数学课堂低效成因分析及对策

1、数学课堂低效成因分析及对策【摘要】在教学设施落后、师资条件差的农村学校之中，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是。本文中笔者就从几种典型症结分析数学课堂低效原因，并提出了相应的改良策略。【关键词】低效；原因；改良策略【Abstrat】Intheteahingfailitiesarebakard,prnditinsfteahersinruralshlsisyettshakefffrthegeneralsenseftheshaklesfthetraditinalneptsfeduatin,teahingintheinvalid,ineffiieniesfunde

2、veryhere。Theauthrinthisartilefrtheruxftheanalysisfseveraltypialathlassrineffiientreasns,andprpsedarrespndingiprveentstrategies。【Keyrds】Ineffiient;Beause;IprveentStrategy新课程改革几年来，数学教学开展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的开展为本的理念为广阔老师所认同，各种极具新课程理念的教学形式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的开展时期。但是不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优

3、越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是。究其原因，笔者试从几种典型症结分析数学课堂低效原因，并提出改良策略。1不重视有效的组织教学1.1老师过于严肃，学生轻易不敢举手发言，唯恐出错遭到批评。老师只好点名并未举手的学生答复以下问题最正确部分学生注意力不集中，老师只顾讲解，偶然点名批评，不见成效；操作课中学生合作学习，课堂乱糟糟，老师无力控制混乱的场面。1.2多样鼓励，激发情绪；有些老师对淘气的学生屡次教育后，发现成效不明显，就

4、会失去耐心，从而造成对全班学生都以极为严厉的面孔面对。这种情绪延伸到日常课堂中，使得老师的亲和力降低了。老师首先要认识到自己在这方面的缺乏，要以亲善的相貌对待学生，用自己亲切的微笑、饱满的情绪感染学生，让学生在宽松、和谐的课堂气氛中学习；其次，老师要善用鼓励性的话语，毫不吝啬的对学生的点滴进步、细微创新及时而充分的给与肯定：比方“第二组的同学听讲最认真、“你答复的声音真响亮、“你的想法很独特、“你真擅长动脑筋、“你的答复给了大家很好的启发等等个性化的评价，让学生感觉到自己的努力得到了老师的认可，从而激发起他们学习的热情；再者，要关注课堂中开小差的学生，理解他们学习不专注的原因，可以多让他们答复

5、简单的问题，及时给与表扬。合作学习交流时，要注意开展组与组之间的竞赛，将能按照老师要求操作的小组评为“合作之星等。2不重视学习习惯的培养在数学课堂中，不难看到，有的课堂师生配合默契，学生专注听讲，积极考虑发言，教学时间紧凑，教学效率高；有的课堂形如一盘散沙，老师自顾讲课，学生我行我素，效率低下。后者往往是没有重视学生良好学习习惯的培养。以下分别从学生作业习惯、听讲习惯、发言习惯透视课堂低效的现象。改正部分学生不知所然；学生只注意老师的讲解，对于同学的答复不会耐心倾听。答复，甚至有时一名学生答复错误了，由于声音较大，其他学生也跟着说，对错误竟也浑然不觉；老师每提一个问题，没有考虑的停顿，都要求学

6、生立即答复，并竭力表扬答复得快的学生。2.2互批作业、及时反响；数学课堂教学过程中需要学生不时地练习，老师要根据练习的反响及时调整教学节奏，化解难点，所以练习一定要有效。老师应加强课堂行间巡视，及时发现问题。让同桌学生学会互批作业，课堂中及时理解错题原因，以便在下面的教学环节中，突出重点，关注学困生。一节课完毕后，老师不仅要完成“教的任务，还要对学生“学的状况了然于心。2.3动静结合、学会倾听；课堂教学中，学生只有听清楚了要求，才能认真考虑。操作活动前，老师要严格要求学生不急于动手，先仔细听清楚操作的要求和将要讨论的问题；操作活动后，老师要严格要求学生停顿操作，耐心倾听别人的发现，准确表达自己

7、的见解。刚开场时，学生可能并不能按照要求做到，老师需要经过一段时间的训练，逐步培养学生的听讲习惯。2.4充分考虑、独立答复；数学课堂着重训练学生的思维才能，老师的提问应该精炼有深度，所以要留有充分的时间给学生考虑，课堂的短暂安静比一味热闹更有意义。齐答尤其不合适小学中高年级的数学课堂，长期以往，班级中中等偏下的学生完全依赖反响速度快、思维才能强的学生，跟着他们人云亦云，失去了独立考虑的才能。对于学生的答复以下问题，不能一味求快，要给反映慢的学生考虑发言的时机根本练习所用时间让听课者感觉太过“奢侈常年累月的拖堂，也浑然不觉。一个不能把握好教学时间的老师，是不能高效完成教学任务的。首先老师在备课时就应该充分考虑教学时间的安排，比方，一节课中的复习、新授、根本练习、拓展练习、课堂作业等局部分别用时大约是多少，老师要了然于心，教学过程中要随时调节。假如时间确实不够，干脆将一部分知识安排到下一节课中去教学。其次，老师整节课的用力不能太均匀，必需要突出重点。现象中提到的用时“奢侈，就是老师不懂得节约练习时间，随堂作业形式太过单一：比方较简单的习题可以改为口答；板演的习题可以事先抄好