过程性资料27PEP年级语音板块教学设计及教学反思

1、过程性资料27PEP年级语音板块教学设计及教学反思过程性资料27PEP四年级语音板块教学设计及教学反思Unit 6 Lets spell 教学设计陈 奇一、知识目标：复习并巩固元音字母a,i,o,u以及字母组合ae,ie,oe,ue在单词中的发音和规律。二、能力目标：培养学生体会总结元音字母在开闭音节中的发音规律的能力。三、情感目标：1.进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。2.鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。四、教具准备：1.配套的教学课件。2.录音机和磁带。五、教学重难点：1重点：学习元音字母在开音节中的发音。2难点：初步感知开闭音节的读音规则。六、教学步骤：Step

2、1、Warming up1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“ AEIOU ” song.之后，询问：在歌曲里有多少个元音字母？从而导入新课。教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。Step2 、Presentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母a-e在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “a-e” sounds like in these wor

3、ds?引导学生回答:a-e sounds like ei in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母a-e在单词中的发音规律。3、老师教读音标ei及例词。利用歌谣教学方法巩固字母发音。设计意图：在教授音标的时候，采用编唱歌谣教学法，有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “A” sounds like in these words?引导学生回答:A sounds like in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生

4、感知、体验，自己总结出元音字母A在单词中的发音规律。5、老师教读音标及例词 。编歌谣利用歌谣教学方法巩固字母发音。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。6、以同样的方式教学字母i, o, u的发音以及字母组合i-e, o-e, u-e的发音规律。7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。Step3 、Production完成英语书P60上的习题，以此巩固本节课所学内容。教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、

5、储存，从而明确教学目标、重点和难点。七、板书设计Unit 6 Lets spella i o ua-e i-e o-e u-eUnit 6 Lets spell 教学反思陈 奇首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；2.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本提供的语音资源，渗透语篇意识。其次谈谈教学中的缺点及不足：1.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他

6、们学习英语的兴趣。2.由于时间有限，没有让学生好好练习单词的书写。在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。通过本课的教学，我深有感触。首先，教学永远是一门无止境的艺术。无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方，因此备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材、了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一个环节，这样每一节课堂才会是高效率的，才能真正做到向课堂要质量、向环节要质量、向态度要质量。针对这一点对教学设计进行如下改进：1、比较辨音练习的缺失相比较同课异构老师的.设计，自己在比较辨音上做的欠缺，其实小学生在实际单词拼读中

7、很容易混淆统一字母的不同发音情况，诸如抛篮球，给单词找家等游戏类练习，能让学生通过大声朗读，比较，讨论探求出不同的发音特点，自主建构起相应的发音规则。2、单词板拼的无序尽管接纳了很多同行的好建议，诸如将原音字母事先贴与白板，由组内各个成员分持辅音字母，用清晰的指令明确拼读要求等，但在实际操作中由于学生的参与热情过度高涨，平时缺乏相关训练等诸多原因，整个过程仍显得混乱无序，致使整堂课时间安排紧张，小组合作亟待规范与和谐。3、板书利用的空白作为一堂完整的课，板书的空白无疑算一败笔。在本课中，如果能依据Lets spell的课型特点，通过分析、综合，随着教学环节的推进，运用列表等方式呈现出字母e的不

8、同发音情况，从而形成一个完整的知识网络，这样不仅能充分凸显板书的语意功能，也能水到渠成地呈现Summary部分的要点梳理。第一篇：小小的船教学设计及反思7小小的船（第一课时）执教人：关集小学王桂丽教学目标：1、认识本课的9个生字，有感情地朗读课文。2、感受夜空的美丽，培养学生的想象能力及热爱大自然的情感。 教学重难点：重点：认识生字，有感情地朗读课文，感受夜空的美丽。 难点：玩玩的月儿小小的船是理解的难点。 教学准备：月亮、星星的卡片，课件。 教学过程：一、 创设情境，激趣导入。1、 猜谜语：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、 同学们，你们平时见到的月亮是什么样的？指

