《赤壁赋》教学设计-统编版必修上册

1、赤壁赋教学设计设计理念：高中语文课程标准指出语文教学的根本任务是立德树人，而且本篇文 章具有一定的哲理性，故在教学内容的选择上，我侧重引导学生感受并学习作者身处 逆境仍乐观豁达的人生态度；赤壁赋所处的单元要求体会情景交融艺术手法的妙 用，因此我运用讲授法、探究法、诵读法来调动学生学习的积极性，以期上出一堂有 深度、有温度的语文课。教材分析：本文是部编版高中语文必修上册第7单元的一首文赋，学习本单元， 要学会整体感知文学作品，涵泳品味，领悟作品的内涵，把握作者的情感态度，获得 审美体验。要从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，理解情景交融的写作手法，感受 作品的文辞之美。学情分析：本班学生通过高中上

2、册第三单元念奴娇赤壁怀古的学习，已经对 作者苏轼本人及其文风特点有了一定程度的了解。其次，经过多年的文言文学习，积 累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，初步掌握了鉴赏古代散文的 一般方法。所以在本课教学中已提前让学生做好课前基础知识的预习，锻炼学生的自 我学习能力。但是，这篇赤壁赋是高中生进入高中以来学习的第一篇文赋，因此 需较为详细地讲解赋的相关知识，帮助学生更好地掌握赋这种问题，为今后的学习打 下坚实的基础。教学.认知：了解赋的文体特点掌握本文以文为赋、骈散结合的特点。.能力：通过细读关键词句，体会情景交融艺术手法的妙用。.情感：理解文章蕴含的哲理，感受作者苏轼乐观旷达的精神

3、。教学重难点：.品味作品语言，体会情景交融手法的妙用。.体会文章哲理，感悟诗人乐观的情怀。教学方法：提问法；合作探究法；诵读法。教学用具：多媒体课件；图文；音像。教学时间：12分钟教学过程：一、激趣导入（1分钟）同学们，现在有个测试要现场考验大家，规那么是看图造句或写诗，看看你们的文 采。（PPT依次展示月亮庐山西湖这三幅图，让学生自由回答后，稍作点评，以 鼓励为主。接着顺势引出诗人苏轼是如何作答的：中秋一一明月几时有才巴酒问青天”; 庐山不识庐山真面目，只缘身在此山中；西湖一一假设把西湖比西子，浓妆淡抹 总相宜。）今天，就让我们学习苏轼的千古名篇赤壁赋，走进苏轼的内心世界！【设计意图】以测试

4、的活动方式调动学生的学习兴趣，让学生在比照中，充分感 受到苏轼的文采之优与才情之美，从而激发学生对苏轼的崇拜之情，在这时正式进入 赤壁赋的学习便恰到好处。二、介绍文体（2分钟）L播放名家朗诵示范音频（提醒学生注意读音、断句和语气）播放完教师询问学生的感受并引导学生总结，从朗朗上口、押韵、句式相似的朗 读效果引出赋的文体介绍：2.了解文体赋及其特点（PPT展示，并要求学生归纳关键词以加深印象）明确：定义：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。赋体出现于战 国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。（2 ）特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新 奇美丽的辞

5、藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏 结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一 种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的 诗意。赤壁赋既保存了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调 和手法，骈散结合，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成 分，因而文章特别适合吟诵。三、品味诵读，赏析意象（4分钟）.让学生自由朗读，并思考作者笔下的赤壁之景如何？要求找出原文的句子。明确：清风徐来，水波不兴/月出于东山之上，徘徊于斗牛之间/白露横江，水光接 天/万顷之茫然。.请学生找出该句

