人教课标版高中英语必修1Unit5-Reading-名师教学设计(一)

1、Unit5Reading名师教学设计（一）高一英语人教版必修1Unit5NelsonMandela-amodernheroPeriod1ReadingEliasStory教学设计一、教材分析人教版必修一第五单元的中心话题是当代英雄纳尔逊曼德拉(NelsonMandelaamodernhero)，阅读、听力等所选材料通过黑人工人Elias的叙述，主要介绍了纳尔逊曼德拉的生平事迹，语言知识和语言技能等都是围绕这一中心话题展开的。本次上课的内容为“阅读(Reading)”部分，Elias以第一人称向我们讲述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他们争取种族平等的斗争情况，介绍了19521963年期间的曼德

2、拉，通过南非青年Elias讲述自己的故事从侧面向学生展现了曼德拉的高尚品质。二、学情分析语言：高一学生已具备较丰富的语言基础知识，语言表达能力较强。文化：高一学生对多元文化具有较好的理解力。思维：学生能够积极参与课堂讨论，开展较为活跃的思维活动。三、教学目标设定1.知识目标：以下重点单词和词组学生均已学过重点单词：youthleaguestagevotepositionacceptviolenceequal重点词组：worryaboutoutofworkYouthLeagueblowupput.inprison重点句型：ThetimewhenIfirstmethimwasaverydiffic

3、ultperiodofmylife.(theAttributiveClause)Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.(Inversion)2.能力目标：学生能够使用阅读技巧如甄别信息、解码信息、整合信息等来解读文章。3.情感目标：学生能够了解纳尔逊曼德拉的优秀品格和南非青年Elias对自己的信仰不抛弃不1/4放弃勇往直前的可贵精神。四、教学实施步骤1.热身活动：头脑风暴过程：带着学生们读本单元大标题“纳尔逊曼德拉一位当代英雄”，并让学生思考：本单元主要讲什么?你对纳尔逊曼德拉有多少了解？设计目的：引入话题，并通过头脑风暴让学生了解纳尔

4、逊曼德拉的背景信息。同时，调动课堂气氛，实现课前热身目的。Warming-up:brainstormingLetthestudentsreadthebigtitleofunit5“NelsonMandela-amodernhero”andaskthem:Whatdoesthisunitmainlytalkabout?Howmuchdoyouknowabout?2.读前活动：预测过程：展示纳尔逊曼德拉和非洲青年Elias的照片，让学生猜测两者的关系。设计目的：让学生预测两者的关系，借此直接引出本课主题Elias的故事，并抛出问题：本单元主要讲的是纳尔逊曼德拉的故事，为什么这篇文章讲的是Elias

5、的故事？构成故事的基本要素有哪些？为后续的活动埋下伏笔。Pre-reading:predictionPresenttwopicturesofNelsonMandelaandEliasandthenhavethestudentsguesstherelationshipbetweenNelsonMandelaandElias.Presentthetitleofthetext-EliasStoryandaskthemwhatbasicelementsmakeupastory.3.While-reading:读中活动活动一：学生略读文章并找出文章的主要信息，如标题、作者、主要人物、背景、情节概要。设计

6、目的：学生通过略读寻找故事主要信息。此步骤将为活动三的开展做好准备。Activity1:readthestoryandcompletetheoutlineofEliasstory.Askthestudentstofigureouttheoutlineofthestoryintermsoftitle,author,maincharacters,settingandplot.Title-Author-MainCharacters-2/4Setting-Plot-Ittellsusastoryaboutthe_ofNelsonMandelathrough_story.活动二：找出时间轴中所示年代对应

7、的事件。设计目的:学生寻找信息，把握文章细节。通过对主要历史事件的讨论，分析语篇隐含信息。例如：为什么Elias在学校只读了两年书？为什么他后来去了约翰内斯堡？为什么他义无反顾地加入了非国大青年团？等。Activity2:talkaboutthemaineventsinthetimelineofEliaslife.活动三：小组讨论（从三个维度设置了问题，即社会背景、纳尔逊曼德拉、Elias）设计目的：这篇文章出自Elias本人的自述，由于其自身认知水平等因素，文章的信息点比较分散，逻辑性不强。在这一环节搭建一个内容框架可以帮助学生从三个维度来分析、归纳和整合信息，即当时南非社会背景下，以Eli

8、as的故事为主线，纳尔逊曼德拉的活动为暗线，讲述了纳尔逊曼德拉带领南非人民争取平等权利的故事。同时，通过问题设置，学生对文中提到的两段纳尔逊曼德拉的演讲内容原文也会有较深刻的理解，解决可能影响学生理解的两个内容难点。Activity3:Discussthemaineventsingroups.(Thequestionsarelistedfromthreeperspectivesincludingsocialbackground,NelsonMandelaandElias)Aboutsocialbackground:WhatunfairsituationdidblackpeoplefaceinS

9、outhAfricaatthattime?AboutNelsonMandela:HowdidMandelahelpElias?WhydidNelsonMandelaturntoviolencetomakeblackandwhitepeopleequal?(FromNelsonsview)3/4AboutElias:HowdidEliassupportNelsonMandela?WhydidEliassupportviolencethoughhedidnotlikeit?(FromEliasview)活动四：复述课文设计目的：在完成前面三个活动的基础上，组织学生按照一定的逻辑关系即社会背景、从N

10、elsonMandela的角度和Elias的角度，重新整合文章主要内容，并用自己的语言复述Elias的故事。这一活动要求学生在理解文章内容的前提下组织语言讲述Elias的故事，对语言表达能力的要求较高，但由于前期已做了铺垫，学生应能够完成此任务。Activity4:Retellthestory4.读后活动：进一步讨论设计目的：由于这个故事讲到1963年Elias帮助纳尔逊曼德拉炸毁政府建筑就没有再继续讲下去，我设计了两个问题为后续课时的教学埋下伏笔，即如果你是Elias,你会对先前你所做的事情后悔吗？你认为Elias炸毁政府建筑后会遇到什么事情？同时，再次提到一开始上课时提到的问题，即本单元主要讲的是纳尔逊曼德拉的故事，为什么这篇课文讲的却是Elias的故事？编者的目的何在？Post-reading:Furtherdiscussion:IfyouwereElias,wouldyouregretforwhatyouhaddonebefore?Whatdoyouthi