浅议高校历史教学中的乡土历史教学

1、浅议高校历史教学中的乡土历史教学摘要乡土历史教学是高校历史教学的重要组成局部。高校的历史老师应重视乡土历史教学。乡土历史教学使学生把自己家乡的历史同祖国的历史联络起来,从家乡的历史遗迹中看到祖国历史上的成就。关键词高中历史乡土历史教学中图分类号:G623.4文献标识码:A文章编号:1002-7661(2022)01-0113-02乡土历史是发生在学生身边的历史,它是历史教学的重要组成局部,是历史教学中较富有活力的因素,它对进步学生整体素质、树立学生正确的人生观起着非常重要的作用,因此被列入高校师范生的必修课程。然而长期以来,因受没有统编乡土史教材、乡土史是副科等因素影响,多数学校的乡土史教学是

2、比拟滞后的,各校乡土史教学的方法也是不尽一样的,更有的学校乡土史课形同虚设。为了使高校历史教学能更好地落实素质教育的要求,进步高校乡土史教学的整体程度,笔者结合本省实际,借鉴其他学校乡土史教学成果,经多年探究和理论,构建了一种新的乡土史教学形式,从而改变了我校长期以来乡土史教学的被动场面,教学质量有了大面积进步。一、高校乡土历史教学,有助于学生加强对课本内容的理解,稳固历史专业知识历史专业学生毕业后绝大局部都是从事历史教学工作,要想顺利、出色地完成教学任务,进步教学程度,做一个合格的历史老师,深沉的专业知识是其必备的前提条件。在高校历史专业中开设乡土历史课,为学生打下结实深沉的专业知识根底是有

3、很大的帮助。对本地的乡土历史是学生必须所熟悉的。乡土历史一般包括本地区历史沿革、重要历史人物和事件、文化传统、风土民情、名胜古迹、革命遗址等等。从小生活在本乡外乡的学生对于这些有着特殊的感情和感性认识,其中耳闻目睹的史事和史迹,都已在他们头脑中形成明晰的历史表象。因此,我们就可以利用学生熟悉的故土历史的有利条件,将祖国的大历史与故土的小历史进展有机的结合起来,使理性知识感性化,这样就会缩短学生认识程度和遥远的历史事实之间的间隔 ,消除学生对历史的生疏感,就会化难为易,化枯燥为生动,使学生在此根底上理解掌握历史知识并形成正确的历史概念,深化理解某些历史结论和历史规律,为日后的教学工作打下坚实的专

4、业知识基矗此外,在高校历史专业中开设乡土历史课,对培养学生正确的历史观点也能起到一定的作用。乡土历史教学能帮助学生树立正确的阶级分析观点、群众观点、集体主义观点、一分为二的观点和实事求是的观点,这对其以后的学习、工作、生活也是有益的。二、高校乡土历史教学,有利于进步学生学习历史的兴趣,端正学习态度,营造良好的学习气氛兴趣是学习的动力,是一种可贵的心理品质,是创造一种轻松愉快的学习心理和教学环境的重要条件。就历史教学来说,乡土历史具有得天独厚的条件。乡土历史采用的是曾经发生在学生自己身边的历史事件,曾经战斗在自己家乡的历史人物的记述,这些材料对学生来说新颖、生动、详细、亲切。每当谈及故土的史事,

5、学生往往兴趣盎然。可见,乡土历史是由近及远启发学生兴趣的天然向导。同时,乡土历史又是历史学科的重要组成局部,也是历史教学中最富有活力的因素,它可以通过看、听、闻来进展学习,变老师讲,学生听的单一形式为老师指导下的学生动口、动脑、动手的双向交流活动,详细形象,生动活泼,便于联想,能激发学生学习历史的兴趣。乡土历史不仅能激发学生学习专业知识的兴趣,而且对纠正一些不良的学风也有重要作用。近年来,由于多方面的原因,一些高校历史专业的学生学习态度不端正,学习风气不浓,严重影响了学生的专业开展。因此,可以利用乡土历史材料来激发学生的学习兴趣,对其产生一种吸引力,使学消费生内在的学习历史的动力。在其深化学习

6、时,就能体会到浅薄学习中体会不到的乐趣,进一步激发学习兴趣,于潜移默化中端正了学风,进而营造出浓重的学习气氛。三、高校乡土历史教学,有助于培养学生的爱国主义精神,树立正确的价值观和人生观首先,乡土历史是进展爱国主义教育的重要素材。列宁指出:爱国主义就是千百年来稳固起来的对自己祖国的一种最深沉的感情。这种感情的培养要靠长期不断的教育和熏陶,尤其要从一个个生动的事例中使学生感受到一种亲切的、向上的、奋进的、热爱故土的感情,而一个人的爱国主义感情不是凭空产生的,往往是从认识家乡、热爱家乡开场的,热爱祖国,首先要爱自己的家乡。加里宁也曾说过:关于爱国主义,是从深化认识自己故土开场的。因此。乡土历史教材

7、是进展爱国主义教育的生动教材,也是对学生进展政治思想教育的重要手段。我国正处在市场经济的转型期,各种思想冲击着人们的大脑,这个时期人们的价值道德观念也处在不稳定的状态中,尤其是青年学生,心理素质还不成熟,对经历的事情缺乏甄别的经历和才能,人生观、价值观还没有完全形成,这就需要积极地引导。在高校历史专业中开设乡土历史课,就能适应这一现实要求,利用本乡外乡这一学生感兴趣的历史作为思想教育的教材,通过对本乡多外乡历史上优秀人物事迹的讲述与实地参观、调查相结合的形式对学生进展思想教育。符合学生心理开展的特点,学生也乐于承受这种教学方式,防止了空洞说教给学生带来的抵触情绪,使学生把自己家乡的历史同祖国的

8、历史联络起来,从家乡的历史遗迹中看到祖国历史上的成就,从祖国历史的开展上理解自己家乡的过去和如今,使学生在潜移默化中稳固所学的历史知识,又使得学生在思想上得到教育,更好地培养学生的爱国主义情操,使学生从热爱故土的一山一水、一草一木,和父老乡亲入手,升华到热爱伟大祖国和全国各族人民。其次,乡土历史还是进展我国优良革命传统教育的好教材。学生们从故土仁人志士的言行中吸收精华,从家乡的荣耀革命斗争中受到鼓励和鼓舞,从而化为献身教育事业的实际行动。再次,乡土历史教学中,可以通过解放前后本乡外乡的社会相貌、政治经济状况及人们生活程度的比照,使学生认识到只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能开展中国的道理

9、,从而坚决学生的共产主义信念,这对学生以后从事历史教育工作的高校学生是非常重要的。如1949年,遵义全地区只有l4家小手工业作坊,年工业总产值占全地区农业产值的0.1%,而到1988年,全地区有各类工业企业1400多个,并有150种产品打入国际市场,每年创汇额达数百万美元,尤其是人民生活程度变化更大,如今再也见不到半年糠菜半年粮;红薯汤,红薯馍,离了红薯不能活的状况。特别是改革开放以来,实行家庭联产承包责任制后。过去人们连想都想不到的家电现代化消费品,纷纷进入寻常百姓家。通过比照改革开放30多年来获得的辉煌成就,增强学生的集体荣誉感。通过以上内容的讲述.使学生能实在感受到身边的宏大变化,通过对身边前后事实的鲜明比照。使学生充分认识到社会主义制度的优越性,从而激发学生热爱家乡、建立家乡