法程序.留意三条途径的目的都是体会其中的算法思想. (2)剖析清晰教材中的几例典型算法实例.例如解一元二次方程、二元一次方程组，质数的判定，按大小挨次输出三个数，1100的累加，二分法求方程近似解，分段函数的求值等. (3)学习程序框图时，先结合一个流程图的实例，认知基本的程序框及功能，并分析出其中的规律结构.各种规律结构(挨次结构、条件结构、当循环结构、直到循环结构)的学习，都应当协作一个详细的例子来逐步分析，特殊是循环结构，要一次次循环进行分析，让同学彻底理解框图的功能，提高规律思维力量. (4)可以依据实际状况调整教材中框图的实例.我们在教学中，感觉必修第5页的框图引例的理解有肯定难

25、度，从而结合前面所练的自然语言表示的算法，用框图表示出来，让同学认知框图符号与规律结构.参考的算法实例如下： 例1任意给定一个正实数，设计一个算法求以这个数为半径的圆的面积;(教材P4) 例2任意给定一个正整数n，试设计一个算法推断n是否为偶数;(教材P3例1改编) 例3设计一个计算1+2+100的值的算法.(教材P9例5提前) (5)大胆试验，程序框图与算法语句同步教学.我们在分析挨次结构的框图时，讲授算法语句中的输入语句INPUT、输出语句PRINT和赋值语句.在分析条件结构框图时，讲授条件语句，即IF-THEN语句.在分析两种循环结构的框图时，讲授两类循环语句，即WHILE语句与UNTI

26、L语句.每种类型的语句，都配以相应的程序框图进行流程分析，强调语句的格式及功能，结合几个典型实例进行算法分析、框图设计、程序编写等，三者的协作训练，才能更好地加强、巩固算法学问. (6)典型算法案例(辗转相除法与更相减损术、秦久韶算法、进位制)的学习，都必需奠基在其历史背景之上，讲清晰详细的解题步骤，剖析如此解题的原理，在娴熟解题的基础上，再结合框图或语句，从算法思维的角度进行分析. 2.统计章节： 统计是讨论如何收集、整理、分析数据的科学.必修其次章的学习过程，实质就是学习如何逐步解决一个实际问题，我们先熟悉随机抽样的重要性，并把握随机抽样的三种类型，通过科学的抽样得到样本，进一步讨论如何用

27、样本的频率分布去估量总体分布，又如何用样本的数字特征估量总体的数字特征.在样本数据的分析过程中，发觉一些变量之间有肯定的规律，例如两个变量的线性相关等. 统计部分的教学，我们需遵循以上认知规律，亲密联系现实生活来渗透统计方法与思想，强化抽样方法的步骤及区分、频率分布直方图的五步曲(极差组距分组列表画图)、数字特征(众数、中位数、平均数、标准差、方差)的计算、线性回归中的数形结合思想及计算器的协作使用.教学中重点训练的一些题型是：关于分层抽样的数字客观题、频率分布直方图的讨论、标准差与方差的实际应用、线性回归模型的求解等. 3.概率章节： 概率是讨论随机现象规律性的科学.对比大纲教材，课标教材在

28、概率部分有较大的区分.在必修概率一章中，利用随机大事的频率给出概率的定义，并学习概率的基本性质及两个概率模型(古典概型、几何概型).我们在教学中需留意如下几个方面： (1)坚决不补充排列与组合.必修概率的计算，不是建立在排列组合的计数基础上，而是通过逐一列举来进行计数，或者由简洁的分类加法计数方法及分步乘法计数方法来进行计数，两种计数方法也不必上升到计数原理的学习，结合简洁的实例渗透计数方法的学习即可.补充排列与组合，违反了课标的精神，淡化了概率思想，也加重了同学的学习负担.排列与组合只是选修2-3的内容，以后选修文科的同学根本不学，概率的学习只是要求达到必修概率一章的水平. (2)强调概率意义的理解.教材中呈现了广泛的实例，例如购彩票中奖的可能性、嬉戏的公正性、决策中的概率思想、天气预报的概率解释、生物试验中的发觉、遗传机理中的统计规律等，通过这些实例阐述了概率的意义，这部分内容往往却被老师轻描淡写的一带而过.我们在教学中，应当仔细剖析这些实例，让概率的意义在同学脑海中根深蒂固，从而激发同学进一步学习概率学问的欲望. (3)在古典概型的基础上，类比学习几何概型.可以从模型特征的共同点与不同点，计算公式及求