A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案(小学语文)

1、A1技术支持的学情分析作业1学情分析方案（小学语文）要求：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情 分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、 学情分析方法和工具。青山处处埋忠骨学情分析方案学情分析目的：L通过学情分析，理解学生的年纪阶段、学生的学习特点,学生现 有的学问与才干、过程与方法、感情观点与价值观，学习动机和学习 观点，学生的学习基础和学习误区。.通过学情分析,让老师“透过现象看本质”，发觉学生在学习中 的优点和缺乏。.通过学情分析，有针对性的训练和培育，到达提高学生语文各项 才干的最终目标。.通过学情分析，分析学生的具体情况、形成原因,以便在教学过 程中做

2、到有的放矢，做到真正意义上的因材施教,提高教学的有效性, 更好的掌握和进行教学过程。.通过学情分析，老师可以不断地改良自己的教学策略和方法，对 学生进行学情分析内容.教学主题：青山处处埋忠骨这篇课文是部编人教版五年级下册第四单 元的篇精读课文。全文以毛主席的思想感情转变为线索，先写彭德怀 从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的浩 大悲哀;再写彭司令指示送回岸英遗体,而朝鲜方面要求把岸英葬在 朝鲜的观点分歧，面对这两种选择，毛主席的摩擦心理，最终作出了将 爱子葬于朝鲜的困难、痛楚的预备。表达了毛主席常人的感情，超人 的胸怀。.教学对象：五年级的学生对朝鲜战争这段历史已经有所理解

3、已具备爱国之 情。只要稍加引导就能让学生感受到毛主席作为一位父亲的真实感 受和伟人的胸怀。五年级的学生已具备预习才干，在课前预习，在课上 同学们能主动提出不同问题，能更深化的理解本文。让学生掌握单元 语文要素,抓住毛主席的动作语言神情、心理等描绘，体会他的内心世 界。教学重点：.理解课文两个部的内容;从毛主席动作、语言、神情的语句，体 会他的内心世界;结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹还“ 的理解。.从毛主席动作、语言、神情的语句，体会他的内心世界，深刻领 会毛主席作为父亲和领袖的常人感情和伟人胸。三、学情分析方法和工具1.问卷调查法运用微信班级小管家里的“问卷调查”，设计调查询题

4、，对全部学 生的学习喜好、生活经验、学问与才干、过程与方法、感情观点与 价值观等信息进行集，结合教师的教学经验和赏识理解学情信息。2、创设情景法运用电子白板进，协作相符的PT内容，创设情景，更好的引导学生 品读课文。好似在品读课文的语言时，让学生标生字,读句子，写体会， 谈感悟这一的过程中，充足运用中原电子白板,设计与课文内容相关 联的圈点勾画批注、课堂活动、随堂测、思维导图等教学环节，全面 赏识学生的学习状态、学习热忱、学习心理以及学习风格等学情信 息,并恰当地做出调整。3.练习巩固法教学后，运用“一起作业”设计课后小测,对课文的学问点进行准 时的巩固强化，对学情学习情况进行分析以便在以后的

5、教学中做出调 整。A3演示文稿设计与制作.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判

6、定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，

7、将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解

8、题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：L学生

9、对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。.学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。.教具及信息技术手段：Thetaperecorder教学视频和多媒体 课件。.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。.运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、