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文档简介
1、初二英语学情分析课堂教学是一个动态过程,根据学生知识的实际需要,随时做出富有创意的 调整,将学生的体验有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在 互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识,新经验,在体验中感悟 语言。初二是学习英语的关键时期,这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强, 所涉及的语法、短语、单词的识记,文章所表达的内容情节等,初二年级学生的 心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强,学生的发音 器官很灵敏,耳朵辨音的能力强,口舌也能灵活准确地模仿各种发音。学生的记 忆以具体形象记忆为主,并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相 对来说较弱。
2、在知识积累方面,学生已经掌握了一定的词汇和句型,对语言学习 的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关 的话题并寻求合理的解决方法。由于学生年龄和生活经验的限制,英语语言应用 时,会遇到一定的困难,因此,在教学过程中,利用图片、肢体语言,给予学生 直观的感受,创设情境,除此之外,教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课 堂上的发言,教师都要尽力加以表扬,鼓励,多运用积极的鼓励性语言。对于学 生在口语练习中出现的错误,不必有错就纠,有错必纠,使学生产生“跃跃欲试” 的冲动,享受成功的喜悦。教师对学生的主体意识的尊重尤其重要,教师要把每个学生当作一个具有 独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚平等,信任的相互关系,在教学 中关注学生的亲历亲为,对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予 以肯定和鼓励。英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中,才能使语言知识得到巩固开展和深化,并逐渐养成良好的 语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸,让学生在日 常生活的特定
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