衢州教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试综合模拟试卷及答案

1、第 页 衢州教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试综合模拟试卷及答案一、单选题1下列生物学实验中可以不使用无菌水的是（）。 A冲洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培养大肠杆菌的固体培养基C破碎鸡血细胞获得含有DNA的溶液D将大肠杆菌培养液进行系列梯度稀释 答案：C解析：本题考查生物实践部分的微生物的生长与利用。对于DNA溶液的提取，使用蒸馏水即可。而其他三个选项都需要无菌操作。故本题选择C选项。 2下列属于固醇类物质的是（ ）。 A.维生素BB.胆固醇C.磷脂D.维生素 答案：B解析：脂质包括脂肪、磷脂和固醇。固醇包括胆固醇、性激素和维生素D。胆固醇是构成动物细胞膜的成分，在人体内还参与血

2、液中的脂质运输。性激素可促进生殖器官的发育和两性生殖细胞的形成，激发并维持雌雄性动物的第二性征。维生素D可促进人体和动物对钙和磷的吸收和利用。维生素有醇类、胺类等，不都属于固醇。 3酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是（ ）。 A.利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本B.“加酶洗衣粉”的洗涤效果与水温、酸碱度有关，与污物或衣物的性质无关C.用于治疗消化不良症的肠溶多酶片含有多种消化酶，但嚼服后会失去疗效D.要较长时间保持酶活性，各种酶制剂都应保存在低温的条件下 答案：B解析：酶能循环利用，且易被分解，所以利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、

3、节约成本，A正确；“加酶洗衣粉”的洗涤效果与污物或衣物的性质也是有关的，因为酶有专一性，B错误；消化酶的本质是蛋白质，能被消化道中的水解酶水解，C正确；低温抑制酶的活性，但不会使酶失活，所以要想长时间保持酶活性，应将酶保存在低温的条件下，D正确。 4植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸灭活的仙台病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇（PEG），动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。 5下列叙述中，属于特异性免疫反应的是（ ）。A.皮肤对痢疾杆菌的屏障作用B.接种卡介苗后不感染结核病C.白细胞吞噬侵入组织

4、的病菌D.泪液中的溶菌酶杀灭进入眼睛的病菌 答案：B解析：知识点:人体的免疫调节相关知识。特异性免疫又称获得性免疫，获得性免疫是经后天感染（病愈或无症状的感染）或人工预防接种（菌苗、疫苗、类毒素、免疫球蛋白等）而使机体获得抵抗感染能力。人体的非特性免疫是机体生来就有的，主要依赖两道防线：第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）还有杀菌的作用。A项和D项属于人体第一道防线的免疫作用。第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，C项属于此类免疫作用。只有B项属于特性免疫，B项正确。 6与酶活性无关的是（ ）。A.底物B.温度C.pH

5、值D.抑制剂 答案：A解析：知识点:影响酶活性的因素。影响酶活性的因素包括：温度、pH值和酶抑制剂。 7相对于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”属于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本题考查概念的分类。群落演替包含两种方式，分别为初生演替和次生演替。故本题选择B选项。 8在显微镜下发现一个处于分裂后期的动物次级卵母细胞中有形态、大小相同的染色体14对，则该动物体细胞中的染色体组数、体细胞和卵细胞中的染色体数目分别是（ ）。 A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14 答案：D解析：由题干可知该次级卵母细胞处于减数第二次分裂后

6、期细胞内有14对形态、大小相同的染色体，即28条染色体，分裂产生的卵细胞中有一半的染色体，即14条；体细胞中染色体数为卵细胞的两倍。有两个染色体组共28条。 9科学家使用现代生物技术培育出一种乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，实现该技术是通过（ ）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的饲料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：知识点:基因工程的相关知识。题干中涉及的技术是动物乳腺生物反应器。技术原理是将外源基因插人奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特异表达，达到使转基因动物的乳腺组织生产药用蛋白的目的。 10下列课