9、名说一说。是随机出示课件展示有关月亮的课件。3、 师深情介绍自古以来人们跟月亮结下的不解之缘，引出小小的船，并板书。一、 初读课文，认识生字。1、 学习生字船，学生根据船的读音拼一拼船的音节，师板书。齐读课题。2、 自由读文。要求：（1）自己读自己的。（2）不认识的生字圈出来认真拼一拼，不会拼的请教小老师。（3）读句子时争取不掉字，不添字。3、 课件出示本课带有拼音的词语，指名拼读，小老师教读，齐读。4、 生字宝宝又回到课文中去了，你还能都好吗？再读课文，争取读通句子。5、 范读课文。二、 朗读理解课文，感悟夜空的美丽。1、 现在，谁再来说说小小的船指的是什么？生答：弯弯的月亮。师：小船跟月亮

10、有什么相似的地方呢？随机出示课件，让学生明白他们在形状上的相似之处是：样子弯弯的，两头尖尖的。同时板书弯弯的、尖尖的、船。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？说一说生活中还有哪些东西也是弯弯的？展示课件。2、 闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空又像什么？出示课件，启发想象。3、 读前两句：弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。读出自己对月亮的喜爱之情。4、 有个小女孩她也陶醉在这美丽的夜空中了，看着看着，她仿佛觉得自己也乘上了这小小的月亮船，你猜她会看到什么呢?随机贴星星卡片。指名说一说。5、 读第三句：我在小小的船里坐，只看到闪闪的星星蓝蓝的天，感受夜空的美丽。6、 想一想如果你坐在这小晓得船上

11、又会看到什么呢？引导学生说出夜空的美丽可爱。面对这么美丽的夜空你该怎样读这句话呢？自由练读，指名读，齐读。7、 欣赏儿歌小小的船。想象自己真的飞到了夜空中，或者跟唱。8、 小结：在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢？（学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快）是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。（渗透思想教育）三、巩固识字。1、 说说你认识了哪些生子宝宝。2、 做摘星星的游戏。明确游戏规则：取下星星，叫出它的名字，并教读两遍，才能把星星摘走。3、交流识字方法。说说你是怎么认识本课的生字的。随机展示“坐、闪、看”的

12、课件。4、 再次读文，加深认识。五、拓展：画一画你看到的或你想的夜空。六、 作业：熟读课文练习背诵。七、板书7、小小的船（月亮卡片）弯弯的船（星星卡片）尖尖的7、小小的船教学反思上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、创设情境，采取多种方式的朗读感受夜空的美丽，让读与想结合起来。小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：自由读、范读、指名读、小老师教读。新课标指出：“尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力

13、，激发想像力和创造潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。在教学第三句时，我设计了这样一个问题：如果你乘上了这可爱的月亮

14、船，你会看到什么呢？一方面引导学生说话，另一方面，让学生感受到夜空的美丽。二、学生在读文中识字，在词语中识字，在游戏中巩固识字。 在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,相信学生识字的能力。 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。比如，学生会编字谜识字：俩人坐在土堆上。学完课文，学生已有些疲倦，这时安

15、排摘星星的识字游戏：闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字：你只要取下星星，叫出他的名字，并教我们读两遍，星星就属于你了。通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让他们体验到了成功的快乐，更让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。当然，这节课还存在许多的不足：1、 美读不到位。像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好机会。但文中两个词的读音不到位“船儿”的儿化音过于僵硬，。其次，虽然教学过程中，采用了很多朗读形式，但还是不理想。另外，我虽然认识到了读书的重要性了，但课堂上，学生读书的时间仍然不够充分。2、 激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于

16、提高。3、本人的课堂教学艺术更是待提高，比如：课件的使用，肢体语言的运用等都存在很多不足之处。4、课堂上画一画自己心目中的夜空时，学生事先没有准备好学习用品，制造了太多的噪音。第二篇：小小的船教学设计及反思小小的船教学设计沙城五小韩迎春一、教学目标：1.认知目标：认识“的、船、两、头”等8个字，会写“月、儿”等4个生字。2.能力目标：朗读课文，初步感受课文描绘图景的奇妙。3、照样子，说词语。二、教材分析小小的船是义务教育新课程标准2016部编语文一年级上册第4单元第2课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗

