让音乐在童心里飞扬小学音乐教案

1、让音乐在童心里飞扬小学音乐教案让音乐在童心里飞扬小学音乐教案小学音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化之中，对学生进 行审美教育和思想教育。音乐欣赏是音乐教学的一个重要部分，它 就是儿童自主地感知音乐形象，理解音乐语汇，同时也是儿童通过 想象对乐曲进行再创造的一种活动，对发表儿童音乐创造力、想象 力具有重要的作用。如何上好音乐欣赏课，充分调动儿童的欣赏兴 趣是一个非常难的课题。纵观小学音乐欣赏教学，由于受应试教学模式的束缚，课堂上仍 徘徊在重教师讲解、重教材知识传授，以教师为中心，学生被迫当“听众”，个性发展受到了压抑，因此，在音乐欣赏教学中，我们 首先应搞清师生关系应是主导与主体的关系，而不

2、是讲者与听者的 关系，应以素质与个性化的培养目标为导向，以开放性的课程体系 为切入部，以集体的合作性学习为功力，构建“自主、合作、创造” 的音乐模式，上活音乐欣赏课。一、激发兴趣，启发学生想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识化的源泉。”音 乐是情感艺术，儿童的想象力正是借助情感得以伸展。音乐欣赏是一个由浅入深的学习、理解过程，这个过程首要的依 据是想象。教师如果不注意调动儿童的欣赏兴趣，采用讲解、说教 的方法，那么收效是微乎其微的。课堂中会出现沉闷、厌烦的课堂 气氛，或者是停留在肤浅的表面层次上，那么创造意识更是无从培 养

3、。如：在梦幻曲教学中，我先是做了沉睡中露出甜甜笑容的 动作，引起学生的好奇心，然后问了一个问题：“你们都做过美丽 的梦吗？”学生立时七嘴八舌的发表意见。这时让学生听一段优美 的音乐，学生即随着音乐做出各种睡觉、做梦的姿态。这种从激发 到想象让学生动脑、动眼、动手，不仅发展了学生思维，也为创新 意识的培养提供了空间和时间，课堂气氛显得轻松，同时也为欣赏 主题音乐作了铺垫。儿童的情绪一旦调动起来，欣赏的兴趣大大增强，个性表现充分， 创造潜能并发。如欣赏在钟表店，我先出示画好的大钟、小钟、 动物钟等画片，指导学生去观察钟表不同的摆动方式，引导学生用 身体去表现钟表的走动，鼓励学生大胆表现。在我的鼓励

4、下学生积 极创编动作，有的用头、用眼、用脚、用手等部位来表现钟表的摆 动。学生这种积极的参与，只有教师正确树立学生主体地位，给学 生一个“心理自由”氛围，一个自发表现的空间，方能激发学生潜 在的创造力、想象力，使他成为学习的主人。二、创设情境，引导学生感受音乐心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”音乐欣赏如果只 *耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中依据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，设法缩短这个距离，让儿童说有所指，看有所在，听有所思，在认识上建立起一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来，这

5、就是再创造。如：欣赏聂耳的金蛇狂舞，我利用电视录象直接把学生引进江南一带端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲、有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条蛇在江中狂舞。此时我发现，有的学生正用手势做划船动作，有的做敲锣打鼓姿势，并且还伴着“加油、加油”呐喊声，课堂气氛热闹非凡。学生由视觉与听觉相结合来感受音乐，体验音乐所表达的热烈、欢腾的情绪，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。正是由于这个特点，我特别尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想

6、象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。教师还应当多方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的 . 语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。如欣赏第三册第八课小青蛀，老师在屏幕上先后出示小青蛀玩耍、游泳、避雨、唱 歌等画面，让学生边听音乐边根据画面来展开想象，使学生对音乐 的理解由感性认识上升到理解认识。学生你一言我一语把小青蛀漫 游水中、追逐玩耍、唱歌跳舞的音乐形象描绘得栩栩如生，特别是 重点欣赏第二段音乐时，老师问：“此时为什么节奏加快？”有的 学生回答：“下大雨刮风了，小青蛀有的躲在荷叶下，有的慌慌张 张跳到水里。”老师接着问：“这时为何又弱了下来，你又想到了 什么？ ”学生

