“经典重读”与中国现当代文学教学模式转换

1、“经典重读与中国现当代文学教学形式转换经典重读与中国现当代文学教学形式转换所谓经典就是那些可以穿越时空而值得反复品鉴的作品，经典重读就是在与经典文学作品的不断对话中去发现并体味其内在意蕴，重建价值系统。在中国现当代文学课堂教学中，经典重读一直被忽略，而对于如何构建以经典重读为教学主体的中国现当代文学教学形式那么更是少有人关注考虑。提升学生审美素养、人文素养，培养研究性学习习惯、创新思维需要重视经典重读，以防止现当代文学教学的空心化。一、树立经典重读的教学理念上个世纪八十年代，学术界提出了重写文学史的主张，对于五四以来文学作品的解读超越政治话语而有了文化、审美、人性、历史、社会等等多种途径。在此

2、学术背景下，重读经典文学作品在中国现当代文学史学建立及文学作品批评中蔚然成风，显示出文学批评审美创新的内在价值诉求。但作为学术研究的经典重读与目前的中国现当代文学教学严重脱节，详细表如今：一教材表达不出经典重读的最新成果。一是教材编写的稳定性、知识性、理论型原那么排挤具有时代性、审美性、感悟性的经典重读；二是多数本科院校取消了中国现当代文学作品选读一类的文学作品鉴赏课，而作为专业课的文学史给予文本分析的空间又非常有限，这就造成了经典重读环节的缺失。二老师限于种种客观条件无法做到经典重读。首先是老师自身的知识构造或者是研究方向未能关注到文学经典重读的最新成果，其次是老师教学理念及教学目的限制了重

3、读经典的课堂理论，再次是教学时间约束了对文学经典的分析解读。三学生对于经典重读不够重视。一方面是在急躁的时代气氛中学生很难沉潜下来对文学经典做静心沉潜式的品读，另一方面是在标准化、标准化的考试制度规约下趋向于实用主义的知识掌握而无视了对于个体精神建构、审美感悟起着重要作用的经典重读，再有就是学生受知识构造、文化背景的影响无法在元阅读和经典重读的对话中领略文本的深层意蕴。中国现当代文学教学中经典重读的缺失直接影响到学科建立和开展。首先，二十世纪文学经典构成了文学史的价值基石，没有经典的文学史只能是空心化的文学史。因此，对于经典的阅读重读是稳固和开展学科的必要；其次，与其他的学科相比，文学是更接近

4、于心灵和灵魂的学科韦勒克语，尤其是中国现当代文学在超越遮蔽于其上的阶级话语之后其文学本体更值得关注，这也需要在重读活动中实现；最后，处身于信息社会，学生可以通过多种渠道理解文学史的相关知识，换句话说，寻找知识的方式比掌握知识更重要。但关乎心灵和灵魂以及思维、审美才能的训练只有在和文学经典的不断对话中才有可能，这也是中国现当代文学学科存在的必要和必需的价值所在。中国现当代文学教学应该在史的梳理根底上更加突出其文学性特点，也即注重审美才能的进步和人文精神的传播。因此，教学过程中应以经典重读为根本，在与文学经典的持续对话与沟通中，感悟来自文学自身的艺术魅力，提升学生的审美情趣。所以，中国现当代文学教

5、学应从教学理念的高度重视经典重读的教学理论，认识到经典重读的意义和价值，从而为现当代文学教学形式转换奠定理论基矗二、施行经典重读的教学活动根据重读的对话性和开放性特征，组织好课堂教学活动。详细而言，包括课前阅读、课堂讨论、总结梳理三个阶段。课前阅读包括老师指定阅读书目和学生阅读。中国现当代文学经典比拟多，但限于学时和课时，不可能也没有必要按照文学史所列篇目一一阅读。老师应该根据教学实际选择富有代表性、争议性的作品推荐给学生。首先要照顾到文学史各个时间段的代表性作品，比方五四时期的?狂人日记?、?阿Q正传?、三十年代的?雷雨?、?家?、四十年代的?围城?、?小二黑结婚?等；其次要考虑到文学体裁，

6、小说、诗歌、散文、戏剧都应选择代表性篇目，而不应该局限于某一类体裁。当然这四类体裁之间要保持一定比例，小说自然要多占一些比重；最后，选择作家有争议性的作品或是影响大的作品更能激发学生阅读兴趣。比方巴金的作品从艺术上讲，?寒夜?、?随想录?更具有代表性，但学生理解更多的应该是?家?。因此，在巴金的创作中，选择?家?作为阅读对象，显然能起到更好的教学效果。学生阅读过程中要能随时记录下自己的阅读感受，并能在阅读之后写出心得体会，以备课堂讨论之用。课堂讨论是经典重读的关键性环节，学生的阅读效果、对经典理解的程度、个人素质的上下以及思维才能的训练和审美品味的熏陶大多在这一环节中实现。在课堂讨论过程中，一

7、方面要让学生自由发言，以拓展讨论的广度；另一方面老师又要有意引导讨论的话题，以挖掘讨论的深度。既然是经典作品，就会出现解读的多种可能性，所谓有一千个读者，就有一千个哈姆雷特即是如此。对于所阅读的文学作品，学生在此之前接触过或在中学学习过片段，而到了大学阶段可能又会有新的理解和看法，甚至是一些偏激或比拟极端的看法。应营造一种宽松、民主的课堂气氛，使学生可以自由发言。但这种发言不能漫无止境，老师应按照一定的教学目的引导学生的话题集中、深化下去。换句话说，老师应在这一过程中发挥引导作用，以深化学生对文学经典的认识。总结梳理是对课堂讨论的升华。老师对于课堂讨论的种种观点、看法不应该仅仅是简单的罗列归类

