余高青年教师困惑与关注的调查报告

1、 HYPERLINK 余高青年年教师困困惑和关关注的调调查报告告余杭高级级中学青青年教师师沙龙 秘书书处一、问题题的提出出余高20005年年9月在在职的专专任教师师1522人，其其中19970年年1月后后出生（35周周岁以下下）的青青年教师师83人人，占专专任教师师的544.6%。他们们的专业业发展决决定着余余杭高级级中学的的未来。为此，220055年122月，在在学校教教科信息息处的指指导下，成立了了“余高青青年教师师沙龙”，为青年年教师的的专业发发展搭建建思想交交流、教教育研究究、教学学研讨、成果共共享的平平台，全全方位地地提高青青年教师师的师德德修养和教教育、教教学、科科研等综综合能力力

2、。20005学学年的青青年教师师沙龙，挂靠杭杭州市校校本培训训项目，共有557人参参与，占占青年教教师总数数的688.7%。沙龙活动动如何把把握青年年教师的的脉搏，解决青青年教师师专业发发展中的的困惑，成为沙沙龙秘书书处工作作亟需面面对的问问题。我我们认为为，如果果仅仅满满足于观观察和日日常议论论的结果果，虽然然也能了了解基本本情况，但这样样了解的的情况是是浅层面面的、缺缺乏理性性反思基基础的。于是，我们基基于教师师专业发发展理论论，从“关注”着眼，通过问问卷调查查实现青青年教师师问题的的聚焦。希望通通过调查查和问题题聚焦，为学校校决策、沙龙活活动、青青年教师师的自我我成长提提供依据据。二、方

3、法法与过程1调查查时间：20006年22月288日，在在林荣凑凑老师作作青年年教师专专业发展展的基本本理论讲座后后，用220分钟钟时间回回答两份份问卷。2问卷卷有两份份：一是是问答卷卷，总问问题为“请你写写出目前前最困惑惑的问题题”，要求求按“自我生生活”、“自我专专业”、“教学任任务”、“学生教教育”、“其他”等五方方面各写写1-22个困惑惑。最后后收回问问卷500份，收收到问题题3133个，统统计整理理后形成成18个个方面的的问题。二是选择择卷。采采用叶澜澜等的教师角角色与教教师发展展新探 叶澜等：教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2004年版，第345-346页提供的的问卷（见附件

4、件一），总问题题为“请阅读读以下叙叙述，并并确定就就您自己己的教学学而言，您对这这些叙述述给予了了多大程程度的关注注。”最后收收回问卷卷47份份。3问卷卷的统计计和分析析。问答答卷、选选择卷分分别由秘秘书长李李瑾老师师、秘书书处曹良良华老师师负责统统计和初初步分析析。20006年年3月110日，秘书处处会议专专题分析析问卷调调查结果果。三、结果果与分析析我们以问问答卷为为主问卷卷，选择择卷为补补充卷，试图从从定性和和定量两两方面，聚焦“自我生生活”、“自我专专业发展展”、“教学任任务”、“学生关关注”，了解解青年教教师目前前的困惑惑和关注注。（一）“自我生生活”的困惑惑表一 青年教教师“自我生

5、生活”的问题题统计问题举例n%1生活活压力缺乏时间间，经济济紧张，压力大大1530%2生活活理想与态度理想钝化化，感觉觉麻木，孤独，迷茫1020%3与工工作的矛矛盾结婚生子子与专业业成长矛矛盾612%4情感感问题想家，感感情不稳稳定48%从表一看看，青年年教师面面临着工工作与学学习的双双重压力力。一方方面要努努力适应应从学生生到教师师的转变变，这一一转型期期因人而而异，有有些教师师甚至要要花三五五年的时时间才能能适应，对适应应期比较较长的青青年教师师，他们们就容易易产生迷迷茫，麻麻木的情情绪。另另一方面面，也面面临着人人生的情情感变化化，有些些教师背背井离乡乡，工作作生活总总是充满满着孤立立无

6、援的的感觉，常常会会有思乡乡情绪的的产生；有些教教师在个个人情感感上尚不不稳定，从而影影响工作作与生活活；还有有部分教教师，尤尤其是女女教师，要结婚婚生子，从而担担心生活活与工作作如何平平衡。不不少教师师明白自自身存在在的问题题，可是是总感觉觉自己无无法解决决。具体体问题有有：交际圈过过小，思思想僵化化，需要要有与外外界交流流的机会会离家太远远，常常常想家，有孤独独感按揭压力力太大，感觉钱钱太少，经济成成问题其中，女女教师提提出的有有关结婚婚生子和和工作矛矛盾的问问题比较较多，因因为往往往是女性性在家庭庭当中要要承担较较多的家家务，而而且生育育，养育育小孩的的责任也也主要落落在女性性身上。而男