7、根据画面回答：“我又想到了雨渐渐的小了，天也渐 渐的亮了，雨过天晴了，所以音乐慢了下来。”主题音乐又响起时 学生又迫不及待的告诉我：“小青蛀回到了水面上，它们又快乐的 跳起舞唱起歌来”。学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐 情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，不仅保护了学生 感受音乐的独特性，又培养了创造个性。三、故事导入，激发学生表现音乐小学音乐欣赏作品中，较多的作品可以借助故事来表现，这种方 法帮助学生理解作品、掌握知识，对发展学生的智力，培养学生良 好思想品质的形成，进行审美教育都具有重要作用。如彼得与 狼、狮子、玩具兵进行曲等，教师只要作必要提示说明, 让学生了解作者的意图

8、便可演绎出一些童话、故事或情景来。儿童 在故事的诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，从而使学生从中受到 的教益更多、更形象。对于那些可以故事化情景化的音乐作品，在 基本理解的前提下，可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪 化。如龟兔赛跑欣赏中，我先对学生讲一讲大概的故事，然后 再放代表乌龟与兔子的音乐。让学生有了初步的了解，再要求学生 随着欣赏曲根据自我理解与感受，用手、脚、表情来表现乌龟与兔 子的形态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角 色表演再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃。有的说、有的 设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快 的小组讨论所感染，积极参

9、与创作活动。通过评判，儿童们对作品 又了更深的认识，对作品所表现出的意义理解更深透，同时也体会 了合作的成功。总之，在小学音乐欣赏课中，我们改变了传统的教学模式，把图 画、欣赏、语言、形体、创造与表现融为一体，构建了 “自主、合 作、创造”的教学模式，发展了学生的创造思维，加深了学生对作 品的理解。“春雨润物细无声”，通过各种方法激发学生的内心对 音乐的感知，使学生在音乐的王国里自由的表现，自由的发挥。让 音乐在童心里飞扬！五年级上册语文讲勇敢的人和事教案教学目标通过这次口语交际，培养学生勇敢坚强的品质。使学生表达有条理，语气、语调适当。让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。教学重、难点有条

10、理，语气、语调适当地表达，乐于参与讨论，敢于发表自己的想法。教学准备学生准备有关勇敢的人物事迹材料; 多媒体课件。教学过程一、谈话导入同学们我们五年级语文书的第七单元，是一个讲述勇敢者事迹、歌颂勇敢者不凡品质的单元。杨子荣浑身是胆，巢匪之前先打虎 ; 旅行者临危不惧，震慑群狼，向狼借路显壮举; 洪水凶猛，却摧不垮一个 10 岁男孩儿拯救妈妈的那双柔弱的手 ; 敌人凶残，却拦不住八路军英雄肖飞的车轮!这些英雄让我们无比钦佩。今天我们就来上一节口语交际课讲勇敢的人和事（ 板书课题 ） 。二、拓宽话题多媒体课件出示勇敢鲁莽的图片，引导学生仔细观察谈体会。师提示：“勇敢的行为是有必要的、有意义、有价值

11、的，如果任性地去冒险，就算不上勇敢了”，让学生树立正确的价值观。三、明确要求所说的勇敢人物及勇敢的事迹可以是在电视、书籍上看到的，也可以是身边发生的、或者亲身经历的。能够清楚、有条理地叙述勇敢行为的经过，语气语调适当。在倾听别人发言时要虚心、耐心，尊重他人，能够吸取别人的长处。四、小组交流多媒体课件出示问题：在你心目中，谁是你最敬佩的英雄 ?他的哪些行为令你敬佩?小组内交流人物事迹，推选代表全班交流。五、拓展延伸同学们，今天我们的话题使我们走出了教室，走向社会，放眼世界，并从中了解到了许多勇敢事迹。学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内

