《做心弦的调音师》教学设计

1、教学设计一、教学目标：（一）知识与技能.让学生了解情绪的种类，能区分出爱与恐惧两种能量外在表 现的不同，以此了解不良情绪实质是由内心的恐惧所引发的。.学生能厘清情绪的误区并初步了解情绪宣泄的几个方法，掌 握遇事反思自己的思维模式，而不是批判他人抱怨环境。（二）过程与方法.学生能通过对三个情绪故事的思考和讨论，透过现象看本质, 总结出是我们对事情的看法，而不是事情本身，导致了不同的情绪 反响和行为结果。.学生通过比照反思和批判这两种不同的思维模式所引发的情 绪结果，能去选择正确的思维方式面对生活实际中遇到的矛盾和情 绪困扰。（三）情感态度与价值观.学生能懂得做事情要以“爱”，而不是“恐惧”作为思

2、考 的出发点。如此能逐渐转化内心恐惧的能量，减少不良情绪的发生, 在生活中时时处处感受到爱。.学生能懂得正是自己对事情的看法，引发了内心不同的情绪, 所以在此基础上，要转变观念，自我反思。二、教学重难点：（一）教学重点：.学生能通过三个情绪故事，找出调控心弦的钥匙，那就我们 对事情的看法，而不是事情本身，导致了自己的情绪行为。这也是 埃利斯情绪ABC理论的核心。.学生能了解情绪的不同种类，并区别爱与恐惧两种情感的不同表现方式。（二）教学难点：.学生能比照出反思和批判两种思维模式所引发的不同情绪结 果，并在生活实际中选择正确的思维方式。.学生能通过本节课的所学，运用到生活中，并进行转念的实 际应

3、用。三、教学准备：多媒体课件、视频、学案。四、教学过程（一）环节一：导入激发兴趣导入语：人的生命过程中，情绪时刻伴随我们左右，情绪就像 键盘上的音符，时高时低时缓时急。让我们先从一个游戏“雨点变 奏曲”开始，体会一段别样的情绪变化。选取一名学生做口令员，指挥大家合奏“雨点变奏曲”。做完游戏，口令员和同学们交流一下自己的感受。出示一段白岩松的文章痛并快乐着，激发学生的共鸣和兴 趣来学习如何调控心弦。（二）环节二：了解情绪的表现和本质.情绪键盘：假设把情绪比作一个个小音符，让学生回想最近的 情绪，参照课本的情绪词汇，把能表达他们情绪的词写在琴键上。学生把词语写到学案上，教师选取几名学生回答，并了解

4、最近 学生的情绪活动。.教师出示不同的情绪词语，按程度从轻到重排列，并让学生 分别用一个字进行表达，最终把情绪归结为“喜怒哀惧”。.无论情绪用多少词表达，都可用喜怒哀惧进行归纳，而不同 的情绪种类实质上是“爱”与“恐惧”两种能量的相互作用而产生 的。不良的情绪比方“愤怒”实质上是由于内心的恐惧造成的。 教师举例，让学生比照内心爱与恐惧两种能量的不同，然后做题。 如是退缩、关闭、抽回的能量。是伸展、开放、送出的能量。（三）环节三：找出调控心弦的钥匙.情境创设：教师根据学生青春期常见的问题创设情境。班里 有一名“晓铭”同学，他有四大问题，情绪烦躁、叛逆父母、同学 冲突和老师批评。大家一起在帮助晓铭

5、解决问题的过程中收获成长 和经验。.找出调控心弦的钥匙：教师通过呈现三个情绪故事，让学生 自主思考后进行讨论。思考题1：观看视频死神的故事，根据情绪故事一，是什 么带走了另外的900人？情绪对我们的身体有没有影响？思考题2：根据情绪故事二沙漠的两个人，为什么会在同 样的情况下两个人最后的行为结果却不一样呢？请你解释一下两个 人当时的想法。思考题3：根据情绪故事三老太太的两儿子，同样的事实, 导致老太太不同情绪的原因是什么？总结情绪故事一二三，你找到调控心弦的钥匙了吗？.总结：是我们对事情的看法，而不是事情本身，产生了不同 的情绪反响，即思维引发情绪。因此，情绪是可以通过转变观念来 调控。（四）环节四：转念大作战.转念大作战一之情绪宣泄。找出学生常见的对情绪宣泄的四 大误区，让学生进行对错判断后。集体帮助晓铭同学找出情绪宣泄 的方法。宣泄情绪后再进行思维调整。情绪四大误区(1)晓铭情绪不好，我要给他讲道理。一一不宣泄出 情绪能量，是无法真正听进道理去的。(2)情绪有好坏之分，负面情绪他要压抑下去。一一情绪是股能量, 之前发生的事情导致身体产生的情绪，会暂时压抑在体内，之后这 股能量还要释放出来，暂时压抑解决不了根本问题。(3)晓铭情绪表现大，他不是好孩子。一一情绪能量强弱