2012年度教育科学课题

1、附件 1：杭州市教育科学规划年度研究课题申报表课题名称 特色班级创建与班本课程开发的研究课题张 翅完成时间 2014 年 6 月 成果形式及职务、临安市昌化镇一小校长 小学高级通讯地址及临安市昌化镇第一小学 63663138总课员题的组有其关它情成况姓 名课题内分工工 作单 位职务或张 翅课题组长，负责开题临安市昌化一小校长陈副组长，课题管理与考核临安市昌化一小副校长张永平副组长，课题成果临安市昌化一小副校长高段子课题组长临安市昌化一小德育王中段子课题组长临安市昌化一小教务低段子课题组长临安市昌化一小大队辅导员等12 位教师12 个子课题临安市昌化一小均为班课题负责人所在单位意见盖章：签名：年

2、月日区县教科室意见盖章：签名：年月日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印，字数 25005000），并包含有以下内容：问题提出（包含课题的现实背景及意义）；国内外关于同类课题的研究综述；操作定义：研究目的与内容；研究方法（包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法）；课题研究的步骤及分工；课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。特色班级创建与班本课程开发的研究（实施方案）一、问题的提出1课题开发源校的特色班级创建活动我校自 2010 年起逐步开展了创建特色班级的德育实践活动。活动以班级为，教师根据学生，制订出特色班级创建计划，

3、在德育处指导下开展特色班级文化建设，历经一个学年的实践活动后，由学校组织考核，并对活动中色的四个班级举行了表彰授牌仪式，它们是“剪墨生辉”（剪报艺术为特色）、“古韵飘香”（古诗词诵读为特色）、“淡墨韵香”（课外知识阅读和摘记为特色）和“巧手驿站”（剪纸特色）。在此基础上，如何将特色班级创建活动引向深入，是值得进一步思考。为此学校成立了特色班级创建课题研究小组，了三点问题：进行可行性研究，集中（1）如何将特色班级创建与促进学生的特长发展相结合？作为一所以农村学生为主的小学，应该在保证全体学生共性发展的基础上，促进每一个学生个性与特长的发展，在提高学生综合素质的基础上，促进学生个性发展。（2）如何

4、将特色班级创建活动与班本课程开发相结合？如果把特色班级创建活动引向班级层面的班本课程开发过程，能促进其规范化、长效化的发展，我们的活动将更具有可持续发展的生机。（3）如何将特色班级建设与整体的校本课程建设相结合？一个特色班级的班本课程开发是一个点，学校应该依据学生、智力、技能发展情况，通过合理设置不同年段的特色班级班本课程，开发形成具有层级结构的班本课程体系，不断循环，成为系统的校本课程，并进而形成学校文化特色，对学校和学生今后的发展都将产生深远的影响。依据对三个问题的思索一课题。提出了特色班级创建与班本课程开发的研究这2课题开发契合教育新形势发展的需要新课程实行国家课程、地方课程、学校课程三

5、级管理模式，要求学校立足自身，积极开发出富有自身特色的课程。在我校的班本课程中，教师本身是课程资源，同时还是课程的开发者和建设者。而学生应该是课程资源之一，他们是课程资源开发的条件。我校通过特色班级的创建开发班本课程，并整合形成班本课程体系，成为校本课程，这有利于学生综合素质的发展，有利于学生个性和特长的发展，符合了新课程的发展方向与要求。二、国内外相关课题研究综述在开题之前，查阅了许多文献资料，以确定课题的研究价值，有以下两点发现：1. 关于校本课程它的研究和实践成果比较多，但关于班本课程的开发能查阅的资料很少，应属于新的研究领域。许多学校校本课程的开发已经形成了比较成，对其开发机制、操作策

6、略、课程设计、课堂教学实践、考核机制等方面均有系统的论述，许多学校的校本课程注重培养学生的个性和特长，但这些校本课程的开发一般具有以下特点：有的立足学校层面，不涉及某个班级；有的校本课程开发侧重于某个学科课程，如美术校本课程、科技校本课程、书法校本课程，类似于校园社团活动性质，涉及的特色发展面不广，不一定适合每个学生的发展；有的校本课程没有层级之分，也就是没有根据学生进式的课程体系。特点设立递2. 关于特色班级相关的实践活动比较多，但从课程开发角度看，则只有一些教师个人的小课题研究。如果将班级特色的创建活动与班本课程开发相结合，使其具有规范的操作流程，具有可新领域。推广的特点，则是课题研究的一