17、上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。三、教学重、难点1.重点：正确、流利地朗读课文。2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。四、教具准备：多媒体课件和卡片五、教学时间：1课时。六、教学过程：一、复习导入，揭示课题复习拼音导入，出示“船”字组词。多媒体出示船的图片，学生找一找哪是小小的船。小小的船是什么样的？这节课我们就来学习第2课小小的船。二、初读课文，读准字音1、.播放课件，激发兴趣。屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和2.自由读课文，遇到不认识

18、的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。3.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。4.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。5.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。三、再读课文，整体感知1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成?3.挑战读。

19、谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。四、激趣识字1、多媒体出示带拼音的字读一读。2、小老师领读。3、去掉拼音抢读生字，教师指导“门”字框的字。4、引导学生猜谜语学生字。引出“月”字。五、简笔画提示背诵。小小的船教学反思沙城五小韩迎春在教学设计中，努力从以下几方面着手：一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习在课的开始，出示情境图，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺

20、其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。二、采用多种识字法进行教学针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了多种识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。三、注重以读为主的训练主线语文课程标准把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。四、注重说话训练和想

21、象力的培养在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，.扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。当然，这节课还存在许多的不足：、像这样优美的文章，教师最好能通过范读来指导学生，指导朗读不到位。、感觉上课的时间不够，一节课下来，原定的教学任务没有完成。原定的识字时间被挤掉了，很是可惜。、学生课堂习惯培养有待提高，教师的教学机智还有待于提高。第三篇：小小的船教学设计及反思小小的船教学设计目的要求：1、认识9个生字，会写4个字，认识偏旁“门”。体会

22、“弯弯的”“小小的”“蓝蓝的”这些叠词。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受蓝天、明星、新月的美，启发学生想象。体会飞上蓝天、坐上月亮的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。教学过程：一、 歌曲引入板书课题1、 看动画，听歌曲旋律。2、 引出歌词内容（课文内容）。3、 起歌名小小的船，并板书课题。 老师在黑板上写课题，学生书空。因为“船”是要求会认的字，要先让学生读准字音，再让学生说一说还见过什么样的船。（轮船、木船、帆船）（设计意图：使识字和生活联系起来，学生学会了，初步认识了字型，理解了字义。）4、 读课题。二、 看图学歌词1、 学第一句。（1） 出示图片：这是什么？

23、 引导学生说出“弯弯的月儿“。师：用“弯的月儿”好还是“弯弯的月儿”好？为什么？出示“弯的月儿”图片，对比理解“弯弯的”（“弯弯的”好，月儿很弯，弯得很可爱。）（设计意图：“弯的月儿”和“弯弯的月儿”对比理解，体会用词的准确及作者对月亮的喜爱之情。）出示句子，借助拼音读一读。读准生字“弯”的读音，读好轻声字“儿”。 师：你还知道什么是“弯弯的”？（弯弯的小路、弯弯的小河） （2） 看图，“弯弯的月儿”像什么？（“弯弯的月儿”像小小的船，像香蕉，像镰刀）（设计意图：把课后“我会说”的训练渗透其中。）师：用“小船”好，还是用“小小的船”好？（“小小的船”更小，更可爱。）出示“小小的船”这句话。哪位

24、小朋友知道在“弯弯的月儿”“小小的船”中间加一个什么字，就可以把这句话联系起来？（加一个“像”字）连读一读。（3） 借助拼音完整地读第一句话，注意读准轻声字。2、第二句。（1）看图，细看“小小的船儿”两头怎么样？出示第二个句子。（2）读第二句歌词，注意读准轻声字。（3）把前两句歌词连起来读一读，读出月儿的可爱 。3、学第三句。（1）过渡：望着这么美的夜空，我觉得自己在向上飞，全班同学也在向上飞，飞呀，飞呀，飞到了太空，飞到了月儿上。引出下一句。出示“我在小小的船里坐”这句话。（2）请小朋友闭上眼睛，跟随老师进行一次太空旅行吧！（放一段音乐，学生边听边想）现在你已经坐在月亮上了，你看见了什么？根

