统编高中语文必修上册 第一单元整体 教学设计

1、统编高中语文必修上册 第一单元整体 教学设计统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，收录了五 首诗歌和两篇小说，学习本单元，可以从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，深入 理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。理解小说人物 的思想情感和主题，提升精神境界。敞开心扉，追寻理想，拥抱未来！青春的模样第一单元整体教学设计设计依据根据高中语文课程标准第一单元的“单元导语” “学习提示”和“单 元学习任务”，以及单元收录的五首诗歌和两篇小说的文本属性和特点，按照 “青春激昂”人文主题，任务群的自主、合作、探究性学习为主要学习方式的 要求，结合高一学生学情，统筹

2、协调各方教学资源，设计本单元教学目标。教学目标.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富 自我的青春情怀。.勾勒诗歌抒情主人公的形象，解读意象的具体内涵，学习诗歌创作技巧，写一 首关于青春的诗歌。.结合小说的故事背景，把握情节内容、人物形象与思想主旨，能从语言、环境、 情节、人物等不同角度欣赏小说作品。.赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达，品味诗化小说的语言，体会文学表达的 个性化与多样性。教学重难点.掌握意象在诗歌中的重要作用。.赏析小说的方法、技巧。.感受不同时代的青春之美。教学方法（1）抓住诗词中自己喜欢的意象，结合本诗的创作背景，以及作者所使用的语言，写出自己

3、的阅读体会。（2）条理清晰，语言通畅，不少于200字。3.查阅资料，了解新诗。教学（学习）任务二品读现代诗里的青春（第三、四、五课时）第三课时教学目标.了解关于诗人郭沫假设、闻一多、昌耀和雪莱，了解立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀的创作背景。2,初读四首诗歌，整体感 知内容情感。教学重难点体会现代诗歌中表达的情感，掌握现代诗不同于古典诗词的特点。导入“诗言志，歌咏言”，诗歌具有举足轻重的作用，它可以消遣，可以呐喊，可以慰藉，可以歌颂，可以赞美在不同的时代不同的情景下有着不同的 作用。今天我们就继沁园春长沙之后，再学习几首青春洋溢的诗歌。活动一：了解现代诗歌（新诗）根据课下了解，填写新诗

4、了解多少自测表。教师挖空、明确，学生自测。新诗了解多少自测表项目具体内容分值得分含义现代诗歌又称新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古 典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它是适应时代 的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学 民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志20的新体诗。“现代诗”名称，于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立特点（1）形式自由，分行排列，有和谐的音乐性40（2）内容新颖，内涵开放，有高度的概括性（3）意象重于修辞，有鲜明的形象性（4）语言白话易懂，有浓烈的抒情性分类依据诗歌语言节奏和谐性的层级：（1）现代风体；（2）格律诗歌40依据作品内容的表达

5、方式：（1）叙事诗；（2）抒情诗依据作品语言的音韵格律和结构形式：（1）格律诗；（2）自由诗；（3）散文诗；（4）韵脚诗依据诗歌开展的阶段：（1）现代诗；（2）当代诗总得分活动二：走近诗歌知人论世参阅资料，了解立在地球边上放号红烛峨 日朵雪峰之侧致云雀的作者、写作背景。完成下表。篇目作者写作背景立郭沫假设（ 1892年11月16日一 1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞， 字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基在地人之一、中国历史剧的开创者之一、本诗作于五四运动之后，狂飙突进球边古文字学家、考古学家、社会活动家，的风暴还没有完全止息。五四运动上放甲骨学四堂之一，第一届中央研究院的鲜明标志就是要

6、破坏一个旧世号院士。文学作品有女神长春集 星空潮汐集骆驼集东风集百花齐放新华颂迎 春曲雷电颂，历史剧本有屈界，打破一切旧制度、旧传统原虎符棠棣之花孔雀胆南冠草卓文君王昭君蔡 文姬武那么天聂赞高渐离红烛1923年，闻一多24岁时所作。当 时正值国内频繁战乱，闻一多从国 内来到美国，遭受歧视，回国后又 在多地迁徙，经受国难家愁和事业 的挫折，于是用诗控诉军阀罪行， 抒发爱国情怀趣味谜语：一诗一文一烟斗，一个脊 梁一声吼。一画一印一全集，一代英 豪一红烛。（打一人）闻一多（1899 年11月24日-1946年7月15日）, 本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄 冈市潘水县，中国现代伟大的爱国主 义者，坚

7、定的民主战士，中国民主同 盟早期领导人，中国共产党的挚友， 新月派代表诗人和学者作品：代表作 品有神话与诗闻一多论古典文 学律诗的研究离骚解诂旅 客式的学生二月庐漫记红烛冬夜草儿评论死水唐诗杂 论西岸古典新义等。”他 的诗具有极强的民族意识和民族气 质。代表作红烛、死水具有 沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的 艺术表现，影响颇大。创作主张：早 年参加新月社，提倡新格律体诗。新 月派代表闻一多提出了“新诗格律化” 的主张，提倡诗歌创作“三美”一一“音乐美” “建筑美” “绘画美”峨 昌耀（1936年6月27日2000年3月 峨日朵雪峰之侧写于昌耀被打日朵 23日），原名王昌耀，湖南桃源人，成右派后