7、程资源属于隐性课程资源的是（ ）。 A.科学知识科普书B.动植物标本C.网络教室D.学生的生活经验 答案：D解析：根据课程资源存在方式的不同，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源一般指物质形态的课程资源，可以直接用于教育教学活动的课程资源，如书籍、计算机、网络、动植物标本等。隐性课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学生间的差异、学生的生活经验等。D项正确。A、B、C三项均为显性课程资源。 11水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降低。引起此现象的物质是（ ）。 A.乙烯B.赤霉素C.生长素D.细胞分裂素 答案：B解析：赤霉素的主

8、要作用：促进细胞伸长，引起植株增高；促进种子萌发和果实发育。“恶苗病”的出现可能与赤霉菌产生的某种物质有关。故选B。 12酶的效应是（）。 A提高产物总量B降低反应速率C提高反应物的能量水平D降低反应所需的活化能 答案：D解析：本题考查酶的相关知识。酶的作用机理是降低反应所需的活化能从而提高反应速率但不影响产物总量和反应物的能量水平因此答案选D。 13某教师研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响，设计相关表格记录学生的课堂学习行为。这种研究方法属于（）。 A实验法B观察法C访谈法D调查法 答案：B解析：本题考查研究的方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的、连续的

9、观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等手段。本题通过设计相关表格记录学生的课堂学习行为，属于观察法，故答案选B。 14为了提高植物的抗病毒能力，科学家从动物体内分离出抗体基因并成功导入植物体内，从而使植物产生相应的抗体。下列分析正确的是（ ）。 A.获取抗体基因所用的酶是限制酶和DNA连接酶B.只要导入抗体基因，植物就能产生有活性的抗体C.该事例可说明基因是控制生物性状的功能单位D.转基因植物性状的定向改变是染色体变异的结果 答案：C解析：15在细胞的生命活动中，下列过程不具有特异性

10、的是（）。 A酶与底物结合B信使RNA与核糖体结合C细胞膜上的载体与被运输物质结合D效应T细胞与靶细胞结合 答案：B解析：本题综合考查酶、转录与翻译、物质运输、免疫学的内容。信使RNA与核糖体结合是遗传信息的翻译过程。该过程一般不具有特异性，只要有mRNA、核糖体、tRNA、游离的氨基酸及能量即可发生该过程。故本题选择B选项。 16连续调查某生态系统中的两种动物，结果发现它们的数量变化具有一定关系，如下图所示。下列有关叙述不正确的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a灭绝，b也会受到影响C.在进化过程中，a和b能够进行相互选择D.两者的数量变化说明生态系统具有自我调节能力 答案：A解

11、析：知识点:生态系统的营养结构，由图解可知，a生物的数量远多于b，而且b生物随a生物数量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A项错误。与题干相符，当选。B项：生态系统的各种生物之间具有直接或间接的联系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a灭绝，b必然会受到影响，正确。与题干不符，排除。C项：生物的进化是适者生存，不适者被淘汰，a和b两种生物可以通过捕食关系而进行相互选择，适应者生存下来，正确。与题干不符，排除。D项：由图看出，两种生物的数量的变化有规律性，这说明生态系统具有一定的自我调节能力，正确。与题干不符，排除。 17下列过程不属于克隆的是（）。 A利用柳树枝条繁殖植株B壁虎断尾后

12、长出新尾巴CPCR扩增抗除草剂基因D单个大肠杆菌形成单菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插条，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。现在一般是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因组织后代的过程。利用柳树枝条繁殖植株属于无性生殖，相当于克隆，A正确。壁虎断尾后长出新尾巴是细胞分裂、分化的结果，不属于克隆，B错误。PCR技术的原理是DNA复制，其扩增基因的过程即DNA的复制过程，属于克隆，C正确。单个大肠杆菌通过二分裂增殖逐渐形成大肠杆菌单菌落，二分裂是无性生殖，属于克隆，

