教师编制-教育理论基础(山香教育)精简版

1、班级与班级管理班级管理的模式：常规管理：通过指定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。班级平行管理：班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理对影响集体。 马卡连柯的“平行影响”的教育思想班级民主管理班级目标管理。班集体的特征 （简答）：（一）明确共同目标（二）一定的组织结构，有力的领导集体（三）共同的生活准则，健全的规章制度（四）集体成员之间的相互平等、心理相容的气氛。（五）宽松的个人发展空间。班集体的作用： 有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力 班主任在班级管理中的影响力的两个方面： 一是班主任的权威、地位、职权，这

2、些构成班主任的职权影响力；二是班 主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响。班主任工作的任务：（一）班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。（二）班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。班主任工作的内容与方法：（一） 了解和研究学生， 包括对班级群体和班级个体的了解和研究。班主任了解学生的方法：1.分析书面材料 2.调查法3.观察法 4.谈话法（二）有效的组织和培养优秀班集体：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。（三）协调校内外各种教育力量。（四）学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。（五）组织课外、校外活动和指导课余活动（六）建立学生档案（七）操行评定。个

3、别教育工作重点是先进生和后进生的教育。教学相长：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互 沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学 相长与共同发展。尊师重道：指尊敬师长，重视老师的教导。藏息相辅 ：“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。 在这里强调课外活动的重要性，精辟地阐述了正课教学与课外活动之间的辩证关系。4. 豫时孙摩：在学生不良行为发生前就加以防范叫做预防。如果不良行为发生之后再去禁止，积习已深就难以矫 正。所以这个原则要求教师在教

4、学上要有预见性。豫，就是预防性原则。 时，是及时施教原则。“当其可之谓时”，抓住最佳的时机，及时施教，因势利导，就会取得良好的教育效果。 否则，“时过然后学，则勤苦而难成”。孙，是 循序渐进原则 。“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序 （“孙”） ，根据学生的年龄特征和接受 水平妥善地安排教学进度。否则，“杂乱而不孙”，不按顺序教学，就会使教学陷于混乱而难以收到效果。摩，即学习观摩原则。“相观而善之谓摩”，学友间相互观摩，相互学习，取长补短，就能共同进步。否则，“独 学而无友，则孤陋而寡闻。”长善救失：意思是说教书的人，要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视 因材施教 ，善于因势

5、利导， 将缺点转化为优点。不愤不启，不悱不发， 举一隅不以三隅反 ，则不复也：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ; 不到他 心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能 举一反三 ，就不要再反复地给他举例了。” 体现的是 启发性教学原则。有教无类：无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。体现的是教学平等原则。桃李不言 ,下自成蹊： 比喻一个人做了好事， 不用张扬， 人们就会记住他。 只要能做到身教重于言教， 为人诚恳， 真挚，就会深得人心。只要真诚、忠实，就能感动别人。需要教师要做到言传身教，起到好的示范作用。发然后禁， 则扦格而不胜 ; 时过然后学

6、， 则勤苦而难成 ; 杂施而不孙， 则坏乱而不修 ; 独学而无友， 则孤陋而寡闻。是：问题已经形成，才来禁止，学生就会抵触。学习时机过了才去学，即使苦学，也难有成就，这体现的是教学要抓 住学生学习的关键期。教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措，这体现的教学要有顺序性。 独自学习，没有学习伙伴商量，就会孤陋寡闻，这体现的是学习要会合作学习。教学原则部分共有八个原则，这些原则和古文有关的比较常见的有如下：一、启发性原则学记 “故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是：所以说教师对人施教， 就是启发诱导： （对学生 ）诱导而不牵拉 ; 劝勉而不强制 ;

7、指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。论语 子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是： 孔子 说：“不 到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ; 不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。 如果他不能 举一反三，就不要再反复地给他举例了。”二、循序渐进原则学记中关于此原则的古文有：“幼者听而弗问， 学不躐等 也。”这句话的意思是：年少的学生要注意听，而不要插问，因为学习应循序渐进， 不能越级。“杂施而不孙，则坏乱而不修。”这句话的意思是：施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收 拾。“不 陵节而施之谓孙”这句话的意思是：教育要根据学习

8、者的年龄、学习基础、智力等因素循序渐进， 因材施 教，不超越学习者的接受限度而进行教育。其中“孙”是通假字，通“逊”，即顺的意思。因此在古文中看到“孙” 这个字都可以这样来理解，都和循序渐进有关系。三、因材施教原则朱熹 在论语集注 中说：“夫子教人，各因其材”。“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。” 意思是孔子教育人才，根据学生的特点采用相适应的方法。可见，因材施教是指面向全体学生，教师依据学生的实际 情况实行相应的教育，教师始终处于主导地位。四、巩固性原则论语中相关古文：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话的意思是：学习而不思考 , 人会被知识的表象所蒙蔽 ; 思考而不学习

9、, 则会因为疑惑而更加危险。“学而时习之”这句话的意思是：学习并时常复习，不是很快乐吗 ?“温故而知新 ”这句话的意思是：温习旧知识从而得知新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了。其余常见的和教学有关的古文：课内课外相结合学记“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”这句话的意思是：所以，君子对待学习，课内受业要学好 正课 ;在家休息，要学好各种杂艺。学记“ 大学之教也 ，时教必有正业， 退息 必有居学。”这句话的意思是：大学的教育活动，按时令进行，各 有正式课业 ; 休息的时候，也有课外作业 。教学相长学记“是故学然后知不足， 教然后知困 。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相

10、长也。”这 句话的意思是：所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严 格要求自己 ; 感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。关于 新课改 ，是一个相对比较重要的知识点，有的省市会将其作为一个单独的章独立出来，但其中考察的点还是 大体相同的。第一， 大家需要记住的是现在所说的 新课程改革 是我国的第八次课程改革，不必详细的知道前七次的内容都是些 什么，只需要掌握现在是第八次就可以了。第二， 需要知道新课程改革的核心理念教育“ 以人为本 ”，即：“一切为了每一位学生的发展”。第三， 新课程改革的主要内容： 1、在前面学习课程那一节的时

11、候，就已经学到过现如今小学阶段以 综合课程 为 主，高中以 分科课程 为主，初中是综合课程和分科课程相结合。2、 综合实践活动 是小学到高中的必修课 3、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。第四， 新课程背景下的教育观：1、 学生观学生是发展的人第一， 学生的身心发展是有规律的，人的身心发展都是具有一定规律的，当然学生也不例外。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人，学生还处于向成人过渡的阶段，所以说学生还处于发展过程中。学生是独特的人第一， 学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生是具有独立意义的人第一， 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第 三，学生是责权的主体。2、 学习方式新课程改革提倡的学习方式是：自主、合作、探究。3、教师观从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者从 教学与研究 的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师，这也就是要求老师应该走出学校的围墙， 承担一定的社会教育职能。4、教师教学行为的转变在对待师生关系上型课程强调尊重、赞赏(