8、，时间是1962年，诗人雪峰之侧诗人。1950年4月加入中国人民解放 军，任宣传队员。同年，响应祖国号 召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推 出处女作人桥，从此与诗歌艺术 结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场 上负伤后转入河北省荣军学校读书。1955年，19岁的昌耀主动投身大西北 建设，来到青海。开始诗歌创作，写 下第一首诗船，或工程脚手架。 两年后，他更是焕发出巨大的诗情， 一口气写下了许多诗篇没想到生 活给了他当头一棒！他写的林中试 笛被人举报，他被打成右派，自此 以后他就“戴罪工作”。他的诗以张 扬生命在深重困境中的亢奋见长，感 悟和激情融于凝重、壮美的意象之中， 将饱经沧桑的情怀、古老开阔

9、的西部 人文背景、博大的生命意识，构成协 调的整体。诗人后期的诗作趋向反思 静悟，语言略趋平和，有很强的知性 此时26岁，正有着最美好的年华和最饱满的热情，然而他却是一个“赎罪者”，他头顶着一个右派的 帽子。即便如此，他仍然要歌唱， 要像岩石一样发出质朴的声音张力，形成宏大的诗歌个性致云雀英国浪漫主义民主诗人、作家，第一 位社会主义诗人、小说家、哲学家、 散文随笔和政论作家、改革家、柏拉 图主义者和理想主义者，受空想社会 主义思想影响颇深雪莱生于英格兰萨 塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁 进入伊顿公学；1810年进入牛津大 据雪莱的夫人回忆，致云雀是 在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在 莱杭

10、郊野散步时听到云雀鸣叫有 感而作。雪莱当时正处在人生的低 谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫 作斗争，他预见、期盼着工人阶级 的奋起对抗学；1811年3月25日由于散发无神 论的必然，入学缺乏一年就被牛津 大学开除；1813年11月完成叙事长诗麦布女王；1818年至1819年完成 了两部重要的长诗解放了的普罗米 修斯和倩契，以及西风颂；1822 年7月8日逝世雪莱是英国文学史上 有才华的抒情诗人之一，被誉为诗人 中的诗人，与乔治戈登拜伦并 称为英国浪漫主义诗歌的双子星座活动三：走进诗歌整体感知（重点阅读立在地球边上放号和红烛， 另外两首课下阅读）。1.立在地球边上放号这首诗的前三行描绘了一幅怎样

11、的画面？提示：诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮 丽的画面。.读完立在地球边上放号留下的第一印象是什么？提示：诗歌描绘了一 幅气势磅礴的宇宙图景。苍茫的宇宙，飘浮的白云，一颗蓝色的星球，广袤无垠 的大洋，波涛汹涌的大浪.概括红烛每一小节的内容，这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？ 提示：第1节：对红烛颜色之红的赞美；第2节：困惑于红烛的自我燃烧；第3 节：找到红烛燃烧的高尚理由；第4节：感伤怜悯红烛的燃烧；第5节：困惑于 红烛的流泪，最终明白缘由；第6-7节：开导抚慰红烛的流泪；第8-9节：引用 “莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神，使情感归于理性沉静。.思考：这首诗将唐代

12、诗人李商隐的一句诗蜡炬成灰泪始干”作为引子， 诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛？说一下理由。提示：“灰”与“泪”两 字。2、3、4节“灰” 5、6、7、8节“泪”布置作业朗读峨日朵雪峰之侧致云雀，为每一首诗歌写一那么以“XXXXXX 初读感”为主题的文字，300字左右/每首。第四课时教学目标研读诗歌，分析立在地球边上放号红烛哦日朵雪峰之侧致云 雀中的意象，体会诗歌借助“意象”抒怀的特点。教学重难点掌握立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀中的意 象特点。导入关于文学创作，南朝梁刘勰在文心雕龙神思中说“独具之匠，窥意象 而运斤”，苏联诗人马雅可夫斯基所说，“用你的想像套上人间的这辆大马车去

13、 飞奔”，诗歌上更是如此，诗人的情志需要用物象把表达的情感呈现出来。活动：深入诗歌研读揣博L小组讨论：立在地球边上放号全诗，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？这些意象都是写实的吗？提示：(1)白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力。(2)宏大、阔远、雄奇、气势磅礴。(3)这首诗，一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然雄伟和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏” “创造” “努力”的主观感受和对“力” 的赞美。以写景为基础，再展开想象。.讨论思考：你觉得立在地球边上放号的主体形象是谁？为什么？提示：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上， 站在“全方位”俯瞰地

