加拿大中小学职业指导课程研究

1、加拿大中小学职业指导课程研究摘要：加拿大非常重视开展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学教育的重要组成局部。加拿大中小学的职业指导课程相当兴旺，得到了系统的、富有成效的开发，其富有特点的课程目的与设置、教学和课堂活动等信息，给予我们以有益的启示，对于我国的新课程改革以及职业技术教育的改革与开展具有积极的借鉴意义。关键词：加拿大；中小学；职业指导课程一、加拿大中小学职业指导课程的目的与设置一中小学职业指导课程的目的在加拿大，不同的省有规划自己教育的自主权，不同的学区甚至学校也有自主开设职业指导课程的灵敏性。从门类上看，加拿大学校的职业指导课程各有特色，可谓百花齐放，但是，课程目的却是根本一致

2、的。概括而言，在小学阶段，课程目的主要是让小学生初步理解社会上各行各业的工作；在中学阶段，课程目的主要是帮助学生选择合适自己的职业，进展职业定向、职业探究，并使学生掌握根本的职业技术技能。换言之，中小学职业指导课程的根本宗旨就是使所有的学生都能受到职业指导课教学的影响，以赋予学生充分开展个人的天赋才能的力量。例如，萨斯卡彻温省Saskathean怀特小学hiteityShl的教育宗旨是：“怀特学校关心所有的孩子，并承受开展孩子技能和与此相关的学业成功的责任，为孩子适应社会负责。1汤姆中学ThllegiateShl的教育目的是：“我们的义务是给每个学生提供获得自尊感的学习环境，使每个学生都有自我

3、定向的才能，开发自我潜能，获得技能和知识，以合适学生毕业学习和工作的需要。2在加拿大，许多中学要求学生毕业前至少要掌握两门技术，否那么不予毕业，这已成为制度。今天，加拿大职业指导课程的目的研究与构建已相当兴旺。下面以初中阶段为例，透视其职业指导课程的目的体系。加拿大初中职业指导课程目的由总目的、四个子目的和十三个操作目的组成。加拿大初中职业指导课程的总目的是：“培养学生正确的职业开展态度，使学生获得根本的职业知识和技能，促进学生职业素质的开展。3四个子目的和十三个操作目的如下。子目的之一：自我意识初中阶段是自我意识开展的关键期。自我意识和积极的自我概念在个人职业开展过程中具有重要意义。有关“自

4、我意识目的的教学将帮助初中学生在学校中妥善处理个人与别人的关系，不断进步自我意识和自我评价程度，以准备应对在将来将面临的实际工作与预定职业期望相左的问题。在这方面的教学活动中，学生们还将有时机意识、发现和培养个人的态度、潜能和兴趣，理解生活职业的含义等。操作目的一：意识和理解生活职业的含义操作目的二：掌握自我意识及有关自我概念与价值的知识操作目的三：理解和掌握交际技能子目的之二：生活职业处理才能初中学生需要开展生活技能，学会做出适当决策，具有冒险精神和自信心，在社会变革与生活变迁面前具有良好的可塑性和应变才能。初中生需要形成良好的工作习惯、学习习惯；合理、科学地安排生活与学习的时间；主动确立短

5、期与长期的教育与职业开展目的。这方面的教学旨在使学生意识到上述各种才能的存在并开展这些技能。在这一过程中，学生将获得更多的独立自主地主宰自己生活的感受。在此期间，学生还将有时机发现和尝试包括直觉推理在内的认知与思维的不同方式与方法。操作目的四：获得确立目的和适当作出决策所需要的意识与技能操作目的五：培养改革意识和应付生活变迁的技能操作目的六：形成良好的工作与学习的习惯子目的之三：教育设计初中阶段是人走向成熟的重要时期。初中生应开场进入本质性的人生设计阶段。教育设计目的帮助学生理解教育、职业教育方案与工作和学习之间的关系，以及形成一些将来意识。为帮助学生进入高中学习打基矗老师在这方面的教学中还将

6、给学生提供一些高中开设的课程和教育活动的信息。操作目的七：理解有关教育和职业教育的作用和意义操作目的八：认识和理解学习与工作的关系操作目的九：为升入高中做准备子目的之四：职业意识、探究与方案初中生的个体职业开展往往因人而异，职业意识、探究与方案目的旨在调适、帮助处于不同职业开展程度的所有学生。鼓励学生发现对他们有吸引力的、同时又是他们具有一定天赋的职业；反对性别角色定势对学生择业的影响。这方面的教学要使学生熟识各种行业，理解通向职业领域的途径，学会利用各种职业信息资源；为学生发现自己感兴趣的职业提供时机，帮助学生检验该职业各个方面对自己的合适程度，以及对将来职业生涯的重要意义；帮助学生开展职业

