《慈母情深》-教学设计【教学参考】

1、慈母情深一教学设计【教学参考】慈母情深教学设计教学目标：.认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会 写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。.有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。.通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲 的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。教学重点：.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段 落。.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的 敬爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高， 激发对母亲的感激、热爱之情。课时安排：2课时第一课时课时目标.会认“魄、

2、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、 碌、吊”等12个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。.感知课文内容，划分层次，概括层意。要点把握.读写、积累、运用生字新词。.交流、学习划分层次和概括文意的方法。教学过程一、激趣导入，揭示课题.播放视频画荻教子，出示相关的图片，适时引导学生感悟 母亲对子女关爱的深情。导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母 亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界 给了我二她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体 现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生 活中感受到了浓浓的母爱呢

3、？.学生自由发言，提供自己的体验。例如：生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就 是满满的爱。生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的 点滴中。.教师总结学生的发言，导入新课。小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，不管我们年岁 几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种 情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作 家梁晓声的作品一一慈母情深，体会那令人敬重的母爱！.板书课题，理解课题。预设：教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然 后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后 的感受。(1)理解“慈母”的含

4、义，“慈母”表现在哪些方面？“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？过渡：理解了 “慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事, 具体体会作者与母亲之间的深厚情意。二、初读课文，检测预习.介绍作者及相关背景资料。梁晓声1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著 有短篇小说集天假设有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说 集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影 雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲获全 国短篇小说奖，中篇小说今夜有暴风雪获全国中篇小说奖。青年近卫军20世纪60年代时曾风行全国，至今仍是畅销 书籍。这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了 苏联人民在卫国战争时

5、期的英雄壮举。.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。.教师引导学生学习本课生字、生词。（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错 的字形做标记。（2）小组内交流读字音、写字形时的考前须知。易读错的字音：“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽读作dan, 不要读成“duGn”。易写错的字形：“抑”的右边是不要写成“卯”；“酸”的 左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写 错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。失魂落魄广播辞退低矮压抑颓败忙碌耽误酷暑 噪声震耳欲聋脊背 口罩衣兜龟裂陷入状态权 利.

6、学生默读课文，交流预习收获。预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事, 谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听 学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言 简洁有序。三、再读课文，整体感知.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主 题。预设：学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大 概的了解。学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的 词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝 阻，拿钱给“我”买书的故事。（1）这篇课文是按什么顺序写作的？预设：文章的写作顺序主

7、要有时间顺序、空间顺序、事情开展顺 序、逻辑顺序。确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容 具体分析。明确：本文是按事情开展的顺序写作的。（2）这篇课文主要写了一件什么事？预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。 把这几个基本要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章的主要内 容。（3）这件事突出表现了母亲的什么品质？预设：对于这个问题，教师在教学时没有必要引导学生去深究， 只需要学生根据自己朗读课文的初步感受来概括就可以了。明确：母亲善良、无私、伟大。（4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？预设：通过对作者的了

8、解，学生可以感受到作者是从家境贫困的 孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，作者的成功与母亲的支 持、青年近卫军的鼓舞是分不开的。母亲为自己的孩子买书 这件事看起来确实很平凡，但是当我们结合当时的时代背景，了 解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买 “价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难, 历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里却是 分量沉重的，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的 深情。.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层/瑟O预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，但凡另起一行又 空两格的，无论字数多少，就应是一段

9、。给课文划分层次的方法 不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。 结构梳理：第一局部（第14自然段）：写“我”想买一本青年近卫军， 但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。第二局部（第537自然段）：写母亲给钱让“我”买书。第三局部（第38自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。四、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：“谁言寸草心，报得三春晖J母爱是深沉的、伟大的。买 书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。下节 课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解到母亲是一个什么样的人，也划分了 文章的层次。同学们的表现都很不错，(例如：同学在课前给我们背诵了关于母亲的诗一一游子 吟，说明预习充分，也有积累； 同学用一词造了一个 生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课 文流畅，也饱含深情；同学用一句话概括了课文的内容，准 确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。这节课上表现特别突 出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而 准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了