13、D正确。 182016年时候获得诺贝尔奖的一个日本的生物学家叫大隅良典。他研究出来的细胞自噬原理就是细胞内的一些膜，会把细胞质给吞噬。吞噬以后，然后经溶酶体处理()。A.自噬体和溶酶体的功能是一样的B.通过这个细胞自噬能够去加快废旧细胞器的处理速度C.膜吞噬细胞质有特异性D.细胞自噬的机制发生问题以后，细胞内的能量转化的效率会提高答案：B解析：自噬体和溶酶体各有分工，相互协作，其功能是不同的，A错误。细胞自噬能够加快废旧细胞器的处理速度，B正确。膜吞噬细胞质及部分衰老损伤的细胞器，并不是只针对某一种细胞器，所以不具有特异性，C错误。细胞自噬机制发生问题后，细胞代谢减慢，细胞内能量转化效率会降低

14、，D错误。 19关于植物激素或植物生长调节剂应用的叙述，不正确的是（ ）。 A用乙烯利处理凤梨促进果实成熟 B用细胞分裂素处理水稻幼苗促进细胞分裂 C用赤霉素处理大麦种子诱导-淀粉酶产生 D用萘乙酸处理二倍体西瓜幼苗得到多倍体西瓜 答案：D解析：乙烯利是优质高效的植物生长调节剂，具有促进果实成熟的作用，A 项正确。细胞分裂素的 主要作用是促进细胞分裂、诱导芽的形成并促进其生长，B 项正确。赤霉素能诱导-淀粉酶的产生，促进种子萌发， C 项正确。萘乙酸的主要作用是防止落花落果和形成无子果实，还能增强植物的抗旱涝、抗盐碱、抗倒伏能力。所 以，用萘乙酸处理西瓜幼苗可以得到无子西瓜。用秋水仙素处理二倍

15、体西瓜幼苗可以得到多倍体西瓜，D 项错误。 20右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，包含，下列各项不符合关系的是（）。 AI体液，细胞外液，细胞内液，组织液BI突触，突触前膜，突触后膜，突触小泡CI核酸，核糖核酸，脱氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特异性免疫，非特异性免疫，细胞免疫 答案：B解析：体液包括细胞内液和细胞外液细胞外液包括组织液、淋巴和血浆，A正确。核酸分为核糖核酸和脱氧核糖核酸，信使RNA属于核糖核酸，DNA属于脱氧核糖核酸，C正确。免疫调节包括非特异性免疫调节和特异性免疫凋节，特异性免疫调节又包括细胞免疫和体液免疫，D正确。突触小泡是神经细胞的轴突、树突或胞体在

16、形成突触时膨大的部分里的一些囊状结构，含有神经递质，不属于突触前膜B项错误。 21某二倍体动物的某细胞内含有10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（）。 A处于有丝分裂中期B正在发生基因自由组合C将形成配子D正在发生DNA复制 答案：C解析：此时细胞内10条染色体和10个DNA分子，没有染色单体，即DNA未复制，且细胞开始缢缩则应处于分裂的末期。 22某农场购买了一批生根粉准备用于某植物的批量扦插，说明书没有注明该植物适宜的使用浓度，正确的使用措施是( )。A.用高浓度，以保证生根B.用低浓度，以降低成本C.任选一种浓度进行扦插D.用不同浓度进行预实验 答案：D解析：生根粉

17、的主要成分是生长素，生长素在低浓度时会促进生根，高浓度则抑制生根，但浓度过低，所生的根又过少，因此正确的做法是先用不同浓度进行预实验。 23关于生物大分子的说法正确的是（）。 A生物大分子都是在核糖体上合成的B核酸的特异性取决于特定的空间结构C蛋白质功能的多样性取决于碳链的多样性D构成DNA的单体在不同物种中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖体上合成的，核糖体上主要合成蛋白质，A错误。核酸的特异性取决于碱基的排列顺序而不是空间结构，B错误。蛋白质结构的多样性与构成蛋白质的氨基酸的种类、数目和空间结构有关，C错误。构成DNA的单体是脱氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遗传物

