教育心理学补充材料

1、补充练习1.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A吃了酸的食物流唾液 B 婴儿吮吸母亲的乳汁 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 2.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为 。A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能D ， A3.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为 。A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能4.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家（ ）A加涅 B斯金纳 C托尔曼 D桑代克将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是 。A机械学习 接受学习意义学习信号学习CA-C6

2、.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为 ( )。 A智慧技能 B认知策略 C言语信息 D动作技能7.按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为 ( )。A智慧技能 B认知策略 态度 D动作技能8.下列哪一个选项不属于中国心理学家对学习的划分范畴？A 知识的学习 B 概念的学习 C 技能的学习 D 行为规范的学习BC-B简述学习的心理涵义。简述学生学习的特点。简述人类学习和动物学习的区别？可能出题的简答题第二章 学习理论10年曾经考纲要求掌握“学习理论”，11-13年取消，14年新增部分内容学习心

3、理是教育心理学的核心部分，属于难度系数比较高的内容重点准备选择题、填空题、简答题重点内容：加涅信息加工理论、布鲁纳的认知-结构学习理论、奥苏泊尔有意义学习、建构主义学习理论的基本观点练习：桑代克的尝试-错误说是建立在迷箱实验的基础上的，这个实验使用的研究对象是 。 A 白鼠 B 猫 C黑熊 D 猴子练习：桑代克认为学习过程是（ ） A顿悟过程 B同化和顺应过程 C主动地形成认知结构的过程 D试误过程B-D练习以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是()。A望梅止渴B画饼充饥C谈虎色变D叶公好龙练习：根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是 。A中性刺激B无条件刺激C条件

4、反应D无条件反应练习：巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（ ） A.鸽子 B猩猩 C.狗 D.白鼠练习：经典性条件作用理论的提出者是：( )A巴甫洛夫 B维果茨基 c赞可夫 D斯金纳 练习：巴甫洛夫的经典条件反射属于（ ） A信号学习 B刺激反应学习 C连锁学习 D言语联结学习 D-B-C-A-A练习：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于 。A 刺激分化 B 刺激泛化 C 刺激消退 D 无条件刺激练习：有机体学会对条件刺激与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，巴甫洛夫称之为。 刺激泛化刺激比较刺激分化 行为强化B-C练习：提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔

5、曼D、斯金纳 D练习：经典条件反射与操作条件反射的理论都认为 是形成和巩固条件反射的重要条件。A动机 B强化C诱因 D需要练习：信息的储存量在72个单位，超过这个数目，新的信息进来，就会把部分原有的信息赶走。这一阶段的记忆属于（ ）。 A 工作记忆 B 短时记忆 C长时记忆 D 瞬时记忆练习：学生期望达到的目标是 。 A 期望事项 B 执行控制 C 认知策略 D 诱因B-B-A美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )： A构造一种完形 B主动地形成认知结构c形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知 练习：学科的基本概念、基本原理及基本态度和方法构成了而学科的 。练习：布鲁纳在教学上

6、提倡：( )A指导法 B讨论法 c发现法 D接受法B-基本结构-C练习：新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。A建构学习论B结构学习沦C认识学习论D联结学习论 A分 析 题一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记，讲到秋天猎人猎熊的果敢。有一个学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人行为的违法行为。老师并没有因学生提出不同观点生气，而是因势利导，让学生们充分讨论，并发表自己的意见。最后全班从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。请用建构主义学习理论分析这堂课？第三章 学习动机1.以下各项原因中，教师应当指导学生对自己的学习成败进行（

7、 ）。 A 能力归因 B 努力归因 C 任务难度归因 D 运气归因2.附属的内驱力是一种（ ）。A 内部学习动机 B 外部学习动机 C 近景性动机D 远景性学习动机 3.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。 A学习需要 B学习期待来C学习动机 D学习态度BB-C补 充 练 习4.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（ ）A 附属内驱力 B自我提高内驱力 C认知内驱力 D内部求知欲5.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ ）。 A奥苏伯尔 B桑代克C布鲁纳D斯金纳 6.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ）。 A需要

