班级管理体系中提升学生核心素养的途径

1、班级管理中提升学生核心素养的途径-校长管理论文班级管理中提升学生核心素养的途径初中阶段是学生身心发展的关键时期，因此，搞好该时期的班级管理工 作，促进学生全面发展就显得尤为重要。然而，纵观当前初中阶段班级管理现状， 却存在一些令人担忧的状况，如，过分重视分数，忽视班集体的建设，忽视学生 综合素质的培养，对学生身心全面发展重视不够等；另外，就如何开展班级管理， 采取哪些行之有效的方法也存在诸多意见。 要抓好班级管理，提升学生核心素养， 首要的是班主任要对核心素养有一个全面而正确的认识，进而要选准几个行之有 效的方法。关于核心素养，中山大学现代教育技术研究所的王竹立先生在 未来教育要 培养什么样的

2、人？这样的人应该具有哪些核心素养？ 一文中告诉我们，素养是 指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水 平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、 才干及精神面貌。他还告诉我们，今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性， 一个是针对时代的需求，另一个是针对现代年轻人的特点。 通过学习和实践，使 笔者认识到核心素养是人类最关键、最必要的共同素养、是知识、技能和态度的 综合表现，它既包括探究问题、解决问题和批判性思维等认识性素养， 也包括自 我管理、人际交往、组织协调等非认识性素养。这些核心素养的获取，初中阶段 的班主任教师可以从以下几个方面

3、去努力。一、创建优良班级学风，培养学生学科素养就当前初中生学习情况来看，普遍存在着诸如上课经常走神、注意力不够集 中，课后不能及时完成作业，敷衍应付等问题。基于此，班主任在日常班级管理活动中，就需从各学科入手，认真做好对学生学科学习的指导， 不断培养初中生 的学科素养。此间首先要营造“以学习为重”的班级文化氛围。尽管目前国家积极倡导“减负”，但就某种意义而言，初中阶段学生主要及最终任务仍是各科文 化知识的学习。对此，班主任在班级管理活动中，就需积极宣扬“学业为重”的 理念，让学生切身感受到学习的重要性与必要性。 班主任可将各科学业成绩作为 班级干部选拔、荣誉等级评选的重要参照标准，从而在班级中

4、营造出学生“重学 好学”的氛围；其次，做好各门学科学习情况的常规检查。 班主任不仅要做好班 级管理工作，还要做好学生各门学科学习情况的监督管理工作，时常同任课教师沟通交流，把握学生各学科的学习情况，进而共同商讨出提高学科教学效果的办 法，同各科教师一起共同治理好班级。 与此同时，班主任还可深入学科课堂进行 旁听，督促学生上课认真听讲，定期对学生的课堂随笔与作业完成情况进行检查， 从而把握学生的学习情况。对于那些学习态度不够端正的学生， 需及时同其进行 交流，共同找出厌学原因，引导学生逐步对各科学习产生兴趣； 而对学习成绩不 够理想的学生，则可同其一起就该问题进行分析， 寻求原因，进而帮助学生找

5、到 适宜的学习方法。通过上述一系列工作来营造一种好学奋进的优良班风，从而切实培养并提升学生的学科素养。二、奠定坚实管理基础，增强学生自我管理素养初中阶段教师需要积极引导学生展开自我管理， 确保班级管理活动的顺利开 展，从而不断提升学生的自我管理素养。初中学生自我管理能力的培养主要包括 以下三个环节：.引导学生进行自主设计。引导学生结合自身情况明确管理目标，如，科学 规划自我学习时间，合理安排学习活动，明确中考学校，初步明确人生发展目标 等。对于那些“问题学生”，班主任教师要积极引导其感受世界的“真善美”， 并逐步发展自我，发现世界的美好，从而使之做出符合自身实际的自我设计。.鼓励学生进行自我控

6、制。因初中生身心发育还未完全成熟，自我控制能力 并不是很好，如个别学生会因沉迷网络而兴趣发生转移，以致无法持之以恒地达成学习目标。对于这样的学生，班主任必须给予必要的引导与管理， 引导他们从 小事做起，从今天做起，严格控制自我行为。另外，班主任还可鼓励学生采用自 我激励与暗示的方法，如在房间张贴座右铭，时刻提醒和警诫自己，时常进行自 我反省等；也可鼓励学生自主参加体育锻炼，培养自身坚韧、果断的良好品质， 从而让自控能力得到不断地强化。.帮助学生展开自我评价。要求学生对自身设定目标的完成情况加以评价， 进而根据评价结果合理调整自我设计。 在引导学生展开自我评价时，需注意以下 两点：一是避免用成人

7、标准对初中生的行为进行评价；二是不能只看行为效果， 而不重视行为动机和行为过程。前者，标准过高，后者，要求过严，这都将直接 打击学生的自信心与积极性。班主任必须引导每个学生都能认识到自身的优势与 劣势，从而扬长避短，不断完善自我，为培养学生自我管理素养奠定坚实的基础。三、力促学生全面发展，提升学生综合素养班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了促进学生的全面发展。班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好也是各不相同的，为此，班主 任就需结合学生各不相同的兴趣爱好， 定期展开一些班级集体活动，用以提升班 级凝聚力，促进学生个性发展。如我校每年都会举办田径运动会、 五四青年节联 欢会等，

8、这些集体活动，均是展示学生个性、培养学生综合素养的良好机会。为 此，每次活动之前，我都会同各科教师一起精心准备、精心设计，推选有这方面特长的学生组成领导小组，鼓励、引导学生自我制定计划、有序开展活动。以三 月份的“学雷锋活动”为例，我班就积极展开了 “学雷锋事迹、 讲雷锋故事、续 写雷锋日记”等班级活动，这一系列活动结束后，我清楚地发现学生的动手实践 能力、团结协作能力与自我管理能力均有了明显提升。 再如，在艺术节和青少年 实践基地的实践活动中，我也想方设法引导学生自己组织活动，活动方案的设计、 活动过程的管理、活动结束后的个人和小组总结、活动资料的归档整理等均由学 生自己去考虑去践行，实践证明，在活动中不管处在什么位置的学生， 他们的素 养都得到了提升。可见，在日常班级