7、教教师更为为关注的的是经济济问题，买房、按揭在在问卷中中体现为为最为主主要的问问题。（二）“自我专业业发展”的困惑惑和关注注表二 青年教教师“自我专业业发展”的问题题统计问题举例n%1专业业发展缺乏专业业发展机机会，需需要进修修2652%2对待待专业的的态度缺乏激情情，思路路不够开开阔1836%3学术术研究如何撰写写论文，缺乏竞竞赛培训训1224%从表二看看，青年年教师期期盼自己己的专业业能够进进一步发发展，主主要体现现在两方方面：一一是学科科培训；一是专专业技能能（奥赛赛辅导、论文写写作）的的培训。现代社社会是个个信息社社会，余余高青年年教师又又面对思思维活跃跃的重点点中学学学生，教教师的不

8、不断进修修成为非非常迫切切的事情情，但是是现有本本学科专专业培训训（特别别是脱产产培训）机会很很少。这里有个个问题是，各级各各类培训训与青年年教师专专业培训训需求的的矛盾。各级各各类培训训并不少少，但青青年教师师普遍感感觉培训训对其价价值不大大，远远远不能满满足青年年教师专专业发展展的需求求。如：自己的生生活计划划总是被被各类培培训，进进修打乱乱，疲于于应付评职称需需要论文文，可是是自己写写论文的的时候总总是觉得得抓不住住方向。很多时候候我们确确实会发发现，在在各类培培训或进进修过程程中不少少青年教教师总显显得很被被动，甚甚至会出出现很明明显的抵抵触情绪绪，也许许我们各各类培训训的发起起人员该

9、该从培训训的质量量与内容容上下下下工夫，多考虑虑该如何何真正起起到培训训及发展展青年教教师专业业的目的的，而不不仅仅是是走过场场。以上是从从问答卷卷了解青青年教师师的“内”关注的的情况。下面我我们分析析选择卷卷情况，可以了了解青年年教师在在专业发发展上的的“外”关注。表三 青年教教师“自我关关注”情况关注类型型题项关注程度度 1=很少或无关注；2=有些关注；3=中等关注；4=很关注，下同1234自我关注得到积极极的教学学评价12%919%1124%2655%感到适合合做教师师12%1328%2042%1328%为专业人人士所接接受49%1838%2042%511%领导在场场时好好好表现919%

10、1736%1736%49%从表三看看，在专专业发展展上，青青年教师师十分关关注“得到积积极的教教学评价价”（555%很关关注，224%中中等关注注），占占79%，位居居自我关关注之首首。积极极的教学学评价来来自学校校、同行行和学生生，青年年教师希希望自己己的教学学工作得得到他人人的认同同，他人人成为自自己专业业发展的的“镜子”和“外在动动力”。他们对对“为专业业人士所所接受”很关注注和中等等关注的的占533%，所所谓专业业人士，一般指指教研员员和其他他专家，他们对对青年教教师的评评价也很很受重视视。余高高的青年年教师，很关注注“领导在在场好好好表现”的只占占9%、中中等关注注的只占占36%，5

11、55%的青青年教师师无关注注和有些些关注，这是可可贵的专专业人格格。他们很关关注和中中等关注注“是否适适合做教教师”的，占770%，位位居第二二，这是是他们的的职业生生存需要要。余高高青年教教师职业业意识较较强，工工作责任任心较强强，把教教书育人人当作一一番事业业，一份份责任来来对待，并没有有特意和和功利地地以获得得领导，专家的的认可而而工作。这是令令人欣喜喜的事实实。（三）“教学任任务”的困惑惑和关注注表四 青年教教师“教学任任务”的问题题统计问题举例n%1教学学手段与与技巧课堂纪律律的控制制，缺乏乏风格，新课标标的体现现1326%2教学学负担备课时间间久，教教学跨头头，批作作业强度度大91

12、8%3班主主任负担担与压力力压力过大大，与教教学相冲冲突816%4副科科地位地位低，缺乏配套套教材，会考制制度的限限制48%表五 青年教教师“任务关关注”情况关注类型题项关注程度度1234任务关注维持对课课堂的适适度控制制00%511%2042%2246%教学情境境中的例例行和常常规工作作12%613%2145%1940%感到有很很大的时时间压力力24%613%1737%2246%非教学的的任务太太多49%1532%2042%817%缺少教学学材料919%1328%1225%1328%缺少有效效的设施施/装备备1021%1532%1838%49%教学是余余高教师师职业生生活的主主旋律。从表四四