8、 B动机C强化D诱因 B-A-D7.为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的学习动机属于（ ）。 A附属内驱力 B自我提高内驱力 C认知内驱力 D内部求知欲8.一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要是（ ）。 A 内驱力 B 认知内驱力 C 自我提高内驱力 D 附属内驱力A-B9.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于()。 A间接的远景性动机B直接的近景性动机C间接的近景性动机D直接的远景性动机10.成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（ ） A70 B50 C90 D100%A-

9、B11.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。 A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动 C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机 12.根据学习动机的动力来源，动机可以分为（ ）。 A直接动机和间接动机B近景的直接性动机和远景的间接性动 C内部动机和外部动机D高尚的动机和低级的动机13.主张在学习活动中采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等手段激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。这属于 的观点。A 需要层次理论 强化理论成就动机理论成败归因理论DC-B14.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。 A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、

10、稳定的、不可控制的 C内部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的 15.在维纳的三维度归因模式中，能力高低属于( )。 A内部的、稳定的、不可控制的B外部的、稳定的、不可控制的 C内部的、不稳定的、可控制的D外部的、不稳定的、可控制的B-A16.将学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归因属于（ ）A 内部稳定性归因 B 外部不稳定归因C 外部稳定性归因 D 内部不稳定性归因17.成就动机理论的主要代表是（ ） A 阿特金森 B 马斯洛 C 班杜拉 D 维纳18.教师耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。这属于利用 来培养学生学习动

11、机。 A 直接发生途径 B 间接发生途径 C 学习效果 D学习方法AA-A19.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A自我期待感B自我归因感C自我预期感D自我效能感20.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。 A自我预期 B成败经验C自我归因 D期待 21.最早提出自我效能感的概念是( )。 A班杜拉 B奥苏贝尔C桑代克 D布鲁纳 22.需要层次理论是由 提出的。 A班杜拉 B奥苏贝尔 C桑代克 D马斯洛 23.以下哪一位是成就动机理论的主要代表？A班杜拉 B阿特金森C桑代克 D马斯洛DBAD-B24.耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率

12、之间的关系是（ ）A低相关 B高相关 C不成比例 D呈倒“U”型曲线25.动机水平（ ）的学生考试的时候容易产生过度焦虑和紧张。A 过低 B 过高 C 中等 D以上答案都不对D-B25.简述马斯洛的动机理论。26.简述阿特金森的成就动机理论。27.简述成就动机的成分28、耶克斯一多德森定律案例分析1张老师刚接受四年级一个班，班上有个张海的男孩让老师头疼。经了解张海幼儿园父母离异，一直与奶奶过。他学习习惯不好，上课经常开小差或睡觉，基础知识比较薄弱，但又好高骛远，基础题不会做，偏要做附加题。老师督促他多做练习，总以“自己笨，不会做”为借口。请用动机理论进行分析，并提出对策需要层次理论父母离异，归

13、属与爱未得到满足（多关心）成就动机理论避免失败类型（宽松、合作的学习环境）成败归因能力归因转变为努力归因自我效能感理论自我效能感低，多提供成功经验强化理论及时强化进步和正向行为案例分析2在小学一节关于“确定位置”的数学课上，老师上课时拿出电影票询问大家：“如果周末跟父母去看电影，能否自己找到位置?是怎么找的？”展开讨论。然后又开展了“争当小小送信员”、下水果棋等一系列活动，老师采用竞赛方式进行。当学生顺利将信投到正确位置，老师都会夸奖；当学生发生错误，老师会善意的批评指出：“这位投递员有点小粗心哦！再想想看！ ”然后让他自己纠正错误。请用学习动机激发的角度分析案例（一）创设问题情境，实施启发式