12、外大事，与此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。看了五年级上册语文讲勇敢的人和事教案的人还看：小学二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教案小学二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教案范文教学内容：这篇课文不但语言优美，而且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并 学会运用；最后教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，知道 青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。教学目标：一、基础目标：1、学习本课生字，能正确读写生字词语。2、能正确流利、有感情地朗读

13、课文，能通过学习了解小蝌蚪在 长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3、通过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。二、发展目标：1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道 理。2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点：1、学习生字词2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。教学难点：教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：蝌蚪、青蛙头饰教学过程：一、趣味导课1、猜谜语：身子

14、像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）（教师出示幻灯片 1-2 张）2、谈话引入小蝌蚪的妈妈是谁？为什么它要去找妈妈呢？今天我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！3、板书课题。二、整体感知同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?请你们带着这些问题自由读课文。温馨提示：1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。2）用自己喜欢的方式识记8 个生字。2指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）3教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8 个生字，检查识字效果。（教师出示幻灯片第 3 张）三、精读领悟1、了解小蝌蚪的外形特点：看课件

15、，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？（教师出示幻灯片第 4 张）朗读第一自然段。（指导读出“快活”的语气）（教师出示幻灯片第 5 张）过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示：（ 1 ）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？（2）最后小蝌蚪在哪儿找到妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？（教师出示幻灯片第 6 张）2、了解青蛙的外形特点1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？（教师出示幻灯片第 7-8 张）2）引导学生归纳青蛙的

16、外形特点。师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程教师提问：小蝌蚪在长成青蛀的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？请你们自由地小声朗读课文25 自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“”勾划出来，并标上序号。小组交流集体汇报，教师把学生学习的情况用相机拍出来展示讨论情况演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰 上台汇报）4、学习课文25 段（教师出示幻灯片第 9-12 张）过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）学习第 2 段（1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么 想法

17、？于是，就一一迎上去，问（ 2）为什么要“迎上去”？看课件（教师出示幻灯片第9 张）理解，再说一说。请生上台表演。指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。学习第 3 段引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）2）你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）3）为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。4）看课件（教师出示幻灯片第10 张）理解，再说一说。请生上台表演。指导朗读，读出急切的语

18、气。（分组轮读，师生接读等）这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。学习第 4 段（教师出示幻灯片第 11-12 张）1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛀披着2）教师引读课件 12 中的句子一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道3）这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。4）这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“

19、游过去”呢？生自由说。小青蛀都在干什么呢？从文中找出来读一读。（教师出示幻灯 片第 13-14 张）教师小结：1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。3）教师引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第 4 段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。四、演演画面（教师出示幻灯片第 15-20 张）教师请学生上台看课件表演小蝌

20、蚪找妈妈的 过程，其他同学读课件中的句子配音。1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样子？（教师出示幻灯片第15- 张）2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（教师出示幻灯片第 16 张）3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的？（过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（教师出示幻灯片第 17 张）4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了

21、吗？下面来看第四自然段，听老师读这一自然段，请同学根据老师的朗读上台表演。（教师出示幻灯片第 18-20 张范读）教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么？把它找到妈妈后高兴的心情表达出来。五、分角色朗读：老师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。六、拓展延伸教师指导学生用“首先接着然后最后”说话。（教师出示幻灯片第 21 张引导）七、总结全文学习了这篇课文，你知道了什么？为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？（教师出示幻灯片第 22 张）1、回家有感情地背诵自己喜欢的段落。2、给爸爸妈妈讲演故事。板书设计：小蝌蚪找妈妈小蝌

22、蚪一变一青蛀大脑袋一长了两一长了两一尾巴一不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴J;找妈妈一鲤鱼-乌龟一大青蛀一捉害虫教学反思：小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。一、激发学生读书的兴趣。根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我

23、激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈 妈这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时， 乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条 腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯 定速度很慢的。有的孩子

24、认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切 一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是 笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好 笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了 孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特 的情感体验更宝贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着 头饰表演读教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一 些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表 演情景故事。四、同座分角色朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分角色朗读，这样一 来，读中感悟、悟中激情，这些生动、