国内商务翻译教材出版和编写的现状与分析

1、国内商务翻译教材出版和编写的现状与分析国内商务翻译教材出版和编写的现状与分析1引言根据21世纪对英语专业复合型人才的要求,现有的复合型英语专业教材亟待更新和补充,有些缺门的教材需要组织人力编写。然而,多数复合型课程缺乏教学大纲,虽然原?大学英语教学大纲?中对复合型课程做出了指导性的规定,但过于笼统,不能算作教学大纲。教学大纲的缺乏使得老师对教材的选取和编写缺乏理论指导,进而影响了教学的系统性和教学效果。商务英语翻译的研究对象是在有关特定语言环境下所使用的专门用处的英语。商务英语翻译教材旨在帮助使用者进步商务文本的翻译才能和运用英语处理国际商务业务的综合才能。目前,对于商务英语和翻译两类教材的研

2、究颇多,而对于商务翻译类教材的研究并不多见。本文通过对30本国内出版的商务翻译类教材进展调研,试图理解目前国内商务翻译类教材的出版和编写现状,并对其进展分析讨论,以期唤起对商务翻译教材编写、出版,以及专业翻译教学的关注。2出版状况的调查以商务翻译为关键字,从互联网上随机检索到30本商务翻译类教材。将这些教材按照书名、主编、出版社、出版年份、使用对象,是否配有老师手册、是否配有视听材料等进展统计整理,对调查结果进展分析,并对结果进展讨论。2.1三类商务翻译教材的比例商务笔译类教材所占比例最大(22本,占73%),商务口译类教材其次(5本,占17%),商务口、笔译综合类教材数目最少(3本,占10%

3、)。近年来,国内出版的有关翻译的著作或教材大多为笔译方面,仅有少量的口译手册、理论著作或教材。?而随着近年社会对口译译员需求的增多,以及国家级或地区级口译类考试的推动,口译教材数目才有所增加。尽管如此,调查中的商务口译教材的数目还未到达商务笔译教材数目的四分之一。商务口、笔译综合类教材数目偏少表达出商务口译、笔译在实际操作上的宏大差距,并且单纯的口、笔译教材也不多见。2.2出版年份1979年2021年间国内出版的翻译研究著作和教材约1600多种。从各类著作所占比重看,占首位的是翻译教材类,约占总数的52%。翻译教材的品种扩大,层次有别,特别是在近几年,教材开场明确学生层次。据统计,2022年至

4、2021年商务翻译教材的出版数目和所占比例依次为:4本,占13%;2本,占7%;5本,占17%;4本,占13%;10本,占33%;5本,占17%。为推动翻译专业化人才培养,自2022年起,复旦大学等三所高校开场招收翻译专业本科生。为适应专业翻译人才的培养需求,翻译教材的编写和出版更加标准化、系统化。统计显示,2022年之后,商务翻译教材更多地归为系列教材中,或列为普通高等教育国家级规划教材。2.3出版社根据统计,搜集到的30本教材是由18家出版社出版,反映出所调查的出版社对于社会需求的教材的关注。排在前四位的是中国商务出版社(5本,占16%)、高等教育出版社(4本,占13%)、北京交通大学出版

5、社(3本,占10%)、对外经济贸易大学出版社(2本,占6%)、中国社会科学出版社(2本,占6%)、中国水利水电出版(2本,占6%)。教材要有权威性,客观上就对教材编写者在相关知识领域的理论和理论程度提出了比拟高的要求。(蔡莉,2022)统计显示的主要的商务翻译教材的出版社都是对商务、外语、高等教育等领域的开展亲密跟踪的出版社或重点高校出版社。中国商务出版社、高等教育出版社、对外经济贸易大学出版社等出版的商务英语教材数目也是处于领先地位的。2.4系列教材、规划教材、考试用书所调查教材中,8本(占27%)教材属于系列教材。规划教材(6本,占20%)所占比例为五分之一。考试教材4本,占13%,培训教

6、材4本,占13%,统编教材2本,占7%,工程教材2本,占7%,普通教材6本,占20%。其中,规划教材中3本为普通高等教育十五、十一五国家级规划教材,3本为高职高专规划教材。与商务翻译相关的英语专业和商务英语专业对商务翻译教材建立的正规性愈加重视,并且教材开场明确针对本科、专科两个层次,但针对研究生层次的教材相当缺乏。随着国家及、地区级以及行业类翻译考试的设立,相关考试指定教材和培训教材的数目逐渐增加。2.5立体化教材所谓立体化教材,简言之就是某一门课程的教材包。既有该课程的主教材,又有从不同角度、不同层次编写的辅助教材;既有纸质教材,又有音像制品,是电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。但是调

