23匀变速直线运动的位移与时间的关系(说课稿)

1、2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系（说课稿）各位评委老师大家好！我是高中物理组8号选手，我说课的题目是:匀变速直线运动位移与时间的关系本课是人教版2006版教科书必修一第二章第三节的内容。一、教材分析1、教材材的地位位和作用必修第一章学学习了描述运运动的概概念，本本章学习习匀变速速直线运运动几个个物理量量之间的的定量关关系，本节研究的的是匀变变速直线线运动的的位移与与时间的的关系。上上一章为为本节奠定了了全面的的基础本节是第一章概概念和科科学思维维方法的具具体应用用。作为最简简单的变变速运动动，本节节匀变速速直线运运动位移移规律的的学习将将为认识识自由落落体运动动和其他更更复杂的的运动如如

2、平抛运运动创造造了条件件。而且且掌握了了匀变速速直线运运动位移移和时间间的关系系，再通过牛牛顿第二二定律，就能进进一步推推导出动动能定理理的关系系式。可可见本节节的知识识在整个个力学中中具有基基础性的的地位，起着承承上启下下的作用用。2、教学学目标知知识与技技能1）正正确理解解-图线与时间间轴所围围面积的的物理意意义。 2）初初步掌握握匀变速速直线运运动的位位移公式式，并能能运用解解决实际际问题。过程与方方法1）通通对-图线线下面积意意义的探探究，使使学生接接受一种种研究物物理问题题的科学学方法微分分法。渗渗透极限限思想。2）通通过v-t图象象推出位位移公式式，培养养学生运运用数学学函数图图象

3、解决决物理问问题的能能力。情感态度度与价值值观通过探究究过程，逐步培培养学生生的科学学思想及及科学方方法，形形成严谨谨科学态态度。3、教学学重点知识上以以匀变速速直线运运动的位位移与时时间关系系的公式式及其应应用为重重点。能力上使使学生经经历匀变变速直线线运动位位移规律律的探究究过程，培养学学生的科学思思想和方方法为重重点。4、教学学难点知识难点点是理解解-图线与时间间轴所围围面积的的物理意意义。能力难点点是通过过极限思思想的渗渗透，学学习微分分法。 5、教学学手段为了克服服了微分分法的抽抽象难懂懂，利用用了多媒体体课件形形象地展展示了无无限细分分的过程程。二、说教教法：本节课主主要运用用的是

4、启启发探究究式综合合教学方方法。对教学学的重难点点即微分法法的教学学上采用用了目标导导学法，以思维训训练为主主线，创创设问题题情境，通过小小组讨论论和归纳，引引导学生生积极思思考，探索索和发现科学学规律。既明确确了探究的的目标和方向，又最大限限度地调调动了学生积积极参与与教学活活动，充分体体现“教教师主导导，学生生主体”的教学学原则。在从匀匀速过渡渡到变速速的教学学上采用用了比较法法，启发学学生从已已有认识识获得新新知；并并利用数数学知识识解决物物理问题题。另外外还通过知知识的铺铺垫、方方法的迁迁移、多多媒体课课件的演演示等手手段，分分散教学学难点，引导学学生动口口、动脑脑、动手手获取知知识，

5、提提高学生生的综合合素质。三、 说说学法： 匀速运动动是学生生初中学学习的内内容，上上一章的学习中，学生已已经掌握握了运动动图象，在在理解瞬瞬时速度度的概念念时也渗渗透了微微分、极极限的思思想，针对学学生的掌掌握情况况，我采采用了学学案辅助助学生学学习的方方式。课课前设计计知识回顾顾，锻炼炼学生总总结复述述已学知知识的能力。引导学学生以学学过的瞬瞬时速度度概念和和匀速运运动为基基础，利利用实例例，巧妙设疑，启发学学生思考考，让学生生在自主主讨论的的学习环环境下深深化对微微分法的理解解，培养养学生分分析问题题的能力力；学生生用已有有的知识识演绎推推理、归归纳总结结出匀变变速运动动的位移移时间规规

