运用情境课程课程教学突破古诗词难点

1、运用情境教学突破古诗词难点孔子曰：“不学诗，无以言。 ”古诗词是小学生走近古典文学的最佳启蒙教材，其中所蕴含的丰富的人文资源对提高学生的文化素养、审美情趣、价值观等都有着不可估量的作用。古人写诗与其所处时代、生活经历、文化底蕴等密切相关，所谓“情以物迁，辞以情发” ，基于此，笔者认为古诗词教学中应致力于依情生境，引领学生想象诗句中的画面和氛围，真正地走进诗人的内心， 体会诗人内心深处的情感，让古诗词的深远境界逐渐浸润学生的心灵。白居易在与元九书一文中说： “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义” ，笔者结合古诗词教学的案例作具体解读。心灵对话“文章合为时而作” ，感情是诗的生命，古

2、诗中所描摹的人、事、物、景都注入了诗人的喜怒哀乐，投射的是诗人的思想主张。因此，教者应引领学生披文入情，含英咀华，再现彼时彼地的社会情形、历史情况，让学生与诗人进行超越时空的心灵对话。例如，南宋爱国诗人陆游的绝笔之作示儿 ，这首脍炙人口的传世名作，洋溢着诗人至死不渝的爱国情怀。学这样的诗时，鼓励学生自行搜集、整理相关历史背景，捕捉作者当时的创作心境。北宋时期，山河破碎、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中，孩子们仿佛透过陆游的诗句看到了一个满目疮痍的九州。可是，单单了解诗歌的历史背景还远远不够，还须“颂其诗，读其书，知其人”。陆游青少年时代立下了“上马击狂胡，下马草军书”的誓愿；而立之年，因奸臣

3、排斥而落第，仍然期望“平生万里心，执戈王前驱” ；知天命之年，病塌之上， “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”；古稀之年，心忧金兵铁蹄下的无辜百姓， “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 。带领学生阅读陆游不同时期的爱国名句，学生交流与教师讲解相结合，回望诗人跌宕起伏的一生，让学生真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望。这样，再回到示儿这首诗，学生与诗人的时空距离就在无形中缩短了，从心底生出与诗人相契合的心理情绪，从而实现生命灵魂与诗词文本的心灵对话。推敲字句“情动于中，而形于言” ，古人写诗最讲究炼词锻句的工夫，用最凝练的语言刻画出生动的形象、深厚的意境，并借此表达内心澎湃的感情。引导学

4、生品味关键词，体会炼词炼字之妙境， 揣摩诗人的思想感情， 正如叶圣陶先生所说 “一字未宜忽，语语悟其神” 。如特级教师窦桂梅老师教学 游园不值 时，紧扣住“值” “怜”“扣”“关”等几个重点字眼。由诗人贾岛“推敲”的千古佳话引入，解读诗题中的“值” ，了解相遇的欣喜、不遇的失落。引领学生跟随诗人轻轻“叩” ，还适时引出了成语“扣人心弦” ，扣出乘兴而来的满心期待，扣出对春天的无限喜爱与怜惜。而窦老师课上对于“关”字的研读更是相当精妙的。先引学生细细琢磨“关”与“出”的相映成趣，极富动感，还和学生一同研讨了“关”与“遮”的气势差别，让学生从“关”字感受红杏的魅力所在。当然，斟酌字句绝不是按部就班

5、地循文释义、 条分缕析，更不需得出什么统一的结论，只是，通过咀嚼文字，让学生抒发自己独特的见解。真情吟诵在斟酌字句的同时，指导学生以抑扬起伏、顿挫有致的声音，想象画面，表现出诗词的叹咏韵味和音乐美。中国古典诗词言约意丰， 贵在含蓄， 非联想、 想象不能读出其味道。如唐代诗人王之涣的凉州词 ，作者以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，展现了边塞地区壮阔、荒凉的景象。耳边是苍凉悲壮的背景音乐，引导学生想象：奔腾的黄河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。当学生的脑海中反复回放着这样的画面，诗句中的深蕴才会自然浸

6、透在诵读中。学生和着音乐吟诵，熟练之后进行表演，或站起身来随乐而诵，或漫步随乐低吟，或手握书卷高声朗诵，学生用自己喜欢的方式模仿古人吟诗诵读，渐入古诗意境。正是因为声情并茂地反复吟诵，才使枯燥的文本有了立体的形象，学生与文本的情感也在不知不觉之中得以建立。明义知理古代诗人们创作的诗文既是对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、 修养和情怀， 或寄情山水， 或洞查事理，或抒怀言志，表达了其内心对于真善美理想的执着追求。浸润其中，涵咏体味，必能明其义、知其理。明义知理，并不是简单枯燥的教条说教，而是通过交流碰撞、抒写情怀等多种方式触动学生的情感之弦。如一位老师在执教九月九日忆山东兄弟时，适时引导

7、学生： “此时此刻，我是多么想念我的兄弟们、亲友们，多么期盼能收到你们的只言片语，好让独在异乡的我，能得到一点安慰。请拿起你们的笔，给我写一封信吧。 ”学生深深感受到王维内心的孤寂和忧伤，纷纷提起笔来，用心、用情、用温暖的话语去安慰远在他乡的王维。这样的处理会让孩子们学着珍爱亲情和友谊，紧紧守住这一份可贵的精神财富。教师应把握学生情感的生发点，依情生境，让学生在推敲、想象、吟诵及再创作的过程中进入文本，融入情境，真正地感受到古诗词的隽永之美。（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔东小学）教学赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法

8、：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自

9、己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖 典质 (di n zh )颓唐 (tu )狼藉 (j )交卸 (xi )奔丧 (b n s ng)簌簌 (s )晶莹 (y ng)迂腐 (y )琐屑 (su xi )栅栏 (zh )差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹒跚 (p n sh n)踌躇 (ch u ch )2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三

10、的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过， 背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象， 或者产生了某方面的疑惑， 那么同学们在读这篇文章的时候， 有没有特别深刻的印象或疑惑。 请同学们自由朗读全文， 把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。引导体会文章为什么以 “背影”

11、为题？文中写了几次 “背影” ？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比( 他

12、给儿子做了紫毛大衣) 及营造的氛围和心情 ( 悲凉、沉重 ) ，帮助学生分析特定背景( 祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等 ) 。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮， 使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自清才 20 岁，因为年轻，所以他当时也会对

13、父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满， 可是当他在八年后， 随着自己心智的成熟， 对父爱的感受也发生了很大的变化， 对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？教师总结：觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20 岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”岁：“好像有时候觉得也不对 ”20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35 岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60 岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”五、情感迁移，感受深情