六年级圆的周长教学反思

1、六年级圆的周长教学反思范文精选8篇）六年级圆的周长教学反思1一、从学生已有的知识经验出发，创设自主学习的情境。在圆的周长教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长 与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最终发 现圆的周长与直径的关系。可见，让学生再熟悉的、感兴趣的数学活动中获得根本的数学知识，使学生真 正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。二、让学生带着问题去学习，培养学生主动探索的精神。教师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周长，可以直 接测量，而直接测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不可能，有没有更简单的方法?促使学生去寻

2、找解决问题的方法，大家通过猜想提出假设，再通过小组合作验 证假设，发现圆周长的计算方法。三、介绍有关数学背景知识，激发学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。皮亚杰说：一切成效的工作必须以兴趣为先决条件。在教 学中，我们可采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，让 学习的内容成为学生自身的需要。了解祖冲之在圆周率研究方面所做出的奉献，增强民族自豪感。正如新大纲所 要求的，不仅更好地激发了学生的求知欲，而且还调动起学生积极的情感，使探生 进行情感、态度与价值观的陶冶。六年级圆的周长教学反思22、让学生大胆实践，重视了学生的测量方法的培养。听不如看，看不如做。新课标提出要让学生动手做数

3、学也是这个道理。于是我 让学生亲自动手实践，想出根据不同的实际状况，选取测量圆的周长的方法，在圆 的周长测量过程中，教师引导学生采用多种不同的方法，培养学生测量技能和思维 的灵活性。3、合作交流，培养学生的团队意识与协调潜力。在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什么特 点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探索的过程中，学生主动参与，体验了 发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作潜力。六年级圆的周长教学反思3圆的周长是人教版小学数学第十一册的一个教学课时。本课时内容是在学 生学习圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特征的根底上，进而学习圆的 周长的。其重

4、点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式的推导过程， 主要是圆周率的理解及其推导。课标明确指出：动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要 方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。也就是 说，学生学习圆的周长知识并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质是学 生主体富有思考性的探索过程。所以，圆周长的计算方法是通过学生自主探索总结 发现的。教学时应当充分认识到这一点，让学生在已有圆知识的根底上研究圆的周 长与直径的关系，让学生通过动手操作、计算、发现圆周长与直径之间的倍数关系。课堂上，教师与学生一起探讨生动有趣的内容，可以给予学生愉悦的人文体验; 教师恰

5、到好处的鼓舞鼓励，可以给予学生强烈的人文尊严；学生各抒己见的思想交 锋，可以培养学生民主的人文作风；课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人 文道德。然而，“你还知道哪些关于圆的知识呢？ ； “究竟什么是圆的周长呢？谁 能试着用自己的话说一说？ ； “请你大胆猜想，圆的周长与什么有关系呢？ ； “要求圆的周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法。等等，都是探 索过程中人文交融的真实表达。对于小学数学教学而言，知识的探索是一条明线，它在课堂中的存在形式是 “贯穿；人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是“渗透；只有两条线 有机整合，让课堂成为“自主探究与“人文交融的平台，才能真正表达课

6、堂教学 “关注形式现实，着眼现实未来的宗旨。六年级圆的周长教学反思4首先，小组合作学习的教学模式给了本节课创新的舞台，虽然每个学生都有自 己精彩的思维，但独立思考、小组交流、分工合作的过程显然对他们更适合。有些 问题虽然可以独立思考加以解决，但在时间和精力上是不允许的。把不同的思维加 以整合，并不断的加以补充、完善，这对每个学生的思维开展和训练起到了不可估 量的作用。课堂上的许多发言就是如此，有时候一个人说的并不完整，但经过补充, 修改后就大不一样了，系统而完整，并且富有创造性，真是众人拾柴火焰高啊。其次，小组合作学习的教学模式对于学生的素质培养和成长也是必要的，有利 的。在学习中，他们必须学

7、会合理分工、与人交流，倾听发言等等，这些正是老师 希望他们学习和掌握的，可以看到：许多平时并不合群的学生在交流中也很活泼， 因为他们有共同的目标，有强烈的竞争意识和集体荣誉感，他们知道，这时候他们 不再只是代表自己，而是小组中的一员，他们会积极的为了整个小组的荣誉而团结 在一起，而在获得肯定和表扬后那种由衷的自豪感和成就感是那样的珍贵，学生会 因此激发起更大的学习兴趣，投入更多的精力到学习中去。这样的教学效果正是我 们每个教师所追求的。当然，本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学缺乏的思考，比方课 堂纪律和学生活动，小组交流和独立思考，全部参与和个体培养等等的关系处理， 都给我提出了课题

8、，为在今后的教学中如何扬长避短，日趋进步提供了很有价值的 研究素材。六年级圆的周长教学反思5本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主 要是圆周率的理解及其推导。本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握根本知识的 同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让 学生学会分析，学会分工，学会提供。其主要采用以下方法。首先，我让学生在动手操作的活动中探索出“用线绕，“在直尺上滚等直接 测量圆的周长的方法，在此根底上引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量 出圆形跑道的周长是多少？在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长？甩球出现的

9、圆能量出它的周长吗？ 使学生自己切实体会到“有些圆的周长没方法用绕线和滚 动的方法测量出来，从而再去探索新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。我 们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直径 的关系。探索圆的周长为什么要思考到圆的半径或直径？有很多案例在这一点的处 理上显得突兀。在这节课中，我提出“圆的周长和什么有关系呢当学生说出圆的 周长与直径有关时，教师又进一步追问：你觉得是和直径有关系，说说理由好吗 这就唤醒了原有的知识经验：圆的半径直径）决定圆的大小。再接下来的猜想、 探索、验证自然、顺畅，有了根基。个