7、信息和工作价值评价技能，培养学生预防失业和适应职业更换的技能。操作目的十：掌握关于多重生活角色间互相关系的知识操作目的十一：认识和理解职业方案过程操作目的十二：理解关于各种职业、行业的知识信息操作目的十三：理解性别角色职业及转换的知识二中小学职业指导课程的设置加拿大的中小学职业指导课程尽管因时、因地以及文化、传统等各种因素影响，各个学校所开设的职业指导课程不尽一样，但总的来看，小学课程设置主要是：木工、瓦工、油漆、制陶、商业、家政、烹调、摄影、计算机等，门类较少。中学的课程设置主要是：木工、瓦工、制陶、油漆、车工、汽车修理、绘图、商业、电讯、会计、秘书、计算机、家政、缝纫、烹调、美容美发等，门

8、类齐全。当然，小学与中学对课程的要求程度不同。而且，不同的中学，开设的课程也不尽一样，但每所学校每年至少开设五门以上的课程。通常，尽管中学的职业指导课为选修课，但与数学、语言艺术、第二语言等核心课程reurriulu一样，有固定的课时、正式的考核计算“学分。例如，萨斯卡彻温省规定初中职业指导课程共计120学时，每个年级的教学时数是30学时。“69年级的职业指导课程方案4如下表：萨斯卡彻温省教育部对总课时等有明确的要求，但详细分配并不要求一律，学校对不同的年级可视详细情况灵敏安排教学时间。二、加拿大中小学职业指导课的教学一加拿大中小学职业指导课的教学加拿大小学的职业指导课程有充足的老师数量、灵敏

9、的教学形式以及优越的教学条件。小学开设的职业指导课，低年级以模拟、游戏为主。如角色扮演游戏，学生以售货员、警察、记者等身份进展游戏活动，从而使学生理解不同职业的特点。小学高年级开场正规的课堂教学，学生既学习一些简单的理论、原理，又学习一些简单的操作技术。通常，小学低年级的职业指导课老师是兼职的；而高年级的职业指导课老师既有专职的，也有兼职的。另外，还有一些学生家长和社区志愿者参加。一些学校还专门配有兼职的“警察老师，装备警察老师的目的主要不是维护学校纪律、保护学生和老师以及学校的平安，而是告诉学生警察的职业，警察在社会中的作用等，让学生理解警察，理解有关的法律知识。加拿大小学职业指导课的教学条

10、件优越，可谓现代化，各小学都设有各种职业技术车间，如木工车间、瓦工车间、制陶车间、油漆车间、计算机房、摄像室、烹调厨房、自助餐厅等。车间里备有根本的设备。在这里学生可通过实际操作理解和掌握根本的职业信息。加拿大中学的职业指导课程有标准的教学形式、高素质的老师队伍和先进的教学条件。中学阶段的职业指导课程包括两个方面：一是学生的职业指导咨询工作，二是学生的职业技术技能培训工作。学生的职业指导咨询工作就是帮助学生进展职业定向、职业探究。5职业指导通常包括这样三个步骤：第一步，通过调查问卷、心理测验等形式，让学生清楚地、准确地、全面地理解自己，认识自己的智力、才能、兴趣、气质等各方面的优缺点；第二步，

11、让学生理解社会各行业工作的要求及特点，知晓各行业工作对被聘任者的知识程度、智能、个性等胜任条件的要求，知晓各行各业工作的优越性、局限性、报酬、时机、前景等相关方面的情况；第三步，综合分析前两步的事实及其关系，找出最正确的选择答案。这类工作不但在中学阶段，而且在大学及以后也屡次进展。转贴于论文联盟.ll.学生的职业技术技能培训工作通过标准的职业技术培训课来完成。职业技术培训课教学的主要方式是正规的班级授课，理论和理论并行。通常，职业技术培训课在不同的车间进展，特别注重实际技术、技能的教学和考核。学生制作的产品往往是最重要的考核指标。在加拿大中学，有两种老师为中学生职业技术教育提供效劳。一种是专职

12、的职业技术老师。他们既有大学以上学历，掌握理论知识，也具有较强的理论才能和丰富的实际经历，可以给学生理论上和理论上的指导。专职的职业技术老师可以使用各种合适教学的教材资料、掌握多种合适学生需要的教学方法；赢得各方面的支持。专职的职业技术老师还要适时参加在职或脱产培训，培训要根据所开设的职业指导课程教育方案需要进展。另一种老师是“咨询老师。他们或者是专职的，或者是兼职的，但都必须经过专门训练。他们在学校学生效劳中心办公室工作，专门帮助学生解决各种问题和困难。其中，学生职业指导和心理安康咨询两方面是主要职责。这些咨询老师为学生、任课老师、校长和家长提供效劳。为了帮助学生做好职业定向等将来开展工作，

13、他们经常邀请学生、校长、其他老师和家长一起研究和商讨。通常，咨询老师在学生将来开展定向和职业选择方面起着重要的影响。加拿大中学具有相当完备的现代化的职业技术教育条件。学校所拥有的种类齐全的职业技术教育车间到达相当的规模和程度。一般来说，各学校都拥有木工车间、瓦工车间、油漆车间、制陶车间、车工车间、制图车间、汽车修理车间、缝纫车间、美容美发室、烹调车间、计算机房以及电讯车间等等。其中木工、瓦工、车工、制陶、油漆、缝纫、烹调、汽车修理车间和计算机房最为普遍，其设备先进，与社会开展同步。学生在学校掌握的技能可直接适应社会的需要。二加拿大中小学职业指导课的课堂活动为了合适不同年龄段学生的特点，施行有效