14、教学 电影院找位置、送信等活动，创设情境（二）根据作业难度，恰当控制动机水平 耶克斯一多德森定律； 电影院找位置讨论（难度大，安排宽松的氛围） 送信等活动竞赛（简答活动，安排紧张氛围）（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确找到位置表扬错误善意批评指出（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力 行为错误反应归因位粗心，促使继续努力案例分析3小田是个十分聪明，但很贪玩，学习不用功。每次考试都有侥幸心理，希望能够靠运气过关，这次考试他考得不理想，他认为是自己的运气太差了。请用维纳的归因理论分析：1、小田的归因是否正确？这种归因对他以后学习会产生什么影响？2、如不正确，正确的归因是什么？3、对教师而言

15、，正确掌握维纳的归因理论有何意义？1、不正确，小田把自己失败的原因归因为运气。这种归因与外界环境有关，与自己无关，因此不利于学习动机的提高。2、正确的归因应该是努力归因3、教师掌握归因的意义有助于了解心理活动发生的因果关系有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为案例分析小邱老师新接任一个班级，没多久班上的一个男孩子引起他注意。这个男生不上不认真听讲，经常做小动作，作业随便应付，考试基本不及格。小邱老师找到这个男生，希望他能认真听讲努力学习，不料男生满不在乎地说：我就是弱智，学不好的。小邱老师很惊讶，后来他才知道以前班主

16、任因为这个男生过于调皮成绩差，就在全班说有智力有问题，没得救。1、请问男生为什么破罐子破摔？2、小邱老师如何帮助这个男生? 1、原因习得性无助感（不断受到挫折，产生无能为力、听天由命的心态）不正确的归因皮格马利翁效应（消极的教师期望）2、对策（1）形成正确归因（2）形成教师积极的期望（3）根据需要层次理论，满足尊重的需求（4）帮助男生树立良好的学习行为习惯第四章 学习的迁移考试大纲要求：迁移及其种类；学习迁移与教学补充练习1.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（ ）。A.一般迁移 B.同化迁移 C.顺应迁移 D.重组迁移2.学生在学习数的运算法则

17、m(a+b)=ma+mb后，错误地认为m(ab)= ma+mb ，这是（ ）。A正迁移 B负迁移 C一般迁移 D具体迁移C-B3.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。A、最新的内容 B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理 D、事例或案例 4.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去是（ ）。 A 同化性迁移 B 正迁移 C 一般迁移 D 具体迁移5.原有认知结构对迁移有着重大影响，其中对迁移起到至关重要的因素是（ ）。 A 学习者的知识背景 B 认知结构的概括水平 C 学习者的认知发展 D 学习者的心向与定势C-C-B6.处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发

18、生的迁移称为（）顺向迁移逆向迁移水平迁移垂直迁移7.一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中是（ ）。A 正迁移 B 负迁移 C 一般迁移 D 具体迁移8.迁移是学习的一种普遍现象，举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移（）。 A.同化迁移 B. 顺应迁移 C. 重组迁移 D. 逆向迁移 C-D-A分析题小辉小学时一直是班里的第一名，还在市奥数比赛得第三名。但初中第一次考试小辉仅排20几名，从此对学习逐渐失去信心。不仅物理课不认真听讲，连喜欢的数学课也爱听不听，作业马马虎虎。没过多久物理不及格、数学也不及格。数学老师在他的卷子上写道：书写潦草，思维混乱。从那以后小辉对学习彻

19、底失去兴趣。结合案例谈谈老师应如何促进积极的学习迁移，克服消极的学习迁移？原因分析消极学习态度和学习动机的迁移对 策用积极评价促进学习态度的迁移；正确归因； 巩固基础知识9. 简述影响学习迁移的因素。10.试论述在教学中教师应如何促进学生学习迁移第五章 知识的学习练习1.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（ ）。 A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆2.根据遗忘曲线，遗忘的进程是（ ）。 A 先快后慢 B 先慢后快 C 倒U形 D 加速型3.研究表明，记忆效果最好的学习熟练程度是（ ）。 A 150% B 200% C 100% D 120%CA A4.运用联想的方法