10、性是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采用了小组合作法, 小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在具体实验中，体会圆 的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，明白圆周率的相关知识。进 一步推导出C5d, c=2nr。动手操作，合作探究加深了学生对所学知识的理解，到 达突破难点的效果，表达了课堂教学的有效性。学生的合作潜力、思维潜力、个性 是创新潜力和实践潜力也能够得到开展。同时一，课堂上还充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深 对所学知识的理解。六年级的周长教学反思6今天的数学课的内容是圆的周长的练习，主要是对一些重点题型进行训练，本 节课是在

11、学生已经掌握了圆的周长公式的根底上进行训练的，整节课训练的内容比 拟多，在讲授不同题型时我运用了不同的方法，学生接受比较快，效果比较好，有 几个题型讲解时印象比较深刻，很有收获。第一个习题就是圆周长的一半和半圆的周长的区别与计算方法，在讲解这道题 时，我充分表达了少将多学的理念，让学生自己来解答，学生通过画图很清楚的掌 握了它们间的区别，就是圆周长的一半就是用周长去除以2就可以了，而半圆是 一个封闭图形，它还多个直径。在计算半圆周长时，我让学生自己去推倒公式，让 学生到黑板前来演示，在由学生自己讲解，最后我进行补充，通过这一环节我感觉 到学生的逻辑思维能力和语言表达能力还是很强的，这都是平时训

12、练的结果。学生 推导出来半圆周长的公式后，我紧接着又出示一道习题，就是用半圆的周长求周长 的一半，我感觉这道题出的比较好，很具有代表性，通过学生的做题我发现学生掌 握的比较好，但是做的不是很聪明，经过我得点拨，学生们发现只要知道半圆的周 长，用它去除以5、14就等于半径了。第二个习题就是有一个圆形牛栏，要在牛栏上围三圈铁丝，然后在按上木桩， 求铁丝需要多长，木桩需要几根。这道题其实很简单，但学生在第二问时出错的比 拟多，就是需要几根木桩，这就是原来学过的植树问题，在讲解这个知识点时，我 充分运用到了班级的资源，那就是学生本身，我让一排学生站起来，数数有多少个 学生多少个空，也就是间隔，让后再让

13、学生伸出手，看看五根手指有几个空，学生 很清楚的总结出来树和间隔的关系。在讲解圆形间隔问题时，由于学生很少有带手 表的，不容易总结出规律，我就和几名同学到前面来手拉手围成一个圆，让学生自 己数，学生很清楚总结出规律。这节课真正做到了少讲多学精讲多练的目的，整节课都在浓浓的学习气氛中进 行着，学生们的学习热情都比较高，效率也很好，如果每节课都能这样，学生的成 绩会很快提高的，本节课学生是热爱学习的，主动学习的，所以我们教师要想提高 学生的学习成绩，应从学生本身入手，特别是学困生，要先培养学生的学习兴趣， 只要学生爱学习了，学习有动力了，才能提高学生的学习成绩。希望通过我得努力, 学生能快乐学习健

14、康成长！的周长教学反思7“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的 总人数、男、女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实 际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且 这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数 学就在身边。二、运用学生已有的知识经验引导学生探究三、尝试用所学知识解决实际问题到达学以致用让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。 在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高 学生解决问题的能力。四、拓展延伸，布置作业五、缺乏

15、与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间，所以练习的量相对少了一些。六年级的周长教学反思8圆的周长这节课，是一节经典课，想要上出新意是很难的。从课程标准出 发，基于学生和教材，我这样演绎。一、创设情境，猜想激趣。这节课，利用正方形的内切圆导入，创设了一个这样的情境：虽然已经进入冬 季，两只小蚂蚁却不想早早的冬眠，它们想要进行一场比赛锻炼身体呢！黑蚂蚁沿 着正方形的线路跑，白蚂蚁沿着圆形的线路跑，假设说它们速度相同，谁会胜利呢? 请同学们猜想一下！黑蚂蚁沿着正方形的路线跑，跑的长度是正方形的周长。白蚂蚁沿着圆形的路 线跑，跑的长度是圆形的周长。同学们在观察中很容易看出圆形的周长小于这个正 方形的

16、周长。接着，我让学生来思考，正方形的周长是边长的四倍，那么圆的周长和什么有 关系呢？是怎样的关系呢？因为是正方形的内切圆，圆的直径等于正方形的边长， 因此学生通过观察得出圆的周长和直径有关，是直径的三倍多一些。此时，新知的 学习在猜想中展开。二、独立实践，验证猜想。课前，学生已经准备了直径是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的圆 形硬纸片。利用绕绳法或滚动法，测量出圆的周长。在这里，很多做课的老师会让 学生合作完成。我想，这里学生完全可以独立的担当。因此，一声令下，学生各自 忙开。每个人都在小心翼翼的用绳子缠绕，在尺子上滚动，一个个紧张又认真。三、有意设置，降低难度。由于大家的圆规格相同，想要找出圆的周长与直径的关系，非常的简单和统一。 在这里，有意识的布置同样规格的圆形，防止了课堂上测量与计算困难的问题，便 于学生直达圆周率的本质。四、情感教育，水到渠成。当学生猜想出圆的周长应该是直径的三倍多的时候