“问题教学法”在政治课堂中的应用

1、“问题教学法在政治课堂中的应用摘要：素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新才能，这要求高中思想政治课教学从传统的老师向学生传授现成的知识转移到在老师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法关键词：素质教育创新问题教学一、问题教学法的内涵所谓“问题教学法，就是以问题为中心，通过老师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目的的教学方法。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新才能，这要求高中思想政治课教学从传统的老师向学生传授现成的知识转移到在老师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治课教学中运用问题教学法，有助于推进课堂教学改革

2、及学科素质教育。1把问题作为教学的中心，有利于进一步明确和分解教学目的，使老师和学生的行为活动更有针对性，有的放矢，在有限的课堂教学时间内集中精力解决详细问题。这样可以减少或防止教学活动中因偏离教学目的所做的“无用功，从而进步课堂教学效率。2“学起于思，思源于疑。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱承受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。3施行问题教学法有利于进一步优化政治老师在教学中的作用。在整个教学过程中，问题的

3、大胆巧妙提出，多角度多层次分析及最后圆满解决，主要依靠学生自己通过学习考虑来实现，老师的作用仅限于指导和诱导即“主导。问题教学法运用得越广泛彻底，政治老师的“主导作用就表达得越充清楚显。同时问题教学法的运用会促使政治老师适应素质教育的要求探究“研究式的教学，在教学中研究，在研究中教学，从而进步自身素质尤其是教学艺术和科研才能。二、问题教学法的根本程序问题教学法运用到高中思想政治课堂教学中，其根本程序是：提供问题情景引导学生发现并提出问题启发学生分析和解决问题。1老师在吃透教材的根底上，把教学目的和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在“抛砖引玉，让学生

4、处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探究更多的新问题。2发现并提出问题是施行问题教学法的关键所在。老师要引导学生通过阅读教材及辅助材料发现并提出问题。如何引导呢？首先，从与未知的知识联络中引出问题；其次，在重点与难点处制造问题；再次，于理论与现实的结合点寻找问题。在这一程序中老师不仅要鼓励创新，还应帮助设计不同类型的问题，并经过全班同学的评价、挑选，形成一堂课的系列考虑题。3问题教学的本质是培养学生的创新才能。发现并提出问题的最终目的是使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法。假如由老师代劳包办这一切，会禁锢学生思维，所以要把其主动权交给学生，老师必须以“助产士的角色，提供一

5、些线索，启发学生讨论问题并以讨论的方式与学生共同探究。对学生的不同观点，老师不应立即给以评判，而要以民主的方式让学生充分自由地发表意见，引导学生从畅所欲言和互相辩驳中获得正确的认识，形成完好的结论。转贴于论文联盟.ll.三、施行问题教学法，必需要注意以下几个问题1强化问题意识。英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题，越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。美国著名心理学家、教育学家布鲁纳也指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。创新始于问题，提出新问题，或者从新的角度去考虑老问题，往往导致新的发现与打破。所以强化老师自身的问题意识及学生的问题意识是

6、成功问题教学法的前提条件。问题产生于“好奇心和“疑心精神，老师要保护、引导并激发学生对新情况、新变化的强烈的好奇心，同时也要容忍并鼓励学生对既有的、权威的、流行的观点与解释持批判和疑心态度，由质疑进而求异，从而另辟蹊径，打破传统大胆创新。2创造良好的课堂气氛。老师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂气氛，以消除学生的紧张感、拘谨感，解除学生的戒备心理怎样创造良好的课堂气氛？一是老师要有威信，在教学过程中处处严格要求自己，用自己的良好声威影响全班，以一种强大的精神力量推动学生投入学习考虑活动；二是老师要以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响从而产生共鸣；三是老师的教学活动要有情有趣，老师在表述教学内容时要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，防止教学过程中一种语速、一个语调讲到底，另一方面要尽可能使语言幽默幽默、形象生动，并辅之以相应的面部表情和手势；四是将教材中的局部内容及与问题有关的材料借助现代教学手段变成小品、实验演示、录像片断、幻灯片、漫画等形式搬进课堂，直观而形象地诉诸于学生的视听觉，从而形成特定的教学情境。3发挥老师的主导作用。问题教学法需要老师和学生共同参与，在保证实现学生的主体地位的同时必须充分发挥老师的主导作用。老师的主导作用主要表达在：精心准备供探究的材料；组织问题，一方面巧妙