20、对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略，称之为（ ）。A 记忆术 B 无意义识记 C 有意义识记 D 记忆编码5.历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（ ）。 A符号学习 B概念学习 C命题学习 D程序性学习6.原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ ）。A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、结合学习A-A-A7.从例题到同步练习题的学习实质上是一种（ ）。A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习 8.上位学习又称为（）。类属学习B 总括学习 C并列结合学习 D 命题学习9.掌握若干概念之间关系的知识学习称之为（ ）。 A符号

21、学习 B 概念学习 C命题学习 D规则学习C-B-C10.在直观教学时运用变式的主要目的是（ ）。 A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.突出概念的本质 D.丰富想象思维12.不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是（ ）。 A 正例 B 反例 C 变式 D 定势13.学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的哪一条规律（ ）。A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.结合律C-B-B4.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（ ）。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.知识直观15.教材编写应分

22、段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）。A强度律 B差异律 C活动律 D组合律A-D6.一篇课文如果记忆20次能够背诵，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次？A 20 B 25 C 30 D 40C17.简述提高知识直观的效果。18.简述如何促进知识的保持。分析题数学老师教学中出三道判断题：(1)一个三角形内如果有一个直角，就是直角三角形（2）一个三角形内如果有一个钝角，就是钝角三角形（3）一个三角形内如果有一个锐角，就是锐角三角形。前两题100%正确，最后一题正确率只有20%。请分析学生错误回答的原因？并提出对策 原因负迁移；没有正确使用正例反例 对策有效概括的方法第

23、六章技能的形成 考试大纲要求：技能及其种类操作技能形成的阶段操作技能的培训要求补充练习1.形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是（ ）。 A.示范与讲解 B. 模仿 C. 练习 D. 有效反应2.练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为（ ）。A.过度学习期 B. 高原期 疲劳期 D. 潜伏期C-B 3.下面哪些不属于心智技能的特点（ ）。A 观念性 B 内潜性 C 展开性 D 简缩性4.技能是通过学习而形成的符合法则要求的（ ）。 A能力 B活动方式 C行为规范 D知识5.动作技能熟练后，（ ）增强。A听觉控制 B 视觉控制 C动觉控制 D味觉控制C-B-C6.操作技能的特点是（

24、）。 A物质性、外显性、展开性 B.物质性、外显性、简缩性 C.观念性、内隐性、简缩性 D.观念性、内隐性、展开性7.技能分为操作技能和 两种。8.各种操作技能发展的一般趋势是随着练习量的增加而提高，但有时也会出现暂时的停顿或退步现象，我们称之为_。 A-心智技能-高原期9.简答题：简述在教学中应如何培养学生的操作技能？第七章 学习策略 考试大纲要求：1、学习策略及其种类2、如何提高问题解决能力补充练习1.先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫（ ）。A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D 倒摄抑制2.后面所学信息对前面所学的信息的干扰叫（ ）。A 首位效应 B 前摄抑制 C 近位效应 D

25、 倒摄抑制3.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。 A复杂的方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序B-D-A4.学习一种新材料时运用联想，假借意义，多对记忆有帮助的这种方法称为( )。 A语义联想 B视觉想象 C关键词法 D谐音联想法 5.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。 A组织策略 B精细加工策略 C元认识策略 D复述策略 D-B6.一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的学习策略是（ ）。 A 元认知策略 B 认知策略 C 组织策略 D

26、 精细加工策略7.个人对自己认识过程的调节和监控是（ ）。 A 意志 B 意识 C 元认知 D 自我认知8.计划安排每天的自习时间表，属于学习策略的（）。 A组织策略 B认知策略 C精细加工策略 D资源管理策略D-C-D 9.下列属于资源管理策略的是（ ）。 A计划策略 B监视策略 C社会资源利用策略 D调节策略10.一个人根据自己学习的总目标，对学习时间做出总体安排，并通过阶段性时间表来落实这是（ ）。 A 元认知策略 B 计划策略 C 资源管理策略 D 调节策略11.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做_，是记忆术的一种。C-C-关键词法12.学生在学习中国历史时

