7.声音的产生教学设计

1、声音的产生教学设计解冰【分析】声音的产生是青岛版五年级上册声音的单元的第一。本节课以探索声音产生的为主线，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，为学习第 8 课谁能声音等的探究活动作好充分的知识准备。由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情景、提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“各种各样”、“来制造声音”和“探究声音产生的”三个活动，引导学生探究声音产生的原因；第三部分拓展活动，“、活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？”引导学生了解控制声音大小的方法。本课通过设计活动，

2、引领学生了解声音产生的【学生分析】，提高学生科学探究能力。五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是教学有价值的地方。可以在熟悉两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的材料，以便在引让学生做听声音，猜物体的。符合学生的特点，让学生感觉到自己充满声音的环境中，激发学生想知道声音知识的。【教学目标】科学概念目标：1.能举

3、例说明声音是由于物体的振动产生的。科学探究目标：1.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。情感态度价值观：1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。科学、技术、社会与环境目标1.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。【重 难 点】声音是怎样产生具有能量。【器材准备】学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、单等教师准备：课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等【教学过程】一、活动准备PPT 2 出示活动准备的。创设情景“书小小音乐会”的场景。提出问题：声音是怎么产生的？学生根据自己的经

4、验交流如何能产生声音，声音是怎样产生的。提示学生准备上能产生声音的材料。二、导入新课生活中有哪些声音？1.PPT 3 出示 出示各种各样。2.生活中有各种各样，声音在的生活中扮演着重要角色，能够传递信息，愉悦人们的心情正因为有了声音，的生活才丰富多彩。看了这段关于声音的，你想探究关于声音的哪些问题呢？3.提问：你听到了什么声音，这些声音是怎样产生的。三、探究过程（一）制造各种声音。4 出示 “制造声音发现1.PPT物体的共同特点。”和制造声音的场景图。2.PPT5 出示制造声音的提示。3.PPT6 出示制造声音的单。（二）探究声音产生的1.制造声音猜想声音产生的原因。下面老师给你 5 分钟的时

5、间利用自己带的尺子、等材料制造声音，通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、音叉、矿泉水瓶发出声音的时候，本身变化？（生实验，教师巡视指导。）2.结合刚才的和实验请想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢？（师生交流归纳得出这些物体的共同点。）师总结：发现尺子时在抖动，皮筋时会颤动这些“颤动” “抖动”在科学上，把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子时会振动，音叉时会振动，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。3.PPT 7 出示用手摸敲响后的音叉会感觉？4. PPT 8 出示将敲响后的音叉放入水中又会发生什么

6、现象呢？5.PPT 9 出示出示，琴弦的振动。6.验证猜想，归纳结论。物体发出声音，一定是振动了吗？怎么样才能看得更清楚一些呢？能不能利用桌上的实验仪器自己设计实验证明一下？（生先小组设计实验方案，然后根据自己小组制订的实验方案动手实验验证。）(1)敲击音叉后再迅速放入水中；不敲击音叉直接放入水中观察现象；(2)用两个相互倒入水看实验现象；(3)吹瓶听声音摸瓶；不吹瓶直接摸瓶的同一地方；(4)自己说话时摸一摸声带；不说话时再摸一摸；通过实验验证声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体都可以振动。根据音叉、橡皮筋等时都在振动的现象，得出物体时都在振动的结论就是在归纳。7.PPT 10 出示 “让的物体停止发现不物体的特点”学生动手实验怎样让正在的物体停止。汇报：你是用什么方法让它们停止的?小结：振动停止声音即停止。8.PPT 11 出示 出示结论：“声音是由物体振动产生的。”（三）说一说物体哪部分振动发出声音。1.PPT 12 出示唱歌场景图和问题：什么物体在振动？2.PPT13 出示吹号场景图和问题：什么物体在振动？3.PPT14 出示弹钢琴场景图和问题：什么物体在振动？4.PPT15 出示 蚊子