14、球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声 声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼 来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏 着同样巨大的创造力。这是一幅惊心动魄的力的画图、力的颂歌。.从诗歌题材的特点来看，红烛是一首什么题材的诗？这种诗有什么特 点？提示：这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹表达人文思 想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一 起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美 好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。.诗歌以问

15、答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？提示：处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红？2节为第二问：红烛为什么要自焚？节为第三问：红烛为什么要流泪？全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗 情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。.浏览峨日朵雪峰之侧，圈出诗中写到的意象。思考：为什么要描 绘这些意象？提示：意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。心象（情）+物象（美）=诗。落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正 好相反，努力向上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见， 日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登

16、山勇士的生命体验的。“雄鹰” “雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着 一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”那么是作者现实状态的写照，是他“囚徒” 身份的一种反映。.致云雀中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？提示：诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或 诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。云雀的振翅高飞，表达了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的不漏影 踪、播撒歌声，表达了诗人不求名利。云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化 中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象，表达

17、自己追 求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。布置作业阅读雪莱的西风颂（节选），分析诗中意象的特点。西风颂（节选）雪莱精灵呀，让我变成你，猛烈刚强！把我僵死的思想驱散在宇宙，像一片片的枯叶，以鼓舞新生；请听从我这个诗篇中的符咒，把我的话传播给全世界的人，就像从不灭的炉中吹出火花！请向未醒的大地，借我的嘴唇，像号角般吹出一声声预言吧！如果冬天来了，春天还会远吗？第五课时教学目标L揣摩立在地球边上放号红烛的情感。.分析立在地球边上放号红烛的艺术特点。.掌握分析诗歌情感和艺术特点的方法。教学重难点掌握立在地球边上放号与红烛在抒情方法上的不同之处。导入立在地球边上放号写于1919年，红烛写于1923

18、年，都距离五四运动不久，回顾那段特殊的历史背景，这两首诗都反映那个时代进步青年在探索社 会人生中的觉悟，今天就来详细了解这两首诗歌的诗情与艺术特点。活动一：感悟诗情.阅读诗的哲学哲学的诗郭沫假设女神X立在地球边上放号联读（何 郁，语文学习2020年第1期），结合写作背景，探讨立在地球边上应该 怎样诵读。提示：朗读时应充满激情，声音洪亮，注意读出重音，如“无数的” “怒涌” “壮 丽的”等，要读出磅礴的气势和鲜明的节奏感，如排比句式“不断的毁坏，不断 的创造，不断的努力哟” “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律 吕哟”，表达出诗人勇敢进取、积极创造的发奋昂扬的精神。要读出诗人的坚定、

19、 自信、进取。.思考探究：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背 景，谈谈你的看法。提示：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平 洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫假设，使他得到了纵横挥写的创作契机， 诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流 的大工业生产规模的具体象征。.朗读立在地球边上放号，思考问题：怎样理解“力的绘画，力的舞蹈， 力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ ”的深刻含义？提示：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形 态，表达其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力

20、，其实正 是五四时期的那种时代精神的特征。.自读红烛思考，在本诗第2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不 误，不误”是不是矛盾？提示：这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。 前后两种截然相反的回答，说明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神 的可贵。诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才 能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考， 实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获 得的觉悟。.自读红烛思考，第6节“既已烧着，又何苦伤心流泪？ ”反映了诗人 怎样的思想情感？提示：这里反

21、映了诗人在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，引发了诗人 的同情、惊疑、思索。诗人经过一番求索，恍然大悟，是还有“残风”的存在，“残风”隐指反动势力。红烛是因为烧得不稳而急得流泪，表达了诗人自己怀着 拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反动势力的阻挠，感到壮志难酬，为此痛哭流 涕。.如何理解红烛中的“莫问收获，但问耕耘。” ？提示：第8、9两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。诗人劝勉 红烛，也是劝勉自己：红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”收束得精警有力， 诗情得到了凝聚与升华。在不合理的社会中，耕耘者需要更高的思想品格，只要 创造光明，个人的得失荣辱在所不计-。这正是闻一多人格美的集

22、中表达。他热爱 祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。活动二：探究主旨1.小组合作探究：立在地球边上放号的主旨是什么？提示：在这首诗中，诗人通过赞美自然的巨大力量讴歌了 “五四”精神。诗人主张破旧立新。”不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造” 是创造新世界、新文化。比照阅读法，小组探究法，读写结合法，跨媒介阅读法课时安排九课时教学过程教学（学习）任务一领略伟人的青春（第一、二课时）第一课时教学目标.深入了解语文学科的特点、学习方法。. 了解词及其相关知识，了解沁园春长沙的写作背景。教学重难点感受沁园春长沙豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂的特点。导入古代有才学之

