浅谈低年级学生口语交际教学的实践与体会

1、浅谈低年级学生口语交际教学的理论与体会摘要：现代社会要求低年级学生具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进展人际沟通和交往。针对这一要求，笔者对如何进展口语交际教学进展了阐述。关键词：低年级学生；口语交际教学新课标的一大特点，就是变以前的听说训练为口语交际，这也是现代社会对学生语文才能的一个新要求：“具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。本着这一要求，本人对一年级口语交际教学的理论与探究有以下几点体会：1立足课堂，进展口语交际训练1.1钻研教材，上好口语交际课在第一册的

2、教材里有6课口语交际，在进展这几课的教学时，要上出与以往的听说训练不同之处。口语交际是听话、说话的开展，口语交际才能也包含着在交往过程中表现出来的灵敏、机智。本册口语交际注重语言理论，强调在动手理论活动的根底上进展听说训练，如?我会拼图?、?我们的画?、?有趣的游戏?。老师要组织好课堂，让每个学生都动起来、参与进来，在此根底上才会有说的根据、说的欲望，同时动手才能、思维才能的进步也间接促进了口语交际的才能。有的教材交际性不够，容易上成简单的听说课，老师要创设一些交际的点，增加学生间的互动。如?我们的画?，用举办画展的形式把学生带入特定的情境，让学生扮演小记者，采访小画家，介绍作品；让学生担任评

3、委，既表达自己的观点，又倾听别人的看法，并要互相讨论达成一致。这样能充分激发学生表达的欲望，自然实现听与说的互动、生生之间的交流沟通。1.2挖掘教材因素，进展拓展训练语文课程标准在“教学建议中指出，进步学生口语交际才能的主要途径之一，是要坚持在教学过程中培养。在语文课堂中，有很多口语交际的因素可以挖掘：借助插图，创设话题。本册教材在拼音局部、识字局部、课文局部都有很多的插图，这些图画中其实蕴涵着很多口语交际的素材。朗读训练，积累语言。课文是范本，都是一些语言优美的文章，在课文中有一些人物之间的对话，进展分角色朗读的训练，就是在学习人与人对话，久而久之也会潜移默化。例如在学习?雨点儿?这课时，大

4、雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?开场，学生把问句读得与陈述句一样，经过指导就知道了问别人问题时应该用什么样的语气说话。补白课文内容，进展再创造。新课程内容更新更活，强调学生的探究、创新，给老师和学生创造的空间。抓住这些空白展开想象，给学生创造了口语交际的时机。开展了思维。?雪孩子?是个动人的童话故事，每个孩子都能感受到雪孩子仁慈的心灵。学完课文后，让学生续编故事，假设雪孩子回来了，小白兔和雪孩子之间会说些什么。既结合了课文内容，加深了对课文内涵的感悟，又能与生活实际相联络，可以结合平时帮助别人或受到别人帮助时的体验。1.3注重课堂评价，促进交际互动新型的课堂应该是平等的、民主的，所以师生之间

5、、生生之间的交流互动是非常重要的，而评价正是一种很好的互动方式，会评价也是口语交际才能的一种表达。“请小朋友听听他读得怎么样?优点是什么?这是对学生听的习惯的培养。“请小朋友来评一评，给他提提意见。引导学生会考虑，会与别人交流自己的想法。在一年级的教学中，训练朗读很重要，经常请小朋友在小组互相朗读、评价，推选读得最好的小朋友。这样既能有效进步学生的朗读程度、合作才能，又是一种很好的口语交际的理论。学生只有在动态的互动中才能学会分析、归纳、评价的思维方法，增强语言表达才能，形成口语交际才能。2创设情境，多种形式进展口语交际训练不管是从语文的工具性还是从口语交际的理论性特点出发，课堂训练都是不够的

6、，口语交际才能的形成必须通过大量的理论锻炼。其实老师只要多花点心思，就会发现有许多可以进展口语交际训练的契机。2.1听听说说一年级孩子在活动中往往是最专注、最投入的。活动完毕后，仍然非常兴奋，这时，让学生说说活动中最有趣的、最有意义的、最喜欢的内容，一定会表达的很精彩，每周的红领巾播送也是一个很好的训练时机。生活中还经常收听播送的家庭已经不多了，听播送其实是很好的一种训练方式。每次播送后，都可以让学生说说听到了什么内容，同时指导学生如何抓住重点。另外，在晨间、午间的谈话中，每周都可以固定一个时间由学生讲述一周见闻，长期如此，是一种有效的方法。2.2开展多样的班队活动低年级学生爱玩、爱动，多组织

7、一些有意义的活动也是为口语交际创设情境。游戏、竞赛、表演等活动后复述过程；小品表演，选择一些日常生活中常见的情景让学生分组表演，如打 给同学询问作业、去医院看并在汽车上让座、到商店购物等等；设计主题进展谈话，如“我喜欢的卡通人物、“我的家、“新学校新感受说的内容拓展了，说的时机增加了，每个学生无拘无束地进展交流，积极主动地锻炼口语交际才能。2.3替老师“跑腿在学校里，有很多时候需要和其他同学、老师打交道，一些简单的事情可以有意识地让学生去“跑腿，替老师代劳。比方发现高年级值日的同学扣分扣错了，让学生自己去交涉；需要向其他班级借用品时，需要把相关资料交给其他老师，有什么不清楚的事要询问有关老师，

8、都可以让学生去。在理论口语交际的同时，孩子的胆子也大了。2.4利用突发事件校园里，经常会有一些意想不到的事情发生，此时学生往往都充满了关注与好奇，有交谈的欲望。例如有小朋友身体不舒适，在教室里吐了，有的同学觉得恶心，躲开了，有的同学主动清扫。这时请同学们各抒己见，评价同学们的行为表现，在学校里这样的突发事件还很多，这些都是可以训练的点。2.5课外延伸首先，在家庭中给孩子创造与父母交流的时机，可以经常布置学生回家把课文里的故事讲给父母听，把学校里发生的事告诉家长，与他们进展讨论。在节日时，回家向父母表达祝福。其次，可以布置一些简单的社会理论活动。替妈妈到商店去买盐；过年了，在同学中展开小调查，看

9、看同学们收到了多少压岁钱，都是怎么利用的。这些丰富多彩的活动，学生喜欢做，在主动参与中不知不觉地锻炼了口语交际才能。3讲务实效，踏踏实实进展训练多种多样活动的开展，确实让学生有话想说，这是口语交际的前提。但毕竟是低年级，有的学生不知道该怎么表达，有的学生很会说，但语言不够标准。于是，老师的示范指导、活动的反应评价，就显得尤为重要。老师一方面要注意自己语言的标准性，老师的典范作用是对孩子的潜移默化的影响；另一方面在每次训练时要给学生提供一些活动后，也要让学生汇报。这样，在老师的指导下，长期持之以恒，学生的口语交际才能一定会有所进步。4进步修养，培养良好的举止口语交际是双向互动的，因此，说技巧的训练是一方面，交往过程中的举止谈吐、文明礼貌也很重要。需要老师加以指导。在听别人说