人教版二年级数学下册第9课时 整百、整千数加减法导学案

1、第9课时整百、整千数加减法知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】店铺，不迷路！课整百、整千数加减法课新授课题设计说明学习目标学习重、难点学前准备课型本节课的教学是在学生已经学习了20以内减法、100以内加减法等基础上进行的，这有利于学生把学过的知识迁移到整百、整千数加减法的计算中。但由于小学生感知粗糙，注意力分散，监督能力差，思维不够严密，所以本节课在教学设计上根据学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的口算能力，促进学生的个性发展。1.创设情境，在游戏中复习旧知。利用课件演示，让学生们在头脑中回忆之前学过的知识，理解整百、整千数的概念，为学习

2、新知作铺垫。2.出示生活情境，让学生提出关于加减法的数学问题。根据给出的情境，让学生提出问题，并引导他们解决这些问题。在解决问题的过程中，提倡算法的多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂活动中，并培养他们提出问题和解决问题的能力。1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。1.掌握整百、整千数加减运算方法。2.提高学生观察、解决问题的能力。教具准备：PPT课件1课时时安排教学环节导案学案1.

3、(1)观看课件，猜测各达标检测1.填空。一、创设情景，导入新课。（6分钟）1.(1)出示情境：看电器猜价格。(2)明确整百、整千数的概念。2.揭示课题。种电器的价格。(2)交流后汇报整百、整千数的概念，明确：像100这样的数是整百数；像1000、2000这样的数是整千数。2.明确本节课的学习内(1)13个十是(130)。(2)25个百是(2500)。(3)5个千是(5000)。(4)80里面有(8)个十。2.先找规律再计算。3+6=9容。教学例11。1.观察主题图，提出数学1.课件展示主题图，引问题并汇报：30+60=90300+600=9004+9=13导学生根据图片提出数学问题。2.引导学

4、生解决第一个问题(买这两样电器一共花二、了多少钱)。预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？生2：冰箱比电视机贵多少钱？2.思考第一个问题的解40+90=130400+900=13009-7=290-70=20900-700=200自主学3.引学生思考：怎样口题方法，并列出算式。14-5=9习，探究算1000+2000呢？3.(1)独立思考000+2000140-5=90新知。（24.组织学生讨论不同的的口方法。口算方法，明确各种方法的(2)与同桌交流后汇报。1400-500=9003.在里填上“”“=5分钟）优势。预设生1：想1+2=3,所以5.引导学生解决第二个1000+2000=3000。

5、问题(冰箱比电视贵多少钱)，并总结减法的口算方法。教学例12。生2：1个千加2个千是3个千，就是3000。4.小组内讨论这两种口算方法的不同和各自的优点，(1)一台笔记本电脑和一个数码相机共多少元？4200+3000=7200(元)答：一台笔记本电脑和一个数6.创设情境，出示例题：明确利用数的组成来口算更码相机共7200元。老师还想买台灯和吹风机。加准确简便。(2)一台笔记本电脑比一辆自台灯是80元钱一盏，吹风机5.小组内讨论、交流第二行车贵多少元？是50元钱一个。买这两样商个问题的解题方法，并总结减4200-1100=3100(元)品一共要花多少钱？组织学生讨论：这道题应该怎样列式？怎样口算

6、呢？7.引导学生思考：根据80+50=130个加法算式，你能再说出两道减法算式吗？法的口算方法。6.讨论交流并汇报。(1)列式为80+50=130。(2)口方法：由8+5=13想到80+50=130。8个十加5个十是13答：一台笔记本电脑比一辆自行车贵3100元。8.引导学生观察、质疑：个十，就是130。三、巩固练（5习，解决问题。分钟）四、课堂总结、拓展延伸。（4分钟）这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？100+2000=30002000-1000=100080+50=130130-50=801.完成教材第95页“做一做”第1题。2.完成教材第96页“做一做”第2题1.谈一谈本节课你有

7、什么收获？2.布置课后预习内容。7.思考后汇报：130-50=80，130-80=50。8.观察算式，小组讨论后汇报，明确：整百、整千数的加减法，都可以转化为20以内的加减法来口算。1.独立完成并汇报。2.独立完成，集体订正。结合所学谈谈自己本节课的收获。教学过程中老师的疑问：五、教学板书整百、整千数加减法例11：1000+2000=30002000-1000=10001个千加2个千是3个千，就是3000。例12：80+50=130130-80=50130-50=808个十加5个十是13个十，就是130。本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法

8、(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学过程中，鼓励学生独立思考、交流想法，并对他们的想法及时地给予肯定，从而调动他们学习的热情和积极性，让学六、生在一个轻松、愉悦和谐的学习氛围中提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的数学应用教学反思意识以及发散思维能力。教师点评和总结：【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。时光不老人易老。穿行在一片又