中学生《给教师的建议》读后感精选5篇

1、中学生给教师的建议读后感精选5篇 我国的训练始终是以前苏联的训练为蓝本的，但是为什么没有走出仿照的阴影，甚至是仿照的也不像呢!下面我为大家收集整理了“给老师的建议读后感”，欢迎阅读与借鉴! 给老师的建议读后感 寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的给老师的建议这本书。读了此书，感觉虽然现在的教学设施和训练环境相比以前都发生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的训练理念对现在的训练工来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就似乎有一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的苦恼，给我教导迷津，书中给老师提出了多条建议，每一条建议都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让

2、人阅读过后，掩卷长思，令人感受颇深，获益非浅。 书中谈到了关于老师的时间问题，我深有同感。的确，老师的时间从哪里来?一昼夜也只有24小时啊!我们每天都要备课、课前预备、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展校内活动及参与各级各类的竞赛和课题讨论等等。老师和全部的人一样，有自己的.活动，既要做家务，也要训练自己的子女，这些都需要时间。那么老师的时间究竟从那里来呢?带着这个问题与困惑我认真阅读了这一章节。 书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的

3、死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊!我们不能总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础学问，只不过是入门的常识，在学问的海洋里，我们所教给同学的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟。只有多读书，我们才能发觉自己的不足与浅薄，只有读书我们才能充实自己，只有读书我们才能提高自己对事物的熟悉，只有在书本中与大师们沟通才能进一步提高自己各方面的素养。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又实在太少。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。

4、“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧!常常读书和思索，能够使人擅长对自己的训练教学工作作出思索，并为自己指引正确的方向，丰富理论阅历。因此，要多读书。在平凡的岗位上奉献自己的青春吧，立足于三尺讲台,培育出祖国艳丽的花朵! 给老师的建议读后感 “书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧， 苏联当代闻名训练家苏霍姆林斯基是一位具有30多年训练实践阅历的训练

5、理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基训练教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时

6、，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习力量比较差的同学、还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢?带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些

7、训练技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的训练技巧。老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的! 古人云：“开卷

8、有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的训练教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。 给老师的建议读后感 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的同学，同学的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我

9、的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个同学的时候，我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，盼望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个同学的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是同学的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄

10、、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、同学学习乐观性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代训练的新一代老师，我要有现代的教学。 首先，我要学会讨论教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的同学能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题“这节课我要教给同学什么?最重要的是什么?最难教的是什么?同学最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应当如何最大限度地调动同学的乐观性、主动性?最大限度地激起同学求知的渴望?

11、” “我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透乐观的情感态度价值观，让同学有一个美味的精神享受?”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢?”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的四十五分钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当

12、我开头进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和同学的接受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。同学是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来;当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改进;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎

13、样做呢;当同学犯错时，我又能否轻松有效地训练好这一同学;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的同学最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以达到一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累;偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、

14、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 给老师的建议读后感 我最近阅读了前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议的一部分，书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅

15、读应当成为吸引同学学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”“同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的这些话语，足以看出他对同学阅读的重视。 其实，同学要阅读，我们老师同样需要阅读。人们常言：老师要给同学一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的学问。可我们都在说着“老师的时间哪里来?老师和全部人一样，要做家务，要训练自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课

16、，而是出自内心的需要和对学问的渴求。 回顾踏入老师行列十几年的我，感到很惭愧。那些训练大师都是如何铸就的?是靠他们平常不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们老师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯喜爱读书，长久行动。读书的时间是挤出来的。每天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是可以做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自己是否喜爱读书吧。我要把读书渐渐变成自己的习惯，每天去阅读有益的书籍。努力使自己成为一个有文化底蕴深厚的老师。正如苏霍姆林斯基所言：假如有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给同学的时间也就不远了。这将是多么

17、恐怖的一件事情呀! 坚持读书吧，在书海游览中追求伴随终身的专业化成长;读书既是托起“明天太阳”的需要，更是解放我们自己的必由之路。从现在起选择不间断的读书。爱读书就是善待自己，坚持究竟就是成功! 学校推举老师读苏霍姆林斯基的给老师的建议，我认真阅读了给老师的建议后，觉得这本书是一本特别好的训练名著，内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读，其中对老师的时间从哪里，爱好的隐秘何在，争取同学喜爱你的学科印象最为深刻，下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会： 苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。“书到用时方

18、恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中始终在要求训练同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻老师在热闹而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和训练的明智。他训练我们每一个训练工要学习其他训练同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们

19、看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己这两年的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，成为名师，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想时间如流水一样被我荒废了，而我依旧一无所获。苏霍姆林斯基的谆谆教导让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的训练技巧的历史老师也

20、让我领悟到了一些训练技巧的奥妙，我最终明白老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当支配好自己的时间，不断的提高自己的训练技巧，不让每时每刻铺张。 给老师的建议读后感 最近我看了给老师的建议这本书，是苏联当代训练家苏霍姆林斯基，翻译得很好，文字深化浅出、通顺流畅、极便阅读。我们不得不佩服大师的宏大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建议，他怎有如此深的见地?这本书给了我许多启示和感想。 首先，我觉得我们的思想好落后，苏联在一九四几年就有那么好的训练理念，对同学权利的

21、敬重。我记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的同学却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。一开头有点接受不了同学的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然同学是未成年人，熟悉问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对同学权利的敬重。凡事多与同学商议，多与同学沟通，在商议中体现对同学主体的敬重，在商议中实现同学的主体价值。需要特殊留意对话的公平，民主作为现代.的基本共识和基本追求。 再次，从今书中我发觉自己作为班主任对“学习困难”的同学训练转化的一些错误态度和做法。学习困难的同学指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了;刚学完这一样，另一样又遗忘了。我认为要减轻这些孩子的学习负担，只要把教材上的基本内容把握好就可以了，不要读其他的什么东西，以免分心。但当我读完了给老师的建议后，就深深感到这种看法是错误的，