6、律，培培养了学生对对知识的的迁移能能力。让让学生通通过面积积自行计计算求位位移时采采用多种种方法，培养了了学生的数数形结合合能力和和发散思思维能力力。最后后又通过实实例分析析加深学学生对知知识规律律的消化化理解；强化有有意注意意，及时时评价鼓鼓励学生生，让学学生经历历从实际到理理论，再再从理论论到实践践的探究究过程。四、 教教学程序序： 知识回顾顾针对学生生对已学学知识的的掌握程程度不同同，我在在课前利利用学案案的形式式对本节节课涉及及到的已已有知识做做了回顾顾，为本本节课作作了知识识上的储储备。新课引入入我以位移移用x表表示的来来历作为为切入点点。这是本本节书下下注释的的内容，但我认认为第一

7、一章用x表示位位移而本本节用xx，会造造成学生生认知混混乱。让让学生明明确后，匀速直直线运动动的位移移公式可可写为xx=vtt，然后过渡渡到让学学生思考考匀速直直线运动动的位移移如何形象象地体现现在v-t图像像中。这样引引入清楚楚明了，自然流流畅，还还为矩形形面积的的出现埋埋下了伏伏笔。新课教学学首先处理理的是匀速速运动某某段时间间的位移移就是vv t 图图线与tt轴所夹夹的矩形形的“面积”的问题题。为匀变速速直线运运动位移移打好基基础，为为学生知知识迁移移做好准准备。要求学生生独立画画出匀速直直线运动动的v-t图象象，检验验学生对对已学知知识的掌掌握。让让学生边边观察边边思考，引导学学生把位

8、位移与矩矩形的面面积联系系起来。并且说说明面积积有正负表表示位移移的正负负方向。由于有有前面的的伏笔和和准备，学生能能很容易易地独立立得出结结论，激激活了学生继续续探究匀匀变速直直线运动动位移的积积极性和和愿望。接下来是是本节的的重点和和难点，探究匀匀变速直直线运动动的位移移是否也也能用vvt 图线与与t轴所所围图形形的面积积来表示示。这一一部分在在时间分分配和师师生投入入精力方方面都是是最大的的。主要要注重培培养学生生观察、分析问问题的能能力和对知识识的迁移移能力，注重渗透透科学的的思维方方法。我是引用用课本上思考与与讨论中中的实例例组织学学生展开开对匀变变速直线线运动的的位移的的讨论的的。

9、为了了注重学学生的自自主学习习，由我提提出问题题，学生生进行小小组讨论论，最后各小小组派一一名代表表总结发发言。实例是一一次测量量记录，引导学生生用最简简便的方方法粗略略估算物物体的位位移。问题一是引导学生生明确研研究对象象，即要要研究的的是何运运动。讨讨论的结结果是，变速运运动现阶段只能能用平均速速度粗略略估算物物体的位位移，但显然不不能用任任一时刻刻的速度度乘上整整个运动动的时间间去计算算位移这将导导致巨大大的误差差。问题题二中的的方法给给学生提提供了一一条解决决问题的的途径，并指引学学生正确确的思维维方向，而且学生生也发现现仍然有有误差。问到如如何评价价此方法法时，有学生生提出此此方法的

10、的依据是是瞬时速度度可以近似似地代表表短时间间的平均均速度，这里体体现出学生掌握握了第一一章瞬时时速度的的概念，并且学学会了应应用。接接下来的的问题引导导学生思思考，若若时间间间隔取得得很小，误误差会很很小，甚至至接近真真实值。通过问问题的一一步步升升级，使使学生的的思维得得到了锻锻炼和升升华。在思考考与讨论论成果的的基础上上，我在在v-tt图象上上，利用用计算机机课件形形象地展展示了无无限细分分的过程程，把一个个变速运运动在极极短时间间内当作作匀速运运动来处处理的方方法直观观的呈现现在学生生面前，许多小小矩形面面积之和和就非常常非常接接近于梯梯形的面面积，到此，匀变速速直线运运动的位位移对应

