工学结合中的中职学生管理

1、工学结合中的中职学生管理摘要：工学结合是中职教育改革的内容之一，也是当前中职学校中常见常用的 一种教学模式，能够实现理论学习与技能培养的充分结合，在提升学生的实践技 能及岗位适应度方面能够发挥积极作用。但部分中职学校在实施工学结合的过程 中，也存在一些教育缺失和管理问题，亟待引起重视。关键词：中职学校；工学结合；岗位适应度一、工学结合的要点及内涵（一）工学结合概念解读所谓工学结合，即在校学习与工作实践结合的教育模式。工学结合的特征 是，学校在校期间兼有学习和工作两种活动内容，呈现半工半读的状态。学习工 学结合，不是模拟工作，而是真正进入工作岗位，既要接受学校的考核，也要接 受工作单位的正规管理

2、。（二）工学结合常见的误区工学结合是职业学校常见的教育模式，但是个别职业学校，在实施工学结 合中也出现了一些管理误区：比如对传统教学模式的否定，认为传统的课堂教学 无法使学生获得岗位所需要的职业技能；比如学生入学之初就实施工学结合，与 由易到难、循序渐进的学习规律并不契合；比如“重学习、轻管理，只看中学生 能否学到知识和技能，忽视了对学生职业素养的培养和管理；等等。对于中职阶 段的学生，鉴于他们的年龄和心理特征，开展工学结合活动尤其应慎之又慎，要 特别重视工学结合中的素质培养。二、中职学生工学结合的常见问题（一）学校教育体系与企业要求错位以中职阶段的旅游管理专业为例，存在较为明显的学校教育与岗

3、位要求脱 节的问题，导致学生工学结合时，知识储备达不到工作单位（一般为酒店）的要 求。具体表现为：一是课程设计的不合理，大部分中职学校的旅游管理专业使用 的教材出版时间都在2010年之前，教材中的案例十分陈旧，落伍于当前酒店管 理的实际情况。二是技能培养不充分，个别中职学校根本没有开设技能培养课， 或是课程设计简单粗浅，实习课程与岗位要求有差距，跟不上当代酒店的发展节 奏。有些中职学校，旅游管理专业与酒店管理专业等专业，除了个别的专业课 程有所差异，在课程设置、课时安排上都没有明显的特色，趋同性较为明显，也 没有针对学习的就业作出安排，旅游管理专业到酒店参加工学结合，酒店管理专 业到企业做文职

4、人员的不在少数。还有些中职学校，在专业安排、课程设置上对 学生综合素质的培养重视程度不够，缺乏必要的职业教育课程。旅游管理专业的 就业方向为服务业，对学生的职业观念、职业能力、人际关系处理都有较高的要 求，需要学生在校期间形成较高的服务意识、专业的服务能力、良好的沟通技能 等，这些不仅仅依靠课堂教学，还需要包括社会实践活动、才艺比赛等形式来实 现。但目前，大部分中职学校在这方面还比较弱，有所欠缺。（二）学生跟踪管理体制不健全工学结合，并不等于学生完全进入企业，学校依然需要扮演重要角色。学 校应应与用人单位密切联系，共同制定培养方案，同步对学生的实习表现进行管 理。但是在实践中，个别中职学校因为

5、种种原因，对学生在工作岗位中的表现了 解不及时、管理不到位，把学生在工作岗位中的管理责任完全推给实习单位。比 如有些中职学校，学生的学制原本是3年，第3年依然是在校生身份，但已经完 全脱离学校进入实习单位，这就造成学生的实际学习时间被缩短，无法夯实理论 功底，无法驾驭岗位工作；另一方面，学生没有接到系统的职业教育就走到工作 岗位，缺乏基本的职业素养，难以适应岗位的管理要求。在现实中，很多中职学校的旅游管理专业，因为需要工学结合的学生人数 多、管理人员少等原因，在安排岗位时，无法体现个性化、适应化的要求，在工 学结合之初就会暴露一些问题。目前大不多旅游管理的中职学生，都会安排到酒 店或者旅行社等