18、质，可以在不同的物种中通用，D正确。 24从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。 A科学性和学科性B针对性和生动性C多样性和强化性D简明性和启发性 答案：C解析：运用教学语言需遵循的原则是科学性和学科性、针对性和教育性、简明性和启发性。 25下列有关细胞生命历程的叙述，错误的是( )。 A.格登的非洲爪蟾实验证明动物体细胞核具有全能性B.已经分化的终端细胞恢复分裂能力，有可能是癌变的征兆C.细胞分化是一种可逆的、持久的变化过程D.通过移植骨髓可为白血病患者提供造血干细胞 答案：C解析：英国生物学家格登将一只非洲爪蟾幼体的体细胞核注入另一爪蟾的去棱卵细胞中，经过组织培养培

19、育出健康的成体爪蟾，证明动物体细胞核具有全能性，A项正确。细胞分化是基因选择性表达的结果，具有不可逆性，已经分化的终端细胞恢复分裂能力，有可能是癌变的征兆，因为癌缉童属于一种畸形分化的细胞，能够持续分裂，B项正确、C项错误。白血病是一类造血干细胞恶性克隆性疾病克隆性白血病细胞因为增殖失控、分化障碍、凋亡受阻等机制在骨髓和其他造血组织中大量增殖累积，并浸润其他非造血组织和器官，同时抑制正常造血功能。可通过移植骨髓来治疗白血病，移植的骨髓可为患者提供正常的造血干细胞，D项正确。 26蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽键，蛋白酶2作用于赖氨酸(C6H14N2O2)两侧的肽键，某四十

20、九肽经酶1和酶2作用后的情况如图2，下列叙述正确的是( )。A.此多肽中含2个赖氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E与四十九肽的氧原子数相同，N原子数减少2个D.适宜条件下酶1和酶2同时作用于此多肽。可形成5条短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于赖氨酸两侧的肽键，由图中酶2作用后的肽链情况可知，此多肽中仅有一个赖氨酸且位于23位，故A错误。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽键，由图中酶l作用后的肽链情况可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B错误。短肽D、E与四十九肽相比减少两个肽键和l个赖氨酸，氧原子数相同。N原子数减少2个，故C正确。适宜条件下酶1和酶2同时作用于此

21、多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4个短肽和23位、49位两个氨基酸，故D错误。 27图1为DNA分子部分结构示意图，以下叙述正确的是（ ）。A.DNA的稳定性与有关，生物体内DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以断开键B.是一个胞嘧啶脱氧核苷酸C.DNA连接酶可催化或键形成D.A链、B链的方向相反。骨架是磷酸和脱氧核糖 答案：D解析：图中为氢键，DNA聚合酶不能断开氢键，A项错误，组成的是胸腺嘧啶脱氧核苷酸的磷酸基团，B项错误。键是鸟嘌呤脱氧核苷酸内部的化学键，而键是磷酸：二酯键，DNA连接酶可催化键形成，C项错误。DNA分子两条单链反向平行，基本骨架南磷酸和脱氧

22、核糖交替连接丽成，D项正确。 28在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验教学时，教师与学生一起完成了图4中的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的( )。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活的联系 答案：C解析：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。生物课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，

23、以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。题干中教师与学生一起完成了探究活动，体现了倡导探究性学习的课程理念， 29关于生物学教科书及其使用方式的说法，正确的是( )。 A.教师需要理解教科书的编写意图B.教师开展教学的唯一依据是教科书C.教科书与课程标准一样，都是重要的课程纲领D.对于新任教师，需按照教科书中的内容顺序进行教学答案：A解析：教科书反映了主编和作者对课程标准的理解及对教学安排和活动的构想是教师备课时必要的课程资源，教师需要理解教科书的编写意图，A项正确。教师开展教学的主要依据是课程标准另外教师还要依据学生特点、学校客观条件等因素设计教学，B项错误。教科书不是课程纲领，