13、（问答答卷统计计结果）和表五五（选择择卷统计计结果）看，青青年教师师最关注注的三大大问题排排列如下下：1课堂堂纪律的的控制。从两份份问卷调调查结果果看，教教学上，青年教教师的最最大问题题是课堂堂驾驭能能力，由由于经验验和威信信等限制制，他们们力不从从心。下下面的问问题很典典型：想用幽默默的风格格进行教教学，以以引起学学生的兴兴趣，可可是却发发现结果果是很难难控制课课堂纪律律。2教学学负担（备课时时间久，教学跨跨头，批批作业强强度大，即选择择卷中的的“教学情情境中的的例行和和常规工工作”）重。在教师职职业化背背景下，提高教教学业务务能力是是教师内内在的目目标，摆摆在新教教师面前前的是站站稳讲台台

14、，提升升教学水水平，完完善和发发展自我我这杆标标尺。因因而许多多教师华华在教学学上的时时间和精精力远远远超过日日常的工工作时间间，真真真留给家家人和朋朋友的时时间寥寥寥无几，“工作机机器”少老师师这么自自嘲。下下面的问问题很典典型：刚刚参加加工作，备课时时间花得得太长，备一节节课，就就要花一一个晚上上的时间间，累。3班主主任压力力（即选选择卷中中的“非教学学的任务务太多”）大。还有部部分青年年教师还还担任了了班主任任工作，于是教教育与教教学的双双重压力力使得他他们无所所适从，感觉忙忙了这头头就抓不不住那头头，很难难找到平平衡点。另一方方面，无无论学校校还是社社会对教教师的要要求和期期望值愈愈来

15、愈高高，无形形中增加加了不少少教师“非教学学任务”的关注注，在某某种程度度上数也也是增加加了教师师精神和和时间上上的压力力。其他，担担任副科科的教师师由于重重高学生生高考功功利驱动动，显得得很无奈奈；余高高具有较较好的设设施设备备，但教教学材料料的缺乏乏也是存存在的，特别是是理科教教师。（四）“学生关关注”的困惑惑和关注注表六 青年教教师“学生教教育”的问题题统计问题举例n%1学生生的心理理与情感感教育难以了解解学生的的心理，学生对对老师的的尊重缺缺乏2448%2处理理个别学学生的问问题早恋，个个体教育育的展开开，后进进生，尖尖子生教教育2040%3德育育与教学学的关系系德育教育育空泛，如何融

16、融德育于于学科教教学1122%4与家家长的关关系沟通问题题36%表七 青年教教师“学生关关注”情况关注类型题项关注程度度1234学生关注引导学生生在智力力和情感感方面的的成长00%511%2553%1736%诊断学生生存在的的问题00%919%1838%2042%激励缺少少动机的的学生00%1124%1838%1838%是否满足足了每一一个学生生的需要要00%1430%1838%1532%满足不同同学生的的需要00%613%1430%2727%根据卡茨茨的教师师阶段发发展论，第1-2年的的教师，他们原原来对教教学的设设想与实实际有差差距，关关心自己己在陌生生的环境境中能否否生存；第2-3年的的

17、教师，他们有有处理教教学事件件的基本本知识，并开始始巩固所所获得的的教学经经验和关关注个别别学生。根据富富勒和鲍鲍恩的教教师关注注阶段论论，教师师关注要要经过四四个阶段段：任教教前关注注早期期求生关注注教学情情境关注学学生。对照两个个关注理理论模型型与表中中的数据据，余高高青年教教师是“求生关关注”、“教学情情境关注注”和“学生关关注”并存。一方面面，说明明余高的的青年教教师正在在走向成成熟，已已能关注注学生的的心理和和情感问问题，注注意个别别学生的的问题，对学生生存在的的问题能能予以充充分的关关注。另另一方面面，说明明余高青青年教师师有强烈烈的责任任意识，努力寻寻求并进进而采取取合适的的行为

18、，积极引引导学生生在智力力和情感感上健康康发展。但面对学学生的教教育问题题，青年年教师也也很困惑惑。年轻轻教师自自己本身身就离开开学校不不久，和和学生的的年龄差差别并不不是很大大，很容容易与学学生打成成一片，与学生生的距离离过分亲亲近，于于是造成成对学生生管理上上的力不不从心；此外，作为青青年教师师，往往往比较理理想化，很希望望自己所所教的学学生个个个出色，所以一一旦碰到到个别棘棘手的问问题学生生，就很很容易陷陷入低潮潮与迷茫茫中。此此类问题题在年轻轻班主任任身上体体现的尤尤为明显显，因为为班主任任相对来来说和学学生接触触比较多多，要对对学生进进行教育育的机会会也比较较频繁。举例如如下：学生太