23、士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很 多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下观沧海。“日月之行，假设 出其中；星汉灿烂，假设出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。 陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆 然而涕下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之 情。那么，一代伟人毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天， 就让我们来学习毛泽东的词沁园春长沙。课前预习检测. 了解毛泽东提示：毛泽东（1893年12月26日一1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、诗中对“力”

24、的歌颂，表现出一种发奋进取、积极昂扬的创造精神和热烈向 往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大 热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力 的美。.小组合作探究：红烛的主旨是什么？提示：诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现 实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，表达了无私奉献、唤醒民众的热情， 从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸显现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精 神。活动三：分析手法.思考比拟：立在地球边上放号与红烛在抒情方面最大的区别是什么？例如：立在地球边上放号：自然景观意象与诗人的主观感受到达交融

25、一体；红烛：红烛就是诗人，诗人就是红烛。以红烛表现自己的赤子之心。.思考：立在地球边上放号中的“我”的形象是如何塑造出来的？提示：诗人在塑造抒情主人公“我”这个形象的时候，以大胆、丰富而奇特的想象 来进行创造，同时营造了壮阔、恢宏的意境。诗人想象“我”站在地球边上，眼 观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成为一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推 倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起 来，创造出一种阔大而超越的意境，这些神奇的想象、壮丽的场景背后，是抒情 主人公“我”身上勃发出的进取、乐观的精神，以及对理想的追求与憧憬，还有 着浓郁的浪漫。.立在地球边上放号的艺术特色

26、是什么？提示：这首诗鲜明地展现了郭沫假设的诗集女神雄浑豪放的浪漫主义风格。这首 诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情，缘物抒怀的即兴诗，即被歌德称之 为“趁时机” “来自现实生活”的“应景即兴诗”。它从眼前北冰洋的情景、太 平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌。这种情感自然流露的 特点使这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起 它全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子。感叹句那么多有排比的短语一， 短促有力。全诗诗行尽管参差不一，又不押韵，然而却乱中有法，具有一种内在 的节奏和韵律。这首诗是郭沫假设“立在地球边上”，怒涛轰轰烈烈卷地而来，“禁 不住

27、血跳腕鸣”的昂奋情绪下写的，因此具有着“海涛的节奏”。正如作者所说， 如果钟声是先扬后抑，“初扣的时候顶强，曳着袅斓的余音渐渐微弱下去”，那 么涛声那么是先抑后扬，“初起的时候从海心中渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷到岸 头来，啪地一声碎成粉碎。”（论节奏）这首诗的节奏的韵律正是这样。 作者又把这称之为“听军歌军号军鼓”时的“鼓舞调”。这些都说明这首诗在形 式上也是与崇高美特征相适应的。活动四：比拟研读小组继续合作讨论，将毛泽东的沁园春长沙和郭沫假设的立在地球边上 放号、闻一多的红烛、昌耀的峨日朵雪峰之侧进行比拟阅读，分析在 朗读节奏、情感及意象方面有何异同？（通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，

28、提高对人生青春价值的思考。如课堂时间紧张，也可作为课后练习，下次课老师再明确。）提示：课文朗读节奏与情感意象寓意多组多个意象：沁园朗读情感豪独立（人）、万山、面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽春长迈、昂扬与奋层林、漫江、百舸、东抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视沙进鹰、鱼、浪、飞舟天下的凌云壮志立在呼唤、自由宏一组多个意象：巨赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力地球边 上放 号阔、雄起奔放的情感人、白云、北冰洋、太平洋红烛有浓重的浪漫 主义和唯美主 义色彩，情感 丰富，情绪四 扬三抑单个意象：红烛（蜡炬）赞美红烛的奉献精神，表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求等峨日朵雪峰之侧气息浑厚雄

29、壮一组意象：太阳、 滑坡、石砾、 雄鹰、雪豹、 蜘蛛用一组极具特色的意象营造凝重壮美的氛 围,将饱含沧桑的情怀,古老开阔的高原背 景，博大的生命意识,构成一个协调的整体。同时，通过意象之间的变化与相互作用，描绘 出诗人内心深处向往的乌托邦,那是一个仅 存于诗人心中的天堂布置作业.从峨日朵雪峰之侧或致云雀中选择一篇，写一段赏析文字，要求： 至少从三个角度进行分析，不少于300字。.阅读韩寒现代诗和诗人怎么还存在，以及以下文学作品（学生根据自己兴 趣选择其他经典散文和诗歌也可）诗歌：雨巷（戴望舒）、错误（郑愁予）、相信未来（食指）；散文：春（朱自清）、听雨（季羡林）、秋天的怀念（史铁生）。教学（学