24、是一种课程资源C项错误。我国幅员辽阔，学校的条件和学生情况千差万别，很难有一本教科书适用于所有的学校、教师和学生。因此,教师备课中需要依据课程标准，将教科书中的教学构想进行必要的调整和改进，以期取得有针对性的教学力案，D项错误。 二、问答题30植物的根既是合成激素的主要器官，又是植物生长发育的基础。请回答下列相关问题：(1)图6中依次对应图5中_，图6曲线体现了生长素作用的_。(2)主要由根尖产生并且与生长素和赤霉素等有协同作用的激素是_。(3)干旱会导致植物体内生长素、赤霉素等明显减少，脱落酸和_含量大量增加，从而抑制细胞的分裂和生长，促进叶片等器官_过程。解析：(1)D、A、C、B 两重性

25、(2)细胞分裂素(3)乙烯 衰老和脱落(1)图5中受光照影响，生长素浓度BA、CD，根弯曲生长是因为其对生长素浓度更敏感，C侧因生长素浓度过高而生长受抑制进而弯曲生长，茎的弯曲生长是由于A侧生长素浓度低促进作用不如B侧强而造成的，因此图6中对应D，对应A，对应C，对应B。(2)细胞分裂素一般在植物根部产生，是一类促进胞质分裂的物质，促进多种组织的分化和生长。与植物生长素和赤霉素有协同作用，是调节植物细胞生长和发育的植物激素。(3)植物激素包括赤霉素、生长素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯，其中与赤霉素、生长素、细胞分裂素其拮抗作用的是脱落酸和乙烯。脱落酸抑制细胞分裂,促进叶和果实的衰老和脱落，乙烯促

26、进器官脱落和衰老。31某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，欧文顿(EOverton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实验发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰好为红细胞膜表面积的

27、2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。 思考与讨论： 1最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定 2在推理分析得出结论后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗 3磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这一结论。要求：(1)确定该教学内容的教学重点和难点(10分)。(2)设计上述内容的教学过程(20分)。 解析：(1)教学重点：细胞膜的化学组成和

28、结构。教学难点：通过对细胞膜化学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学探索的严谨性。(2)教学过程：复习导人引入兴趣：师：大家上节课做实验都非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离 生：因为生物膜具有半透性、弹性师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质的选择性吸收是否与其特定的结构相关 细胞膜结构是怎样的呢 学生思考、讨论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物膜的结构历史博物馆来验证

29、刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)【博物馆展区1号欧文顿实验】展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质比不溶于脂质的物质更容易穿过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结论 问题2：科学家得出的结论，是根据现象的推理还是通过对膜成分的提取和鉴定的 首先由负责的小组，向大家介绍欧文顿的实验内容，接着再按照问题1、2的顺序想通问题，学生自主思考讨论回答上述问题，教师在一旁指导。再到博物馆展区2号时，教师：既然我们是根据现象作出假设，接下来就是对假设进

30、行验证。【博物馆展区2号红细胞膜的提取实验】展板2内容：20世纪初。科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶(能专一地分解蛋白质的物质)分解。问题1：你能推测出什么结论 问题2：请家回忆一下以前提出动物细胞膜的实验。思考为什么要用红细胞来进行分析膜的成分 方法与前面的一样。学生参观完展区2后教师：现在我们知道红细胞膜的组成，但其这些物质到底是怎么在膜上排列还是不清楚我的科学探究还没有结束，接下来让我们到下一个展区参观。【博物馆展区3号高特和伦德实验】展板3内容：1925年两位荷兰科学家高特和伦德做了丙酮提取红细胞膜脂质实验：将提取出的脂质在空