7、查中标明立体化字样的教材并未有相应的配套资料,并不满足立体化教材的标准。音像制品、多媒体课件等配套视听资料对于商务口译的学习的辅助效果非常明显。然而,迄今为止,商务口译立体化教材相当缺乏。所调查的5本商务口译教材中仅有1本配有光盘,1本配有多媒体教学软件,没有一本商务口译教材配有视频资料。这与立体化口译教材整体数目有限是严密相关的。2.6使用对象商务翻译教材的主要使用对象依次为商务从业人员(14本,占47%)、商务英语专业学生(13本,占43%)和英语专业学生(6本,占20%)。反映出的问题是教材的针对性不强,某些教材即合适英语专业学生,又合适商务英语专业学生,还合适商务从业人员。某些教材的使

8、用对象为广阔师生、爱好者、或相关专业人员。有的教材合适英语专业专科、本科和研究生三个层次的学生使用。某些教材是经过某些重点高校外语专业试用过的教材。调查显示适用于商务英语专业的商务翻译教材明显多于适用于英语专业的教材,主要区别是教材侧重商务专业知识还是侧重翻译技巧。随着翻译专业的建立,以及培养从事商务、经贸等领域的专业翻译人才目的确实立,适用于翻译专业的商务翻译、法律翻译、外事翻译、新闻翻译、机器翻译等专业翻译类教材的需求将更大,对此类教材质量的要求也更高,而此类教材也将更多地纳为国家规划教材进展组织编写。2.7老师参考书或学生自学手册等配套教材仅有1本教材配有学生自学手册,其余教材均无老师参

9、考书及学生自学手册。这种情况反映出商务翻译教材在对指导教学和学生自学方面的欠缺。目前,担任商务翻译课程的部分老师是英语专业的老师,并不具有完备、系统的商务知识和实际操作经历,有的是商务英语专业的老师,翻译经历缺乏。老师参考书的欠缺不能给任课老师以有益的指导,易影响教学质量,降低任课老师的权威性。3编写现状分析商务笔译类教材常见的布局谋篇可以归纳为两类。一类教材大体分为两个部分。第一部分讲解词汇、句式、段落、篇章的翻译技巧,并通过例句来讲解其中涉及到的商务方面的知识点,多为商务术语的表达方式。第二部分为常见商务应用文体的翻译,诸如信函、合同、广告、标书的翻译。通过给出常用商务文本的平行文本进展解

10、释说明。此类教材布局是否合理的关键在于商务专业知识与翻译技巧的结合是否到位。某些教材所用例句大部分与商务情景无关,甚至可以单独成为翻译教材。应用文翻译部分最常见的编写方式是给通过给出中、英文的对照版本,例如信函、合同,指出此类文体的翻译须遵循的固定格式。此种编写方式不能有效地鼓励使用者的学习兴趣,培养其实际应用才能,也不便于教学上的操作。近年来随着互联网的开展,翻译工作借助搜索引擎的功能已经非常普遍。因此,编者可以为使用者尤其是学生指出查找应用文平行文本的途径和方法,做到授人以渔。另一类教材的每个单元围绕一个主题组织有关的商务文章,配有参考译文,通过注释部分对某些词汇或翻译技巧进展讲解。翻译技

11、巧那么穿插在每个单元中进展讲解。某些选编的文章与商务毫不相关,如serinbrazil。与商务有关的文章也并不包含商务专业知识,如envirnentprtetin,rldeny。此类教材对于商务专业知识和与商务有关的百科知识、背景知识的界定不清,编写类似于时文阅读或商务泛读教材。商务口译类教材通常采用口译技巧与商务主题相结合或穿插的布局。值得注意的是共有三本书设计了同声传译技巧。同声传译技巧的掌握无论对于高校英语专业、商务英语专业的本、专科学生,还是商务从业人员来说要求高、难度大,并且现有的商务场景主要运用口译工作方式是联络口译和交替传译,对这两种口译类型的介绍反而没有对同声传译的介绍详细、明

12、晰。另外,教材所选的商务主题不具统一性,大体可分为两类。一类常见的主题包括商务会谈、礼仪祝词、经贸政策、迎来送往等,另一类为国际贸易实务操作所涉及的环节,如价格会谈、付款方式、装运、保险、索赔等。选编方式上,商务英汉互译教材对于英译汉、汉译英的侧重有所不同,或英译汉、汉译英篇幅分配不均。综合性口、笔译教材明显侧重笔译,某些教材有关口译的部分仅占一、两章的篇幅,并且介绍的都是常见的口译技巧,比方口译笔记、数字等,对于商务口译的特点和技巧没有涉及。4结语21世纪的外语专业教材应该具备的一个根本特征是外理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间的关系。(王晓农,2022)商务文本大量地涉及到商务方面的专业知识、行业特定的表达方式和行业术语、以及行文标准。因此,编写者需要研究各种文体的语言特点和翻译要求,说明商务文