25、据学生的回答，适时出示“闪闪的”、“蓝蓝的”这些词。 看图理解“闪闪的”和“蓝蓝的”，引导学生说出“闪闪的星星像”、“蓝蓝的天像。（设计意图：这名既是理解的重点，也是难点。叠词的运用使的美转换成语言的美。因此，我采用读、看、说的方式来达到教学目的。看图理解降低了理解的难度，同时把课后“我会说“的训练渗透其中。）看图理解“只看见”，联系实际理解“只”，出示“只看见”。 （4） 借助拼音完整地读第三句歌词。三、 完整地读歌词1、 自由练读，不认识的字可以借助 拼音。2、 同桌互读。3、 老师引读。4、 配乐美读。四、 识字1、 带拼音读。2、 去拼音读。（1） 读卡片，边读边注意引导学生记字音、识

26、字形、辨字义。 “弯”：说出它的反义词“直”，“弯弯的”反义词“直直的”。 “坐”：会意字二人坐在土堆上。 “看”：“手”放在眼睛“目”上。（做动作） “蓝”：说出表示蓝颜色的词。“闪”：认识“门字框”，“人进门”读“闪”。 “星”：注意“日”字头，理解“有日才亮”。 （2） 开火车读卡片。（3） 玩“摘星星”游戏识字。（老师在黑板上出示写有生字的星星卡片，大声读出生字，并组词、扩词。）五、学唱歌曲播放小小的船歌曲，学生边听边学唱。教学反思：今天，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培养学生的朗读能力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情

27、得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。二、读与思结合，注

28、重培养学生的创新意识。在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。三、培养学生收集信息的能力。一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。小小的船是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到

29、学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。四、强化训练，进行知识储备。语文课的老师们都知道作文训练应从小培养。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写作能力一定能提高。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽

30、视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。第四篇：小小的船教学设计及反思小小的船教学设计教学目标：1初读课文，利用听读识字把字读准确。2了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。3指导朗读，感受诗歌。4培养小组合作学习的能力。 教学重点：听读识字，感受诗歌。 教具准备：生字卡、实物投影、课件。 教学过程：一、创设情境，导入课题。出示课件。师：同学们，你看到了什么？生：美丽的夜空。一闪一闪的星星。蓝蓝的天。师：多美呀！快看看，是谁来了？生：

31、丁丁来了。师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。板书：小小的船师：谁愿意大声的读读课题？全班齐读课题二、初读课文1范读课文。师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。2. 自己练着读一读。3.谁想试着给大家读一读？（指名读）4讨论：小小的船指的是什么？学生自由讨论，并试着画一画。（实物投影打示学生图画）师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。三、认读生字师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。生：（拿出生字卡片）师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。生：（动手摆）师：谁想

32、把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？生：（一人领读，全班跟读）师：（适时指导。）重点：“只”的读音课件：（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（2）一只小鸟飞来了。师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！生：（收卡片）师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！四、课中休息五、游戏巩固词语师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。学生参与游戏，巩固词语。六、指导书写课

33、件：指导书写“尖”1观察。2看课件，纠正笔顺。3再看课件，书空，找关键笔画。4自己动笔写。5实物投影，互相评价。七、练习朗读师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。小组汇报读。评读。再练练，能背更好。配乐背诵。七、课外延伸师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。（投影）1自己练读。2齐读。3指名读。师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？小小的船教学反思我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他

34、们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生

35、对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之

36、时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实

37、，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。第五篇：小小的船教学设计及反思模版小小的船教学设计及反思 教学目标：知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点：学习生字，有感情地流利朗读课文。 教学难点：生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）教具、学具的准备：教具

38、：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲小小的船）。学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。 教学过程：一、创设情景1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？小小的船（板书课题）4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。5、读课题，想到了什么

39、？二、初读课文，认读生字1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。2、自由读课文，圈出生字。3、指名读课文，互相评价。4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”5、情景中学习、检查生字（课件辅助）（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？三、读读、想想、说说1、听音乐小小的船说感受。2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖

40、。4、词语训练。（ ）的船? （ ）的月儿（ ）的星星? （ ）的天四、延伸活动1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）2、把你看到的东西画出来。教后反思课标中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。一、营造课堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共

41、同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画

42、和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础

43、上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。三、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而

44、在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见

45、什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力

46、，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。与朱元思书优秀教案设计篇三一、设计思想新课标强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”强调自主学习。淡化老师的讲，提倡自主阅读，鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。强调学生是学习的主人，语文学习是个性化的行为，鼓励用适合自己的方法和策略学习。强调合作学习。注重课堂内外全过程的师生、生生的沟通与交流，突出学生学习的主体地位，调动他们学习的积极性、主动性，在感悟、体会、

