表演对话,提高英语能力

1、表演对话，提高英语能力语言是交际的工具， 思维的手段， 语言能力只有通过与他人进行言语交际、 思想交流才能习得。 而在目前的中学英语教学中，学生的口头表达能力有限。 我在最近几年的英语教学中， 总结出这样的一个方法： 即通过形式多样的对话教学提高学生运用语言的能力。这里主要谈谈表演对话的几种教学形式和方法。一、表演对话表演对话能把书本知识重新回归到现实生活中， 可增加学生对英语的感性认识和理解；从而可以帮助学生提高理解、记忆、运用英语的能力； 同时， 通过模拟真实的交际情景又可巩固学生所学的知识。在教学中，教师可让学生表演课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略

2、加一点动作， 再配上一些小道具， 生动形象地再现现实生活中的交际场景。在指导学生表演对话时， 我们要注意纠正学生易犯的一个通病：“背”对话而非“演”对话。学生往往毫无表情地，像和尚念经一样把句子“背”出来。 针对这种情况，教师要引导学生就像平时说话那样，抑扬顿挫地、自然地把句子“说”出来，同时注意要有适当的表情和动作。例如下面这段对话：A：What s the matter ？B： I am not feeling well . I have a cold.A： When did it start ？B： About two days ago.A：Oh, that s too bad. You

3、 should lie down and rest.B： Yes, I think so.A： I hope you feel better soon.表演时要求学生有动作， 如表演者 A 伸出右手抚摩对方的肩或头，以关心的口气和表情表演第一句：“What s thematter ？” 在老师的鼓励和指导下， B 要有声有色地把病人病痛的表情表演出来：“ I amnot feeling well . I have a cold.About two days ago. Yes, I think so. ” 语气也要带出来。同样，A 要把“Whendid it start ？ Oh, that s

4、 too bad. Youshould lie down and rest. I hope you feel better soon.”这几句话的表演，真实地再现了语意语境。事实证明， 有动作、 表情、 语气的表演， 不但可以加深印象，帮助理解和记忆， 还可以提起兴趣。 而其成功的关键在于教师明确的要求和有效的指导。 从去年 3 月份开始， 我给新来的韩国学生上英语课，最初，这种现象就很明显，他们可以一字不差地把对话背出来，但很不自然，面部毫无表情。经两个月的纠正、指导，他们的对话表演逐渐变得表情丰富、自然得体、有声有色。二、改编对话在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表 演，如更

5、换文中的人名、地名和时间等细节，或让学生结合以前所学知识，增加新的内容，丰富、充实原来的对话内容，甚至可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试， 对原对话不断加工， 使之以全新面目出现。通过改编对话，训练学生的思维发散能力，也锻炼学生灵活运用知识的综合语言能力， 使书本上的对话活化为学生自己生活中的对话。如下面的对话，要求学生改换原对话中的某些词、句，以锻炼学生灵活运用知识的综合语言能力。原对话如下： What are you going to be when you grow up ？ I am going to be a reporter. How are you going to do th

6、at ？ I am going to write articles and send them to magazines and newspapers. Where are you going to work ？ I am not sure. Maybe Beijing or Shanghai.改后的对话如下： What are you going to be when you grow up ？ I am going to be an astronaut. How are you going to do that ？ I amgoing to study hard and read more

7、 books about space.Where are you going to work Beijing , I think. I will try my best to go toBeijing and learn from Zhai Zhigang, Liu Boming and JingHaipeng.改后的对话中，答语换新词，使内容具有了新鲜感，使句型练习更加充分。在改编对话时， 教师还可以引导学生不只停留在简单的生词替换练习上，而要尽可能地改变对话内容；同时，还要利用所学知识，适当扩充对话内容，增加新的词句。三、自编对话在学生改编对话的基础上，教师可进一步指导学生自编对话，然后表

8、演。我们可以给学生提供一个主题、场景，或根据原对话编续集，让他们充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。在自编对话时， 因为没有现成的情节可以套用， 没有现成的语言可以模仿，学生必须自己动手，参与编、导、演的全过程。例如：教师可提供一个场景in th e shop （在商店），让学生编对话，教师可作适当提示，开拓学生的思维，使学生对话的改编不局限于商店中的“买东西”这一个情节， 还可设计诸如在商店里遇上老同学而叙旧的场面、 演绎讨价还价的过程或奸商欺骗顾客的笑剧等等新情节

9、。学生在课堂上充分发挥想象力，编排出了不同的对话，其中有一个这样的对话：(A Koreanstudent comes into a Chinese shoe shop. )A: Hello, Could I help you ？B： Yes. Do you have a pair of shoes that is suit tomy feet ？ I want the white ones ， not colol ones.I am sorry. Could you please speak in Chinese？I just know a little English.Sorry, I ju

10、st came to China, I don t know any Chinese.(A Chinese student comes into the shop. )A： Good Boy. Could you please help us ？C：Yes, what s the matter ？A：Wecouldn t make ourselves understood. Could youplease ask the Korean student what he really needs？( At last, the Korean student bought the shoes hewa

11、nted. )学生们训练了想象力， 把在生活中的真实经历移植到了课堂上用英语表演出来，展示了学习语言的重要性。教师在指导学生自编对话时要特别注意提高学生综合运用语言、灵活运用语言的能力，引导学生以旧有知识为基础，融合自己的语言，并借助身体语言进行表达。同时，教师对学生的对话表演要始终持肯定态度，以激励为主，并适当提出改进意见, 不要挫伤他们的积极性。此外，教师还可引导部分学有所长的学生尝试着表演短剧。学生可选择一些大家所喜闻乐见的剧本，选取几个易表演的片 段，设计通俗易懂的台词，外加旁白补充、说明故事内容，布置 简易的场景，设计简单而富有表现力的动作。 通过表演短剧锻炼 学生，激发学生英语学习的兴趣，促使学生明确学习目的，逐步 意识到英语是窗口、是桥梁、是工具，通过它可以开拓视野，增 长见识。如去年我校艺术节开展英语情景剧比赛，我班学生表演了白雪公主与七个小矮人梁山伯与祝英台两个短剧，深受教师