6、子中的意象，并进行分析。明确:意象有清风、水波、酒、明月、白露等，总体上营造出空灵幽静的气氛。月 亮悄悄爬上东山的动态运用了拟人的修辞手法，写它又似留念赤壁美景在北斗星和牵 牛星之间徘徊，如此美好恬静之景实那么是诗人内心的映射。.一切景语皆情语”，作者只是单纯地写清幽朦胧景色的美好吗，这景色与主人公 心情有何关系?结合句子分析分析，给同学们2分钟时间小组合作讨论，待会请小组代 表发言。明确:景色的描写映射作者的内心。诵、歌，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦;纵 有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是浩浩乎 如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。作者写自己在辽阔江面上

7、泛舟，仿佛 在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人 陶醉其中。正是在作者心情愉悦时，其所看之景皆是美好，月色也显得格外静谧美好， 这正是情景交融的巧妙之处。（面对学生的回答，教师要加以引导和鼓励，让学生从不同角度说出自己的想法, 从而加深对情景交融手法的理解。）四、领悟情感，感悟精神（4分钟）.全班再次朗读文章第一自然段，思考作者此时的心情？明确：在上阶段的意象及情感分析中，得出诗人心情好的结论。.结合上面提到的写作背景，思考作者心情好的不合理之处？明确：播放短视频，了解苏轼被贬黄州的相关经历：北宋时期王安石实行变法， 而苏轼极力反对这种不听旁人建议的激进式

8、变法，苏轼便被关进监狱里。他迅速撰写 上神宗皇帝书，不吐不快，但劝谏无法扭转大局，于是退隐官职。苏轼之后在杭 州担任通判，一心为老百姓造福，得到皇帝嘉奖，此时官员们嫉妒苏轼得到赞赏，便 在苏轼的湖州谢上表中找出一些苏轼挖苦新法的词，实那么是污蔑苏轼，愚弄朝廷。 苏轼的诗被检举揭发，他也随之被捕入狱，御史台的屋檐上经常落下一群乌鸦，这便 是和这篇文章相关的历史背景乌台诗案二四个多月后，苏轼被贬黄州，这首赋便是 在此期间写下的。教师引导学生从写作背景、人生经历出发，得出作者此时被贬黄州的不幸遭遇与 文中“心情好”产生矛盾。.这种不合理说明什么？明确:引导学生从作者精神及品质方面思考，不难得出作者被

9、贬却仍不惆怅的乐观 豁达的精神。.在生活中同学们肯定也曾遇到过许多挫折与困难，学习了本篇文章之后，你们从 苏轼身上学到了什么，下面请同学们结合自己的生活经历，谈谈感想与收获。明确：从文本出发联系学生的现实生活，引导学生在语文学习中学以致用，把语 文和生活紧密相连，符合语文课标的育人要求。同时，教师要鼓励学生积极回答下列问题， 敢于表达、乐于表达，在师生互动中锻炼学生的口语表达能力，在思想碰撞中领悟苏 轼乐观豁达的人生态度。.全班再次诵读第一段，在诵读中领悟情感，感悟乐观豁达精神。【设计意图】采用层层递进的方式引导学生深入探究作者苏轼的情感与乐观豁达 心境，符合学生对事物的认识顺序。联系生活实际

10、促使学生提高语文实践能力，落实 了语文课程标准的要求。五、结束语（0.5分钟）同学们，今天我们一起跟随苏轼游览了一回赤壁，也许有些同学感受到了大自然 的美丽风光，也许有些同学领悟到了苏轼身处逆境却仍乐观豁达的精神；也许有些同 学体会到情景交融手法的妙处.相信在本节课的学习中，你们都有所收获、有所思 考、有所成长！六、作业布置（0.5分钟）1 .同学们要善于发现身边的自然美景，感受祖国大好河山的锦绣风景图，现请同学 们模仿苏轼的情景交融手法，以你看过的自然风景为描写对象，写一段不少于300字 的小练笔。七、板书设计赤壁赋苏轼听I）体会“赋”文体特点V读I领会“情景交融”手法思I 乐观豁达的人生态度点评本篇教学设计思路清晰，在教学内容的选择上，侧重于感受作者旷达的人生态度。 在导入局部通过看图造句写诗，培养学生的读写能力，并且温故知新，感受苏