19、势势利，怎怎么办？尖子生成成绩不错错，可是是品行上上有问题题，又比比较不容容易驯服服，怎么么办？学生爱看看言情小小说，产产生早恋恋倾向，怎么办办？学生不够够尊敬自自己，对对自己缺缺乏敬畏畏，怎么么办？在这块问问题统计计中，青青年教师师对如何何处理个个别学生生的问题题尤其关关注。究究其原因因，一方方面是因因为青年年教师在在处理此此类问题题上尚缺缺少经验验，另一一方面，我校是是重点学学校，听听话乖巧巧的学生生很多，个别学学生的不不良的行行为习惯惯与态度度就特别别醒目了了。（五）其其他的困困惑表八 青年教教师其他他的问题题统计问题n%1学生生管理的的专业化化24%2连续续带高三三的利弊弊24%3研究

20、究性学习习缺乏氛氛围12%根据问答答卷调查查，有个个别老师师对学校校的研究究性学习习的开展展存在疑疑惑。毕毕竟，研研究性学学习还是是最近几几年才开开始的一一项选修修科目，尚不够够成熟，学校也也缺乏对对研究性性学习开开展的指指导，而而年轻教教师更是是缺乏对对研究性性学习的的认识与与理解，导致了了此类问问题的产产生。有教师提提出“学生管管理需要要专业化化”，不过过这个问问题有些些含糊，且范围围过大。但从后后期访谈谈调查看看，是指指班主任任要管的的项目太太多太杂杂，希望望“生活指指导教师师”、“心理辅辅导站”和“值日检检查”能直接接解决问问题，不不要把有有关的问问题都交交给班主主任。此外，有有部分连

21、连续几年年带高三三的教师师也提出出了对学学校这一一举措的的质疑，从中，我们可可以发现现这些教教师还是是比较希希望有较较为正常常的教学学任务，也许对对自身发发展更有有好处。四、讨论论与建议议以上结果果，学校校教科信信息处和和青年沙沙龙秘书书处曾进进行专题题的讨论论。为清清楚起见见，现将将讨论与与建议分分类列表表于下，供学校校、沙龙龙、青年年教师三三方参考考。（一）“自我生生活”困惑的的解决建建议问题学校沙龙青年教师师1生活活压力2生活活理想与与态度3与工工作的矛矛盾4情感感问题1看到到青年教教师的困困惑，给给予力所所能及的的援助；2理解解青年教教师，给给青年教教师以生生活的指指导和帮帮助；3发挥

22、挥工会、共青团团的作用用，创设设和谐氛氛围。1提供供相互交交流和宣宣泄的机机会；2加强强同龄人人的情感感支持，从同龄龄人中获获得温暖暖。1加强强生活和和情感的的调谐，提高抗抗挫折能能力；2提高高生活规规划能力力，寻找找事业和和生活的的平衡点点；3以长长远眼光光看问题题，没有有迈不过过的“坎”；4从老老教师的的艰苦奋奋斗中寻寻找幸福福生活的的动力。（二）“自我专专业发展展”困惑的解解决建议议问题学校沙龙青年教师师1专业业发展2积极极的教学学评价3职业业生存1通过过多种方方式（师师徒结对对、同伴伴互导、校本教教研等）支持青青年教师师专业发发展；2加强强培训针针对性和和实效性性；3多鼓鼓励性评评价，

23、给给青年教教师以更更多的职职业动力力。加强沙龙龙的针对对性和实实效性，充分发发挥沙龙龙的理想想功能，让沙龙龙成为青青年教师师成长的的“航母”。1加强强自我修修炼，学学会通过过不同途途径、方方式提高高专业素素养；2加强强专业发发展规划划，减少少学习的的功利因因素。（三）“教学任任务”困惑的的解决建建议问题学校沙龙青年教师师1课堂堂纪律的的控制2教学学负担重重3非教教学的任任务太多多1尽可可能减少少跨头等等现象，让青年年教师有有更多的的时间钻钻研教学学问题；2加强强师徒结结对、校校本教研研中对青青年教师师教学问问题的关关注。1研讨讨案例，在研讨讨中激发发实践智智慧。2加强强交流，实现方方法和技技巧的共共享。1相信信自己寻寻寻觅觅觅中的点点滴进步步，教师师的成熟熟需要一一个过程程，有些些能力不不能超越越和速成成；2加强强自我修修炼，善善于教学学反思；3注重重理论学学习，为为自己专专业成长长打下扎扎实的基基础；4善于于从不同同途径磨磨练自己己，一分分耕耘一一分收获获；5劳者者多能，千万别别悠闲在在年轻，吃苦在在老年。（四）“学生关关注”困惑的的解决建建议问题学校沙龙青年教师师1学生生太势利利2尖子子生教育育3早恋恋倾向4学生生