7、个三、操作定义1特色班级是指学生集体具有某一方面特长才能的班级。这一特长通过教育者（任课教师、有特长的学生或家长）对班中学生的培养后逐步形成，并成为区别于其它学校班级的文化特质。例的班级以对不同时代、风格的诗人的古诗词诵读研究为特色，有的班级则以丰富多样的剪纸技巧为班级特色。2. 班本课程它具有课程的特点，与校本课程有一定区别，它以班级为单位，任课教师根据学校提供的课程参考菜单，结合班中学生的特点、爱好、个人特长，参考教师特长与家长资源，确定课程之后，边开展班级特色学习训练的实践活动，边编制、撰写教学设计、制定活动评价机制，在学期末资料汇总整理后形成的“班本课程”。班本课程也是校本课程的组成部

8、分，其实质是校本课程的班本化。3. 班本课程体系是指多个层面班本课程的有机组合。我校针对不同阶段学生生理和心理发展特点，分低中高三个层次进行学生特长培养，为班级提供课程参考菜单，各班确定后，以课程形式进行学生特长的培养，创建特色班级。最终形成的不同班级的班本课程，可以在学生不同发展阶段被循环使用，有机组合形成了班本课程体系，也就是我校的校本课程。四、研究目的与内容1研究目的（1）立足学生的和身心特点，以班级，分阶段培养学生某一方面或几方面特长，通过六年三个年段的循环实践活动，发展学生的几项特长或特长潜能，最终促进学生综合素质的全面发展。（2）开发优势师资资源，提高教师的专业素养，包括开发和实施

9、班本课程的能力培养，源于自身业务专长或者学生的特长发展，从同校兄弟班级有特长教师处习得的专业特长，成为“一专多能”（班本课程教学业务专业，发展多种能力）型的教师。（3）通过班本课程的开发，构建出具有我校特色的班本课程体系，建立完善的班本课程开发、实施、评价制度，并使研究实践活动科研化、制度化、实效化的稳定发展。从而将我校的“以发展教师来发展学生，以发展学生来发展学校”的办学理念真正落到实处，使我校走上一个新台阶。2研究内容学校层面：制定课题研究实施方案，为班级提供班本课程菜单作参考，制订班本课程开发考核评价机制，形成班本课程体系，即我校的校本课程。教师层面：以子课题研究形式，写出班本课程研究课

10、题，开展实践活动，在活动中编制班本课程，制订班级星级特长生的考核评比计划，以一、二、三星级特长学生对学生的特长发展情况作出评价。在对现阶段学生特长发展水平作出评价的基础上，还要对学生该特长今后的发展潜力作出前景。学生层面：积极参与特色班级校本课程活动，在活动中发现、培养自己的个性与特长。在班级评比中展示自己的才能，获得不同等级的星级特长生荣誉称号，并录入学生成长袋，成为其今后学习和生活中独具个性的特长。五、研究方法根据本课题的特点，确定课题研究主要采用行动研究法。学校制订出本课题实施方案，在实践中逐步建立管理和评价和考核机制，在班本课程开发的基础上，形成层级递进的班本课程体系，最后展现出的也是

11、实践活动的成果。教师选择特色班级，开展培养学生特长的实践活动，编制班本课程，设计活动方案，评选星级特长生。学生在教师指导下参与实践活动，使自己原有的或者长处发展成为高于同儿童平均水平的特长，在实践中才艺特长得到开发，形成稳定的个性品质，成为活泼健康、个性张扬，全面发展的学生。六、课题研究的步骤及分工我校创建特色班级与开发班本课程的研究主要分以下几个阶段进行：1. 组织开题研讨会（2011 年 12 月）我校课题的提出发端于已尝试近两年的特色班级创建活动。但以往的实践活动从班本课程开发的角度而言，或者只是部分涉及，或者缺少规划和活制，显得有些零散。在过去的实践活动成效时，我校决定要将特色班级建设

12、活动拓展延伸，将其与班本课程建设相结合，以科研带动活动的开展，使之走上课程化、科研化、制度化的发展轨道。2011 年底，经过认真筹备，我校组织召开了开题会，学校行政和骨干教师参加会议，会上就课题目标指向、研究背景、主要内容、基本研究框架进行集中，并分工，成立了以校长为直接究的课题分工：小组，开始着手撰写详细的课题研究方案。以下为课题研2. 开展课题理论学习（2012 年 2 月2012 年 6 月）有针对性的课题理论学习活动，有利于参与课题研究增强对研究的目的职 务课题内承担职责张 翅校 长小学高级教师课题组长，负责开题、目标指向与基本研究框架陈副校长小学高级教师副组长，负责课题过程管理与考核

13、评价张永平副校长小学高级教师副组长，负责课题成果中期和总结德育小学高级教师高段年级班本课程开发与评价王教务小学高级教师中段年级班本课程开发与评价大队辅导员小学高级教师低段年级班本课程开发与评价等12 位教师均为班均为小学高级教师12 个子课题研究，负责班本课程的开发与实施，对学生进行星级特长生评价意义、基本研究框架、实践活动过程、课题研究成果等方面的认识。本阶段将开展两个的理论学习活动。一：“基于学生特长发展的特色班级创建”研讨活动。本次研讨将从育人为本这一教育工作的根本要求出发以往学校开展的特色班级创建工作的得失，明确将特色班级创建与课题研究相结合的意义与方法。二：“班本课程开发实施的方法与