11、应v-tt图象中中 “面积”的结论水水到渠成成。对这这个难点点的突破破，我采用的的是师生生互动的的渗透方方式，而而不是简简单的说说教方式式。渗透透了极限限的思想想，但没没有使用用极限的的语言，既解决决了问题题，又留留下了今今后进一一步渗透透的空间间。学生生自己分分组讨论论，能够够发挥小小团体合合作学习习的优点点，经过过思考、讨论的的过程，学生的的科学探探究能力力有所加加强，科科学思想想也逐步形形成。在把 “面积”与v-tt图线相相联系的的问题上上，我采取取了和课课本不同同的方式式处理。课本是是先画出出匀变速速直线运运动的v-tt图线，再通过过无限细细分的过过程使图线下小矩形形上端的的“锯齿形形

12、”越来越越小，直直到接近近于梯形形的面积积。而我我是先通通过无限限细分的的过程给给出面积积与位移移的对应应关系，让学生生自己观观察，分分析得出出所有小小矩形的的上边连连成的直直线刚好好是匀变变速直线线运动vv-t图图线，所所以所有有小矩形形的面积积之和刚刚好等于于v-tt图象下下与时间轴轴所围面面积。这样避免免了“锯齿形形”面积的的干扰，还锻炼炼了学生生对图像像的观察察分析能能力。从从学生的反反应来看看，效果果很好，顺利得出出结论，增强了了学生的的自信心心和学习兴兴趣。接下来的的通过计计算“面积”推导出出位移公公式几乎乎都是由由学生通通过板演演和学案案的形式式自主完完成，推推导时充充分调动动他

13、们的的发散思思维，“面积”可看作梯梯形，还还可看作作小矩形形加上三三角形，锻炼他他们使用用数形结结合的数数学方法法解决物物理问题题。最后后总结强调调公式的矢量性，正方方向问题题。本节课我我安排了了两个例例题，通通过学案案的辅助，以学生生自己分分析解题题为主，师生交交流共同同完成。练习能能帮助学学生巩固固新知识识，有利利于物理理概念的的理解和和物理规规律的应应用。例一是书书上的例例题即匀匀加速运运动分析析，解题题时注重重书写格格式规范范和运动动示意图图的画法法，让学学生养成成良好的的做题习习惯。例二是是刹车问题题，这是一一个典型型的匀减减速运动动问题。我特意意让学生生自己解解决，用用实物投投影展

14、示示不同的的解题情情况，学学生马上上看到矛矛盾所在在，认识识到物理理知识与与实际问问题要相相符合，求刹车车后一段段时间内内的位移移应特殊殊处理。事实证证明，学学生自己己研究得得出的结结果在加加深记忆忆方面比比教师讲讲要好很很多。 最后，我我设计了了小结和导学反反思。导学反反思是我我在新教教材教学学中尝试试的新内内容，重重在引导导学生能能够自发发重视思想想上收获获和体会，总结自自己的错错误，使使认识得得到升华华。在作作业的处处理上我我只是留留了简单单的书后后习题，目的是是巩固公公式。五、教学学反思：在这节课课里，我我把一个个在物理理学发展展中极为为深刻而而有效的的思维方方法微分法法，以简简约化的的方式呈呈现出来来了。这这样处理理的目的的是为了了防止教教学中仅仅仅侧重重知识点点 “套用”，而忽忽视了科科学思维维方法的的培养。 “一个变变化过程程在极短短时间内内可以认认为是不不变的”这也是一种种科学的的思路。而且常常常是对待待复杂物物理问题题的一种种科学方方法。本本节课让让学生在在渗透中中形成了科学的的思路，掌握了基本的的方法，达到了提高解解决问题题能力的的目的。我对本节节教材进进行适当当的处理理：利用用教材中中“思考与与讨论”栏目的的内容，通过学生生小组讨讨论的形形式，对对“v-tt图象面积积位移关关系”进行充分分探究，把把“做一做