8、，而应从全局的、整体的、理论的高度对学生的话题进展剖析。学生的阅读往往比拟感性，而所答复的问题往往比拟随意、散漫，老师应作好归纳总结，找出学生发言中的闪光点，并从理论的高度加以肯定，既让学生在无形中理解到理论性知识，也鼓舞了他们的探究热情，增强对本学科的学习兴趣。三、创新经典重读的教学方法在教学方法上，可以采取阅读本文由论文联盟搜集整理对话的立体教学法。阅读是经典重读的根底，阅读的效果直接影响到课堂教学效果。学生可以根据文学经典的不同体裁而采用不同的阅读手段。长篇小说内容丰富，最常用也是最有效的方法是默读。首先要对作品通读一遍，大体掌握作品的主要内容。在这一过程中，学生会产生诸多问题和考虑，然

9、后再带着这些问题和考虑重点阅读相关章节或片段。这一过程，也是学生训练抽象思维及创新思维的过程。默读毕竟比拟自由，所产生的问题来自于学生的直觉以及建立在自身知识构造的根底上，尽管比拟感性，表达出的却是学生真实的阅读感受。除此之外，诗歌、散文可以诵读，戏剧可以改编、表演等。另外，看相关的影视资料也是一种阅读方式。在生活节奏加快的情势下，影视观摩是理解文学经典内容的重要途径。指导学生阅读文学经典时，有一些根本原那么应该遵循。其一是兴趣阅读与指定阅读不可偏废。学生可以在完成指定篇目的情况下按照兴趣选择自己喜欢的作品阅读，这些作品的阅读也可以为深化理解指定篇目积累一定的文学素养。其二是阅读与笔记相结合。

10、鼓励学生将阅读过程中的所思所感随时记录在册，并且在查阅有关资料的情况下渐渐将这些朦胧模糊的感觉明晰化、条理化。其三是泛读与细读并重。泛读可以整体上把握作品的有效信息，而细读那么能从文学作品的边缘、细节、断裂、含混的地方发现诸多可疑之处或是病象。笔者有位学生读了?雷雨?之后，从年龄上认为繁漪不是侍萍被赶走之后娶的贵族小姐，表达了阅读的细致和独特。对话包括师生对话、生生对话、作品与作品对话、作品与主体对话。学生发表意见之后，老师应在鼓励和肯定的根底上进展一定地质疑，一方面让学生反思自己对问题考虑的欠缺或缺乏，另一方面激发其他同学对这一问题的继续考虑，使问题始终处于未完成状态，保持一种开放气氛和讨论

11、价值。学生因为兴趣所在，所考虑的问题多方面多角度多层次，他们之间的对话尤其是辩驳可以反映作品从思想主题到艺术手法的全面景观。作品与作品的对话也即文学作品的互文性讨论，在文学作品自身语句的比照中、不同作品的多重联络中以及文学作品历史与现实价值的阐释中释放文学经典的多种可能性。作品与主体对话也即自我考虑、自我否认、自我质疑的思维过程中，或者是阅读过程中，或者是讨论过程中，学生总会根据自己的阅读感受不断补充、丰富、修正对作品的认识，在这一过程中，学生的研究性学习才能无疑会得到锻炼和提升。四、建立经典重读的长效机制应建立经典重读教学的长效机制，在课堂教学完毕之后以及课程教学完毕之后，学生还能保持经典重

12、读的兴趣和习惯。一测试手段多样化。围绕经典重读，在平时作业布置、考试试题设置等方面要有所侧重。平时作业包括课堂论文和学年论文，课堂论文考察学生的思维创新性和对文学作品的审美感知，字数以五百字左右为宜；学年论文在时间上可适当放宽，让学生可以更多地查阅有关资料，追求一定的理论分析效果。考试具有一定的导向性，以对文学经典的审美分析、理论分析为主要考察对象。除此之外，还应经常检查学生读书笔记，对成绩突出者给予适当奖励。二开设相关选修课。应将经典重读的教学理念贯穿到中国现当代文学课程体系的全过程，无论是根底课还是选修课，都应表达出经典重读的目的任务。选修课是对根底课的稳固和提升，在经典重读方面，阅读范围

13、与视野应该更加开阔，而在考虑的深度和广度方面也应有所超越，应积极引导学生在理论根底以及文学批评方法方面的学习与运用，比方女性主义文学批评、文化研究、精神分析学等。随着学生知识构造的更新和文学相关学科的学习，选修课中的经典重读应在更大的文化视野和文学思潮中进展。比方?阿Q正传?的人类学视野、?伤逝?的叙事学角度、?家?的传统文化视野等，都是对文学经典内涵的进一步开掘。三举办多种形式的征文比赛活动。举办征文活动可以留给学生更多的考虑空间，发挥更大的主动性与自觉性，可以让学生有更多的时间消化阅读感受、查阅资料、撰写理论文章。笔者所在教研室举办过中国现代文学经典重读、茅奖、鲁奖获奖作品评论、红色经典重读等活动，从中挑选出一批内容比拟充实、观点比拟鲜明的理论性文章，并在此根底上，鼓励学生将此作为毕业论文选题，以使问题进一步深化。四可以采取一些详细做法，使经典重读常规化、制度化，比方设置班级图书角、举办文学沙龙，培养学生的自主学习和主动学习才能；配合图书馆举办读书活动月、创办通识课，使更多的学生领略到文学经典的魅力；经典作品排演活动，比方?雷雨?、?茶馆?等，在感同身受中加深对文学经典的理解和认识；举