47、理解和合作中提高合作意识和团队精神。强调探究学习。探究学习，是指学生在教师的指导下或独立的提出问题，解决问题，并获得自主发展的学习方式。重点是培养学生的问题意识和创新精神。二、教材分析为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。本课与朱元思书是人教社初中语文第四册第六单元的一篇文言自读课。新课标要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。与朱元思书要求全文背诵，可见其精美，因此诵读是文言文的教学重点。讲究诵读，会使古文教学繁重的串讲释义变得轻松，使教学效率大大提高。此外文言文教学是一个双料课题，它是在文言词句积累加上现代文

48、阅读，因此，在把握文言积累的基础上，更要有深度，有新意，这就必须把握好文本，驾驭好课文，决不能老生常谈，照本宣科。吴均的这篇优秀写山水的小品文，用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被誉为骈文中写景的精品，吟诵此文，只觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。因此要让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力。三、学情分析从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对文言文已有一定的阅读能力。但每篇文章内容不同，还是要重视学生的诵读以及对文言文词句的积累。课前重视学生对课文大意的疏理，让学生结合注释去尝试翻译，放手让学生自主学习。并提前让学生

49、背诵文段，这对当堂背诵全文大有益处。学生学习本课可能遇到的难点可能会是个别语句的翻译有障碍。但是，只要能放手让学生自主学习，让学生结合注释去尝试翻译，做好必要而充分的课前预习，让学生先学后教;在课堂中，引导学生小组合作、交流讨论、自主学习，在学生质疑解难关键时刻，老师从旁适时点拨，预计难点也将不再是难点。四、教学目标1、知识目标反复诵读，达到熟读成诵;学习本文按总分顺序写景状物的方法。学习融情于景的写法。2、能力目标运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的

50、意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。3、情感目标培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。体会出作者的志趣和人生态度，引导学生形成正确的人生观、价值观。五、重点难点1、掌握一定的文言词句。反复诵读，达到熟读成诵;2、学习融情于景的写法，领悟本文意境。3、体会出作者的志趣和人生态度。六、教学策略与手段自主、合作、探究的学习方式。七、课前准备学生的学习准备：(一)完成前置性作业1、注音。缥碧、急湍、轩邈、泠泠、嘤嘤、鸢飞、戾天、窥谷、横柯、千转、经纶2、解释加点字。任意东西、一百许里、天下独绝、皆生寒树、急湍甚箭，猛浪若奔鸢飞戾天者，望峰息心、经纶世务者，窥谷忘反3、根据注释，翻译全文

51、。4、思考问题：(1)总领全文山水特征的是哪一句?(2)作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?A、作者笔下的水是怎样的?请根据文中的有关词语说说水的特点。B、作者眼中的山是怎样的?写了哪些景，运用哪些描写角度去写?(提示：从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等去考虑)(3)“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感?(二)了解作者吴均的有关资料，了解有关富春江的资料，形成对该地区的基本认识。(三)背诵文章。教师的教学准备：(1)搜索背景、作者等相关资料包括视频、音频、图片等;(2)精心备课，设计好每个教学环节;(

52、3)制作与朱元思书课件。教学环境的设计与布置：多媒体教室，学生分成学习小组。教学用具的设计和准备：音频、视频、图片等材料。八、教学过程(一)导入富春江风光欣赏富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。富春江的桐庐一带，算是富春江上最美的一段。难怪元代吴桓赞说“天下佳山水，古今推富春。”宋代苏东坡也道“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。”清代刘嗣绾写诗赞叹道：一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”今天我们来欣赏吴均的与朱元思书，他写的正是富春江的美丽景色，这短短的一百四十四个字，却成了脍炙人口的名篇。与朱元思书优秀教案设计篇四这一段写水，为了展现水的“异”，作者是怎样写的呢?请问水是何色?水有多深?水势如何?提示：静态：水皆缥碧，千丈见底游鱼细石，直视无碍(前四句即可表明水的清澈)动态：急湍甚箭，猛浪若奔(这两句写出了水的急猛)这部分以简练传神的笔法从静态和动态两种状态描写