30、习）任务三牛刀小试：吾诗抒吾怀第六课时教学目标L通过阅读经典现代诗歌，探索现代诗的一般规律。2,摒弃对现代诗的误解，把握诗歌借“物象”抒情、语言凝练等特点。教学重难点初步感受现代诗歌意象、语言、抒情等方面的特点。导入中国作家协会公示2022年会员开展名单，著名作家贾平凹之女贾浅浅名列其 中引发网友热议。众所周知，网友对她进作协产生质疑的主要矛头是她的一些“屎 尿体”的诗歌，有的网友甚至说这些诗歌和自己三岁的儿子说的话如出一辙，但 有的专家却说贾浅浅的这些存在争议的诗歌是口水话的风格，一般人欣赏不来。 是三岁孩子般的淘气语言，还是曲高和寡？关于新诗，一直以来不同的人有不同 的看法。比方著名的青年

31、作家韩寒就曾经发表过这样的言论。活动一：质疑-正名.阅读韩寒现代诗和诗人怎么还存在（提前发给学生），思考：现代诗 和散文的区别仅仅是标点符号吗？现代诗还有存在的必要吗？（让学生说出对现代诗的质疑，畅所欲言，各小组梳理本小组的疑问，然后 班级汇总，老师总结问题。）.用断句和去标点的方式将史铁生的经典散文文段改写成“诗歌”，看看改 写后的是真的诗歌吗？提示：经过简单的断句和去标点的散文，不会成为真正的诗歌，即使改写的散文片段中间也有意象，语言凝练。.通过比照来洞察现代诗比照阅读诗歌与散文名篇，继续感受诗歌的特点（阅读资料提前发给学生）：诗歌：雨巷（戴望舒）、错误（郑愁予）、相信未来（食指）散文：春

32、（朱自清）、听雨（季羡林）、秋天的怀念（史铁生）提示：引导学生在意象（形象）与意境、格律与用词、文字内容与整体感受等方面 加以简单感受和比拟。教师小结：现代诗歌创作不是点击回车键，也不是取消标点，而是有其内在的要求：1. 诗歌需要形象、意象和意境。2.诗歌富于音乐性。3.诗歌语言要凝练、含蓄，给人 以联想和想象的空间。比方朱自清的春中的文段再怎么断句、去标点，也和诗不一样：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得 逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 乡下去，小路

33、上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着 蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。再比方戴望舒的雨巷中的句子不分行、加标点之后，和散文还是有着明 显的区别。她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅活动二：创作-品评.小组交流思考：通过以上的比照阅读和改写体验，你认为应该如何进行现代诗歌创作？有哪些需要注意的地方？提示：“修辞立其诚”，任何诗歌创作之前都要先酝酿真挚浓烈的情感，情感 是打动人的最重要的力量。没有情感的诗歌创作，无论语言、修辞多么华丽，都 不可能成功

34、。(2)尝试从诗歌的意象入手，即通过具体的形象(物象)婉转曲折地表达自 己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及 音乐美。(3)诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗歌创作的基础；由意象创造 出“意与境谐”的诗的艺术境界(即意境)才是目的。一般来说，诗像不像诗， 有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，那么主要看意境。由诗味到诗美， 实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无从谈意境。因此，在诗 歌中，情感是起点，意象是过程，意境是终点。.青春是人生的一段美好的旅程，青春是一张朝气蓬勃的面孔，青春是一首 旋律激扬的音乐关于青春，我们有太多太多的话可以说。

35、请认真思考，并以“致青春”为话题，写一首现代诗，200字左右。.交流探讨：小组与小组间互评诗歌创作作品，记录优点和缺乏，填写诗 歌写作评价表诗歌写作评价表工程评价标准诗歌表现等级(优、良中、差)情感立意新颖，表达对青春的思考，富有青春情怀，书 与青春抱负。意象意象贴切自然，文化内涵丰富。语言文字简练，富有张力，诗意盎然。节奏音律字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美。意境意境优美，韵味无穷。小结立在地球边上放号表达了 “五四”时期狂飙突进的时代精神；红烛 赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。峨日朵雪峰之侧蕴 含谦卑而强劲的生命力量。致云雀热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。 四首

36、诗歌，虽然都别具特色，但都从不同的角度诠释了青春的模样。阅读诗歌， 除了感受其中的精神力量，还可以给我们以写作的启迪，即诗歌创作要遵循“情 感”“意象”“意境”的脉络。布置作业.根据诗歌写作评价表的评价意见修改完善诗歌，上传到班级网盘，分 工编辑成册一一我们的青春诗集。.阅读并预习小说百合花哦，香雪。教学（学习）任务四传承五四精神，演绎时代青春主题话剧创作（第七、八、九课时）第七课时教学目标L 了解百合花哦，香雪的作者及创作背景。.通读两篇小说，把握情节内容，厘清小说思路。教学重难点梳理小说主要情节。导入我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我 们通过许许多多的书籍和