6、单位从事服务工作，对年龄、身高、普通话等有较高的要求，个 别学生条件不达标也会被打包安排过去，非常不利于后续的工作和管理。（三）学生适应工学结合能力不足一方面，中职酒店管理专业的学生年龄较小，基本上都是00后，他们出生 在全球化、网络化高度发达的环境中，他们的价值取向、生活观念都带有明显的 时代化特征，对包括酒店、旅行社在内的服务性岗位的认识不全面，有可能会出 现抵触情绪或者眼高手低的倾向，认识不到工学结合对个人发展的重要意义， 也就不能主动积极的进入岗位。另一方面，中职学生大都是初中阶段成绩较差的 学生，基础较为薄弱，学习缺乏主动性，无论是在校还是在岗，主动学习的观念 都不够充分，无法适应当

7、前不断更新的岗位需求。三、强化中职学生工学结合管理的思考（一）完备适应工学结合的中职教育体系中职学生的培养，即应当重视理论知识的学习，也不能忽视实践技能、职 业素养的培训，教学活动要注重完成工学结合的岗位需求，尤其要重视学生综合 素质的提升。比如酒店管理专业，在校教育体系应覆盖文化基础课、专业课、职 业指导课程以及技能提升类课程。其中：基础课程要体现时代性，要通过通用教 材与校本教材结合，实现基本理论和实用知识的教授；专业课程要体现在专业特 色，尤其要和相近专业有所区别，还要注重专业知识和实践技能的同步培养，还 要与中职学生的学习基础、年龄特征相结合，确保学生确实可以学有所获；职业 教育课程是

8、通常中职学校容易忽视的环节，要借助大数据对00后学生的就业观 念、职业素养基础进行全面分析，在此基础上体现学生良好职业习惯、扎实职业 素养的培养。（二）强化中职学校学生管理机制学校要探索建立弹性有效的学生管理办法，主动与企业联合建立规范、人 性化的考勤办法，不能完全将考勤管理交给企业，要及时了解学生的流失、岗位 适应、工作量及心态变化等，及时与企业沟通交流；要注重细节管理，要有专门 的教职人员与企业对接沟通，及时处理学生在岗位上出现的问题，注意发现学生 倾向性、苗头性的情况，对学生的工作结合表现要进行客观全面的记录，要做到 人头管理”；要发挥班团组织和学生干部的积极作用，有条件的话要在工学结合

9、 人数较多的区域或企业建立临时团支部，学校也应为团组织拨付必要的经费、配 备健全的机构，选拔优秀的团干部和班干部，引导他们在学生与企业联络、向学 校反馈中发挥作用。（三）壮大“双师型教师队伍学生能否顺利完成工学结合，与在校期间接受的技能培养息息相关。总的 来说，中职学校中“双师型教师的比重还是不够，这也是学生在校期间技能形成 欠缺的根本原因。中职学校应积极打造“双师型教师，应积极为在职教师提供提 升能力、培养专业技能的机会，形成长期完备的在职培训机制，经常性组织专业 课教师参加脱产学习和在职培训；要积极尝试请进来”“走出去结合的师资培养 方式，经常的选派骨干教师到对口的行业企业实践学习，主动邀请企业的一线技 术骨干来校参与教学体系的完善，并走进课堂授课，与行业企业形成良性互动； 要经常性到企业调研，全面了解各专业学生就业后的岗位需求，对在校期间的教 学方法、教学内容进行调整，并组织教职工参加适岗教研活动；还应为专业教师 提供条件参加企业的生产创新活动，让教师既适应课堂也适应一线，接触真实的 企业工作，从而更好的明确教学方向。综上所述，工学结合是中职学生培养的必由之路，也是提升中职学生就业 能力的重要方式。中职学校开展工学结合活动，要主动对接企