14、的教学，加拿大学校开发出了较为系统的职业指导课程的课堂活动，并形成了比拟标准的?活动大纲?。6所开发的?活动大纲?使活动“标准化，以此标准了老师的工作。针对课程目的体系的4个单元，老师设计、组织课堂活动。每项活动所反映的单元课程目的各有侧重。各项活动均以前一项活动为根底，彼此相连，共同构成系统的、全面的、合适学生开展程度的课堂活动方案。通过下面“职业指导课程活动一览表，我们可明晰地理解6年级的课堂活动安排。以此形式，7、8、9三个年级也开发出了互相关联、逐步递进的、丰富有趣的课堂活动7、8、9年级的“职业指导课程活动一览表略，其主要课堂活动内容列目如下。7年级的主要活动有：我的方方面面；我的兴

15、趣与活动关系；我的素质；逐渐理解自我；有效的技能；为什么做决策的技能重要；决策中的影响因素；为什么确立目的重要；将来的职业；工作的价值；我是成功的；人际关系与工作；为什么说教育与职业方案重要；哪种职业符合我的兴趣；谁能做合适自己的工作；方案一个职业日；我想成为一个行家、专家；做志愿者工作和休闲活动；影响职业选择的因素；职业成长记录。8年级的主要活动有：我的技能；改良自我概念；个性与职业角色；发现我的天赋；我对时间安排得好吗；做决策的过程；问题解决的方法；影响我生活的因素；人们为什么要工作；学科与职业；可迁移的技能；方案我的将来；研究我的职业；迎接21世纪；我对社会的奉献；职业与性别角色传统定势

16、；我的职业是什么；我是个企业家吗；世界上的工作已经改变；职业开展的阶段；职业成长记录。9年级的主要活动有：我的职业生涯；进步我的自信心；对我来说，什么最有价值；我个人的工作习惯；制定决策和排除干扰；选择一个合适生活目的的职业；变化是必然的，成长可以选择；让职业奉献社会；可迁移到工作岗位的技能；在哪儿学习；研究一个职业；向高中过渡做准备；我在这个工作的世界的位置；我的生活方式与休闲娱乐；我憧憬的将来；职业信息资源与探究；企业家的生活；改变男女角色定势；不期望的改变；我的职业成长记录。上述可见，加拿大学校开发的课堂活动丰富、系统、标准，每项活动都有明确的、可操作的教学目的和学习目的，老师可根据学生

17、的状况，有效地组织并开展适宜的活动。另外，课堂活动涉及的相关材料也在大纲的附录中有所提供。大纲还包括必要的教学活动背景材料与信息，以及还附有生词表、评估表以及老师参考文献，这些都有助于老师理解相关概念、补充活动，简化老师的劳动。大纲还提倡老师在教学中用个人补充资料来充实活动，并鼓励老师开发与课程目的相关的新活动。各个班级的详细活动安排均由任课老师自己掌握，老师具有充分的自主权。三、加拿大中小学职业指导课程开展对我国课程改革的启示一有明确而科学的职业教育理念加拿大从教育开展和人才培养战略的高度定位职业技术教育，把职业技术教育放到教育的突出地位，把职业技术教育放到人才培养的关键地位上，这是符合教育

18、开展规律和人才培养规律的。教育就是培养人才、开发人的潜能的活动。开展职业技术教育、传授职业技术内容，是学校的重要工作。加拿大人非常关注孩子将来的职业开展，而且他们相信学校的作用。他们认为，学校不能等孩子长大了才识别孩子的兴趣和才能，而应该从小开场。学校要从小学开场开设有关职业指导的课程，在中学大力加强，而且要一直持续到大学乃至终身。加拿大人关于职业技术教育的许多观念，像“让学生理解这个工作的世界“为孩子适应社会负责等等，都是颇有见地的、务实的。正是由于有这样明确的、科学的教育指导思想和先进的教育理念，加拿大中小学的职业指导课程才得以持续开展，具有旺盛的生命力。二有系统的职业指导课程目的加拿大中小学已构建颇为完善的系统的职业指导课程目的体系，既有宏观的教育总目的，又有详细的操作目的，形成有机的目的体系。精细的系统目的既有利于导引教职工、学生和家长，更有利于教职工、学生和家长共同参与和实际施行，也有利于因时、因地、因人施教，有效地端正学生的职业态度，培养学生的各方面技能。系统的目的加之门类齐全的、实用的、标准的职业指导课程，可以较好地满足学生的多种不同需求，有效地开发学生不同的个体潜能。三有高效的职业指导课程教学加拿大中小学有素质较高的老师队伍，有标准而灵敏的教学形式，有丰富多彩的课堂教学活动。充分利用学校与社会的师资条件，校内与校外相