14、建议”研讨活动。组织课题学习校本课程的相关理论知识，包括校本课程的内涵，主要发展历史，目标指向，组织实施的策略方法，评价机制的建立等。结合我校班本课程开发，指导教师如何开发班本课程，包括需要评估、价值定位、校本理、评价设计等方面。的编制、教案设计、过程管与此同时，学校将制订学年度班本课程实施方案，教师班本课程的课堂教学能力评估方案，以及相配套的考核评价机制。对教师上报的班本课程开发计划、教学进度计划，对学生的星级特长生评比计划进行审议评估，指导完善计划。3. 实施班本课程开发（2012 年 9 月2013 年 6 月）依据研究方案，组织开展第一阶段的班本课程开发实践活动。（1）各班根据教师自身

15、特长、学生、家长资源情况，在学校提供的特色班级班本课程参考菜单中选择合适的班本课程。（2）学校课程设置调整。教务处在设置各班级日课总表时，将每周一节的特色班级班本课程教学时间定为每周二下午第三节课，各班同时开展实践活动。这样做目的有二：有利于各年段课题不同特长学生的交换调整。巡回指导和监督；有利于班级间少数（3）各班以子课题形式开展特色班级班本课程开发实践活动，学校下发课题研究资料袋，各班定期将逐步积累研究成果。学校也定期正自己的实践研究过程。设计、学生活动资料、评价情况等放入资料袋，相关的理论与实践资料，帮助教师、修（4）期末组织班级和学生两个层面的考核。学校根据特色班级班本课程评价方案，对

16、各班的特色班级创建活动成效进行考核，项目包括：创建达成情况、编制情况、课堂教学情况、学生考核情况等，评选出优秀班级进行表彰，并召本课程开发研讨会，各班汇报班本课程开发实施工作，交流学习成功经验。各班开展星级特长生评选。4. 召开课题研究中期会（2013 年 7 月）经过一个学年的班本课程开发实践活动，我校的班本课程体系构建到了何种程度？如何进一步修订完善？班本课程开发是否均衡？还存在哪些？是否需要学校协助完成？这一系列都需要解决。此阶段，我校将召开课题研究中期会，争取邀请县市级教科研方面的与会。学校课题将作课题研究进展，既总结成绩，也提出下一阶段班本课程的开发思路。教科研在查看资料后，提出建设

17、性的意见，帮助学校和教师明确新一轮开展实践研究的目标指向。5.开展新一轮课题实践（2013 年 9 月2014 年 6 月）进入新学年，我校将开展第二轮的班本课程开发与实践活动，它是上一阶段的继承、交流与创新。同时，在学年末，我校仍将举行中期研究成果会，并聘请教科研来校作科研工作指导。继承 新学年是二、四、六年级的特色班级，学生依然处在相应的年段，可以继承以往的班级特色，教师将继续相同的班本课程开发工作，要求立足原有基础，边开展实践活动，边编制级的班本课程新和教学设计，对原课程开发存在的，进行完善性修改。交流 新学年是一、三、五年级的特色班级，由于是新生，或者已跨入了新学年段，所在班级教师将进

18、行新一轮的班本课程菜单选择，如果所选择的主题与高一年段某班的相同，则可以取得该班级备份的课题研究资料袋，主要包括课程、教学设计、特长星级生的评价方案，以及相应的理论学习资料，这样可以有效减轻教师的研究负担，也促进了班本课程体系的内循环，学生的特长培养也从单一特长进入到了将拥有双特长的阶段。如此循环若经历小学生活的六年，那我校学生将至少拥有三项，多至六项经过系统性的开发培养的特长才能，或者在某些方面的能力得到在。这也是学校试图建立班本课程体系的目的所创新一年级班或者班级虽然没有进入高一年段的班本课程开发或交流，但经过一个学年实践后，由于教师（如班更换）、学生等原因，不再继续原班级特色的了。这一学年将根据实际开展新的班本课程开发实践活动。6. 评估校本课程开发成果（2014 年 6 月）历经两年的校本课程体系开发实践，在这一阶段，举行总结性的班本课程体系开发成果总结现在以下几个方面：会。对本次课题研究，预设的实践成果将主要表学生方面：增强了学生的实践能力，培养了学生的健康性特长。，彰显了学生个教师方面：发挥了教师的个性特长，增强了教师的业务水平，合素质。了教师综学校方面：形成了班本课程体系，色文化。了学校课程管理能力，张扬了学校特七、课题研究的条件分析我校拥有一批较高业务素质的教师队伍，小学高级教师比例在 80%以