31、气一水界面上铺成单分子层，测得其分子所占面积相当于所用的红细胞表面积的2倍。问题1：你能推测出什么结论 (细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层)提示：生物膜中的脂质，后来确定为磷脂(展示磷脂分子的结构特点，指出磷脂分子亲水性头部和疏水性尾部)现在请大家运用相关的化学知识，解释为什么磷脂在空气一水界面上铺展成单分子层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中必然排列为连续的两层”这一结论。(方法与前面一样)参观完展区3后，教师进行点评和小结：从上面的三个实验，我们可以看到膜的成分和结构的初步阐明是通过“提出假设”后进行实验验证的。但提出假设不是随便猜想的，而是根据实验现象和有关知识提出的，

32、同时还需要严谨的推理和大胆的想象。(答案合理即可) 三、简答题32“光合作用原理的应用”这一部分内容的教学如下：一、探究影响光合作用速率的环境因素1呈现问题：植物体内的有机物来自光合作用，因此增加农作物产量的关键是提高光舍作用的速率，应如何提高光合作用的速率?要求学生思考：对此问题，你将从哪些方面入手进行分析?2分析问题：问题的关键是光合速率的大小受哪些因素的影响?引导学生回忆光合作用的过程，思考影响光合速率的大小的因素。3解决问题：如何从光照强度、二氧化碳浓度、氧气、温度、矿质营养等方面去提高光合速率?要求学生思考：对此问题，你将从哪些方面入手进行分析?若要从光照方面去提高光合速率，要考虑哪

33、些因素?采取什么措施?二、提高栽培作物产量的具体措施1呈现问题并进行分析农业生产中，要提高栽培作物的产量，应该怎么做?2调查研究（1）调查对象：设施农业。（2）调查内容：提高农作物产量的具体措施。（3）调查方法：网上查询资料或实地调查询问。（4）调查人员：以5人为一个小组（小组成员有明确分工）。3汇报结果分析讨论：设施农业与传统农业相比，有什么进步?问题：（1）简要分析该教师对教学过程的设计。（2）在教学过程的不同环节，教师设计了不同的问题。简要分析提问时应注意哪些问题? 答案：解析：（1）在选取教学内容上，教师注意到了不同学习内容的处理。如“探究影响光合作用速率的环境因素”是由师生共同讨论、

34、探索完成的，“提高栽培作物产量的具体措施”是通过安排学生课内自主合作探究完成的。因此能将教学内容安排得错落有致、张弛相宜，使该教学内容能够顺利进行。该教学贯彻了学生自主学习的教学理念。在课堂中，教师在教学中融人“以学生发展为本”的教育理念，围绕“呈现问题一分析问题一解决问题”这一主线不断深入提问，引导学生思考。在解决问题的过程中，学生能将之前学到的光合作用的相关知识学以致用，这一过程也深化了学生对所学知识的理解，在探究过程中促进了学生的发展。（2）提问应明确问题的重点，语言简明易懂，结合教学内容合理设计。材料中，该教师以通俗的语言进行提问，围绕重点问题进行设计。提问应依照教学的进展和学生的思维

35、发展进程进行提问，把握提问时机。材料中，“你将从哪些方面入手进行分析”“问题的关键是光合速率的大小受哪些因素的影响”“如何从光照强度、二氧化碳浓度、氧气、温度、矿质营养等方面去提高光合速率”等问题，是教师在教学的不同环节，根据不同的教学目的提出的，能使教学过程环环相扣。能给予学生适当的启发和引导。材料中，对“问题的关键是光合速率的大小受哪些因素的影响”这一学生回答有困难的问题，教师能给出适当的引导，使学生学会思考，培养探究能力。此外，在教学过程中，教师也要重视理答。对于学生的回答，教师要给出合理的回应。对于答对问题的学生，要给予肯定，激励其自信心、调动其学习的积极性。同时，教师在教学活动中，要能够根据学生的回答情况进行追问，帮助学生理清知识。 四、教学设计题33以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学思路。一、创设情境，导入新课。教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗?杂交水稻的高产能够遗传给后代吗?通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异（遗