37、电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。 今天我们就借由茹志鹃的短篇小说百合花和铁凝的哦，香雪，一起穿越 回1946年的那个中秋节和僻静小山村台儿沟初通火车的时候，分别去那里看看, 在人间的某些角落，有怎样的青春故事上演。活动一：话剧创作之知人论世，了解小说创作背景学校话剧社团欲举办以“传承五四精神，演绎时代青春”为主题的编导、宣 传话剧活动，要求从百合花哦，香雪中任选一篇为蓝本进行话剧创作， 完成相关系列活动。了解作者和写作背景。小说作者写作背景百 合 花茹志鹃，当代著名女作家。她的创作 以短篇小说见长，笔调清新、俊逸， 情节简单明了，细节丰富传神，善于 从较小的角度反映时代本质。

38、1950 年起，陆续在报刊上发表短篇小说和 特写，后来结集出版了高高的白杨 树静静的禅院和百合花等 短篇集。其中不少名篇曾被译成日、 英、法、俄、越等国文字茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不 久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害 者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思念起 战时的生活、那时的同志关系。她说：“战 争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人 深交。有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一 眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这 一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所 以，百合花是她在匝匝忧虑之中，缅怀 追念往事的产物哦 ,香 雪铁凝，1957年生，当代著名作家，河 北赵县人，现任中共第十八届

39、中央委 员，中国作家协会主席。作品有长篇小说玫瑰口无雨之 城大浴女笨花，中篇小说 麦秸垛对面午后悬崖永 远有多远没有纽扣的红衬衫， 短篇小说哦，香雪孕妇和牛马路动作安德烈的晚上以及 散文、电影文学剧本等百余篇、部， 300余万字20世纪70年代末到80年代初，一方面改 革开放使中国的方方面面都发生了深刻的 变化，这些都在文学作品中得到了反映；另 一方面，人道主义刚在中国盛行，有着广泛 影响的文学作品也必然引起整个社会的强 烈关注。哦，香雪便产生于此时，它深 刻地反映了 20世纪80年代初改革开放、现 代化给山村带来的震动，表达了女性对现代 化、对文明的强烈渴望活动二：话剧创作之了解故事情节快速

40、浏览小说，填写下表。小说百合花哦，香雪故事 背景总攻海岸战斗一个位于北方大山深处的偏僻小山村一一 台儿沟主要 人物“我”、通讯员、新媳妇一群淳朴、善良但性格各异的山村少女主要 情节“我”原来是文工团员，因战时需要 而被派往前沿包孔所，护送任务派给 一个见到女性就脸红的小通讯员，他 的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇 和好感。接着新媳妇出现，她起初不 愿借被子，为此事小通讯员蒙羞两次， 且挂破上衣，新媳妇心存内疚，她执 意寻找机会弥补。后来，小通讯员在 救人时牺牲了，新媳妇亳不犹豫地把 百合花被子献给这位年轻的战士小说主要写了四个情节：（1）姑娘们对“北京话”的议论；（2）姑娘们与旅客做生意；（3

41、）香雪渴望有一个铅笔盒；（4）香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒布置作业为了让观众在观赏话剧的过程中，对话剧有更好的理解，现从两篇小说中任 选其一，写一篇关于情节的评论札记，不少于400字。要求：结合具体情节，可 联系生活实际或经历，写出自己的认识和感受。第八课时教学目标1,赏析百合花哦，香雪中的主要人物形象，理解特定时代的青春特 点。2.理解两篇小说对人情美和人性美的讴歌。教学重难点结合具体内容，分析两篇小说中的人物形象，理解小说主题。导入一代人有一代人的青春，一代人有一代人的芳华。虽然星转斗移，但透过有 温度的文字，我们还是可以跨过历史的岁月长河，感受斯时斯人的青春气息、。这 节课，我们将走

42、近小说中的人物，一睹他们的青春风采。活动一：话剧创作之打造人物形象L两篇小说有五个人物形象：通讯员、“我”、新媳妇、香雪、凤娇，他们各有什么样的特点，结合小说内容，分析他们的形象，完成表格。教师实时指导学生分析人物形象的方法：圈画描写人物的语句、词，以及概括性的上位词语，注意描写人物的方法，概括形象时用词要准确凝练。小说人物具体情节及人物特征百合花“我”接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所里护理伤员，反映出“我” 的勇敢、大方、乐观、善做工作；“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭讪，主动认老乡， 甚至带着挑衅性地问他娶媳妇没有的言行，表现出一种战争年代革命队 伍中的女同志特有的

43、“泼辣”。知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、乐观开 朗通讯员憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢；小通讯员是一个刚参军一年，只有19岁的农村青年；他质朴、憨厚、不善言辞，他怯于与陌生女孩交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近；热爱生活，关心同志，体贴别人；英勇无畏。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危难新媳妇新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这 件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向他抱歉。可是唯一的机会却是 小通讯员受重伤被抬到包扎所，新媳妇全然没有之前的羞涩，“庄严

44、而 虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工 作，仍然认真地缝着小通讯员肩上的那个破洞，把自己的那条暂新的花 被子盖在他的身上哦，香雪香雪从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地 瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持着善意的 沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换 一个铅笔盒等细节中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志也将 他评为20世纪最具影响100人之一