27、，以时间为轴，将历史人物、历史事件全部展现出来，制成一览图。这运用了（ ）。A 元认知策略 B 组织策略 C 精细加工策略 D资源管理策略13.学习策略中的元认知策略，包括制定认知计划、监视执行计划和（ ）。调节策略 精细加工策略组织实施策略 价值性14.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）。学习计划学习策略学习方法学习规律B-A-B15. 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A复述策略 B理解控制策略C精加工策略 D组织策略16.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（

28、）。 A元认识策略 B精细加工策略 C资源管理策略 D组织策略 17.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。A精细加工策略 B组织策略 C元认知策略 D阅读理解策略D-D-B为了记住“桌子”和“巧克力”两个词，在中间加上一些词构成“桌子上放着巧克力”，这是学习策略的（ ）。A精细加工策略 B组织策略 C复述策略 D注意策略教师指导学生拟写课文中没有的、与课文某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学信息与自身知识经验联系，这使用了（ ）A精细加工策略 B组织策略 C复述策略 D元策略学习课文时分段、总结段义属于（）A精细加工策略 B组织策略 C复述

29、策略 D资源管理策略先行组织者属于（）A精细加工策略 B组织策略 C复述策略 D资源管理策略认知策略属于（）。A心智技能 B交往技能 C操作技能 D言语技能属于元认知策略的是（）学生考试后能准确预测自己的分数学生在学习中举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略临近期末考试，根据考试范围安排自己的复习进度，这（）A精细加工策略 B时间管理策略 C元认知策略 D组织策略计划每天安排自习时间表，属于（）A精细加工策略 B时间管理策略 C元认知策略 D组织策略分析题王老师又20年教龄的历史老师，对教学有丰富的经验，但在教学中发现最大的困难是当他要求学生熟记历史事件、时间、

30、地点、人物时，无论怎样要求很多学生还是无法准确记住，总是把历史事件和相应的年代混淆。这件事常让王老师感到困惑和力不从心。请分析王老师面临的问题？王老师可以采用哪些方法，促进历史教学的有效性？第八章 品德心理与教育考纲要求：品德的心理结构皮亚杰、科尔伯格品德发展阶段理论态度与品德学习的一般过程学生良好品德的培养练习练习1：个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（）。 A品德 B人格 C个性D态度 练习2：品德发展的关键期是（ ） A 初中一年级 B 初中二年级 C 初中三年级 D 小学六年级练习3：心理学上把“人们对某一中行为要求的依据或必要性缺乏认识，跟随他人行

31、动”成为（ ） A 从众 B 认同 C 内化 D 顺从A-B-A练习4：10岁以后儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准。这种道德判断属于（ ） A 无道德阶段 B 他律道德阶段 C 自律道德阶段 D 前道德水平练习5：道德两难故事法的创始人是（）。 A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格 练习6：一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。 A行动 B内化 C执行 D泛化C-D-B练习7：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为（）。 A从众 B服从 C认同 D内化练习8：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己

32、所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。 A模仿 B从众 C认同 D内化 练习9：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。 A“好孩子”取向阶段 B惩罚和服从取向阶段 C良心或原则取向阶段 D权威和社会秩序取向阶段 C-D-B练习10：举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德？ 练习11：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（ ） A 道德理念 B 道德行为 C 道德品质 D 道德意识练习12：品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为B-B练习13：论述态度与品德的关系案例分析有个经典实验：先让小学三四五年级学生做滚木球的游戏，作为奖励他们呢在游戏中都得到一些现金兑换券。然后把学生分成4组，每组有一个实验者的助手装扮得榜样参与。第一组学生和一个自私自利的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传要把好