45、。.了解写作背景提示：沁园春长沙作于1925年。当时在中国共产党的领导下，全国工 农运动形势高涨，革命的开展势头异常迅猛。震惊世界的五卅运动和省 港大罢工也普及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展 着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃开展，另一方面是反动势力为 了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走 向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进 步，谁将成为主宰开展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九 二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往

46、广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲I ,面对湘江上 美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃， 便以长沙为题写下了这首沁园春。.了解文学常识提示：词的概念词是诗的别体，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，又称曲子词、长短句、诗余等，是 唐代兴起的一种新的文学样式，经过长期不断的开展，在宋代进入了全盛时期。其 特点是：调有定格，句有定数，字有定声。词牌名每一首词都有词牌，词牌规定了词的字数、句数、段数和韵律。如沁园春长沙 中，“沁园春”就是词牌名，而“长沙”那么是题目。沁园春，又名“洞庭春色”“东 仙”“念离群”等。词的按字 数小令58字以内求上进凤娇从凤娇关注

47、金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的维r节中，可以看出她 对物质的渴求，对新生活的淳朴向往；从她和“北京话”的对话中，可 以看出她的勇敢、泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出 她的质朴、善良活动二：话剧宣传推广为了话剧演出能取得较好的效果，前期准备采取一系列宣传活动，请你选取 一个人物形象，制作一个剧中人物形象简评，在话剧社微信公众号进行推广。参 考铁凝谈她笔下的人物香雪的话：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可 笑，尽管它也许是人性中最为软弱的局部，但同时也是最珍贵的一种情感。作为 美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的局部，至少可以作为

48、这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、 愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”布置作业很多年过去了，那个中秋之夜的动人故事因为有了这篇百合花而讲永远 的芬芳留在我们的心间，请你仿照例如分别写一段给通讯员和新媳妇的致敬词， 以缅怀那些为了我们今日的幸福生活而奋力追求过的美好灵魂。例如：你是无名的乡村少年，也是平凡的通讯员，而你舍生忘死扑向手榴弹的那一 刻，留下的是一个军人最英勇无私的身姿，是一个少年最善良可敬的背影。第九课时教学目标,赏析百合花哦，香雪中的环境描写，明确环境对人物塑造的作用。.赏析两篇小说中的典型物象及其象征意义。.理解两篇小说的叙事特点和语言特点

49、。教学重难点掌握环境描写对人物塑造的作用，赏析小说的物象。导入百合花与哦，香雪，一段是战火纷飞的岁月中，闪耀着红色光辉的青春；一段是大山深处，因为火车的到来，面临着巨大变化的青春。不同的故事， 却一样地动人。这节课，我们一起来探寻隐秘的文学力量。活动一：话剧创作之利用好道具在戏剧舞台艺术中，道具有着不可或缺的重要作用，有时它的生活实用价值 与艺术美学意义融合为一体呈现在观众的视野里，挥洒着无限的生命力量，在话 剧表演中有着不可忽视的作用。而戏剧舞台中的道具和小说中的物象在某种意义 上来看承当着近似的作用。思考探究：百合花哦，香雪中哪一物象，你认为可以作为重要的道 具出现在话剧舞台上，说说你的理

50、由，完成下面表格：篇名典型物象象征意义作用百 合 花百合花百合花象征着性格美、人性美、人 情美。具体表达为通讯员、新媳妇高尚纯 洁美好的心灵，军民之间、战士之 间纯洁高尚美好的感情“百合花”装饰的被子将“我”、 通讯员、新媳妇联结在一起，成 为形象鲜明的艺术整体；表达了 作者对战争年代素不相识的人 们建立的美好情感的歌颂，喻示 着美好的未来哦 ,香 雪铅笔盒铅笔盒是文化和知识的象征，是现 代文明的象征，也是一种心愿、追 求和自尊的象征对于香雪来说，铅笔盒具有文化 启蒙的意义，表达了香雪对知识 和现代文明的渴望活动二：话剧创作之把握风格作家茅盾评论百合花：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意

51、， 也最使我感动的一篇。它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒 情诗的风味。”作家孙犁评论哦，香雪：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说哦， 香雪，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一些潜力的， 始终如一的。这是一首纯洁的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯洁的境界。”思考：这两篇小说你有什么样的阅读感受，以此为蓝本创作话剧时，应该注 意哪些方向？提示（例如）：这两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情。语言上充满诗意美，重视营造气氛，有诗的象征和意境，抒情性强。在叙事上，两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，百合花故事发生在 1946年解放战争时期，哦，香雪发生

52、在改革开放初期，但都不以情节取胜， 选材以小见大，百合花没有正面描写战争的残酷和惨烈，哦，香雪没有 曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。活动三：话剧创作之营造环境众所周知，环境是小说中重要的因素（人物、环境、情节）之一，其重要性 不言而喻，无独有偶，环境在话剧中的作用亦不可小觑。因为话剧（戏剧）是一 门叙事故事的艺术，所表达的故事不仅具有故事时间的层面，也具有故事空间的 层面。故事时间是故事事件持续的长度，故事空间那么是故事事件发生的环境，其 主要的构成单位是一个个场景。可见，环境在话剧中具有举足轻重的分量。小组交流：请阅读两篇小说中环境描写的语句，明确环境气氛营造与人物形 象塑造之间的关系。提示

53、（例如）：百合花开篇“早上下过一阵小雨空气里也带有一股新鲜湿润的香味”, 这是一幅雨后田野的清新图景，尽管已是秋季，尽管大战在即，这一景物描写却 写得生机盎然，烘托了 “我”即将奔赴前线时的乐观积极的心情。小结我们梦想着在物欲横流的生存背景下用文学微弱的能力捍卫人类精神的健康 和心灵的高贵。这梦想路途的长远和艰难也就是文学得以存在的意义。同时这也 是文学的魅力一一梦想使我们不断出发，而路上的欢乐一定比目的地之后的满足更 加结实。铁凝捍卫人类精神的健康布置作业小组分工合作，挑选百合花或哦，香雪中的某一情节片段写一幕话分类中调59 90 字长调91字以上单不分段的叫单调，亦称单遍、单片。如 一片子

54、独脚令竹枝按调词等。段落双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。 词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕或上阕或上片，第二段叫后阕或 下阕或下片。. 了解文化常识提示：（1）万户侯汉代侯爵的最高一级，享有万户农民的赋税，其中卫青与霍去病是典型代表。 万户侯在封建社会作为一个特殊阶层，拥有很高的社会地位，掌握着大量的社会 资源（包括人力、物力、财力、关税及自然资源等），代表着地位、财富和权力。后 来泛指高官贵爵。（2 ）中流击楫东晋名将祖逖率兵北伐，渡江于中流，敲打着船桨（中流击楫）发下誓言：祖 逖此去，假设不能平定中原，驱逐敌寇，那么如这涛涛江水，一去不返！ 祖逖的铮铮

55、 誓言极大地鼓舞了船上的勇士。他们紧握刀枪，纷纷表示要同仇敌愕，杀敌报国。 之后所向披靡，一连打了几个胜仗，收复了不少城池。本词中，中流击水即是化 用中流击楫典故，表达诗人欲献身于革命事业的雄心壮志。活动一：诵读诗歌，整体感知，把握内容.读准字音提示：百舸（g6）寥廓（li3okub）方遒（qi。）怅（chang）峥噪（zheng rong）浪遏（4）.读出节拍韵律提示：节拍是由义脉联系决定的。四字句，二二式或者三一式。如：独立/寒秋，湘江/北去但“橘子洲头”，那么需三一式,即橘子洲/头五字句，一四式。如：恰/同学少年（不可读成：恰同/学少年），问/苍茫大地七字句，二五式。如：粪土 /当年万户

56、侯（“粪土”是“以为粪土”，前后关系不 可破坏）七字句，四三式。如：万类霜天/竞自由八字句，三二三式。如：忆往昔/峥噪/岁月稠.读出重音提示：领起性重读：看、怅、问、恰。强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥喋、挥斥、激 扬、粪土、击、遏。.注意呼应提示：上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐 快渐高，“竞自由” “万户侯”须收缩有力。活动二：品读课文，交流感受品读沁园春长沙，说说这首词带给你怎样的感受，小组内交流 品读感受。提示（例如）：豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂。布置作业查阅资料，了解诗词鉴赏相关知识。参考阅读：中国古典诗歌的意象（袁行需）论中国现代诗歌对古

57、典意象的继承与改造（节选）（朱寿桐）英国浪漫主义诗歌意象的情感功能（节选）（刘春芳）第二课时教学目标.品味沁园春长沙里的意象，感悟词中优美阔大的意境。.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学重难点品味沁园春长沙里的意象，感悟词中优美阔大的意境。导入沁园春长沙给读者以豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂之感，短 短114字竟然能产生如此动人心魄的效果，作者是如何做到的呢？（引导 出关键词：意象、语言）活动一：诵读诗歌，把握文脉思考：在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分 别找到统领上下阕的关键字词（诗眼），并概括全词描述了哪几幅图画。提示：（1）上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕：抒发慷慨激昂的革命情 怀。其中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”承上启下。（2）上阕的关键词是“看”，下阕的关键词是“忆”。（3）四幅图画一寒秋独立图、湘江秋景图、峥喋岁月图、中流击水图。活动二：了解意象鉴赏诗词离不开对意象的把握，关于意象，你了解多少呢？.意象的概念提示：“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来 的主观情谊。”意象是我们理解诗人情感的重要密码。现代诗人有一局部 直接继承了古诗的意象，但也有一些现代性的改造，更多的诗人是从相反 的思路理解和营造