(心理学)名词解释

1、名词解释：1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2、记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。3、思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反映。4、情绪和情感：是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。5、意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。6、注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。7、个性：是指个体在一定社会条件下形成具有一定倾向性，比较稳定的各种心理特征的总和。8、需要：由生理上或心理上的缺失和不足所引起的一种内部紧张状态，是机体自身或外部生活条件的要求 在头脑中反映。9、动机：是直接推动个体进行活动以

2、达到一定目的的内部动力。10、能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。11、气质：是个人与生俱来的表现在心理活动中的稳定的动力特征。12、性格：个体对实现稳定的态度和与之适应的习惯化了的行为方式。13、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。14、想象：是人根据头脑中的已有表象进行加工改造，重新组合形成新形象的过程。第一章要点：（大体框架）1、心理学：是研究心理现象及其规律的科学。2、1879 年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立 学科诞生了，3、心理现象：心理过程心理状态个性心理第二章要点：1、心理的实质：对客观现实的

3、主观能动反映。2、第一、二信号系统（区分）：A、第一信号系统：（现实信号，如铃声）凡是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统都称作 为第一信号系统，这是人与动物所共有的信号系统，现实中的所有的具体事物以及其属性都是第一 信号系统刺激物。B、第二信号系统：（人类特有的语言和文字）凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统 都称为第二信号系统，语言、文字是一种特殊的刺激物，是具体事物的信号，是一种抽象的信号， 它是人类特有的（谈梅止渴、谈虎色变）C、第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统对第一信号系统起支配和调节作用。第三章要点：1、感觉性的变化规律：（感受性：感觉器官对适宜

4、刺激的感觉能力或感觉的灵敏程度）A、同一感觉中的相互作用感觉适应感觉对比B、不同感觉间的相互作用不同感觉间的相互影响不同感觉间的相互补偿联觉C、视觉后像D、感受性的发展2、知觉的特性：知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性3、 社会知觉偏差：首因效应（第一印象） 近因效应光环效应（晕轮效应）刻板印象4、感知规律在直观教学中的作用：A、利用感知规律，提高直观教学效果（1）运用对比的规律进行教学（2）运用被感知事物的强度律进行教学（3）运用感知的活动律进行教学（4）根据知觉的组合规律进行教学（5）运用知觉的理解性规律进行教学（6）利用多种感觉的协同活动进行教学B、运用感知规律培养学生的观

5、察力观察力的培养：（1）培养学生积极的观察态度 （2）使学生懂得良好观察的条件 （3）逐步培养学生 的观察技能，使学生掌握正确的观察方法 （4）加强有关的个性心理品质的培养C、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务（1）正确对待第一印象 （2）公正地对待学生，防止发生晕轮效应（ 3）消除刻板印象（4）重视运用近因效应5、 社会知觉偏差的应用：（1）正确对待第一印象 （2）公正地对待学生，防止发生晕轮效应（ 3）消除刻板印象（4）重视运用近因效应6、正确应对第一印象：教师要注意衣着整洁大方，行为端庄，以身作则，给学生形成良好的第一印象。对待学生时，教师不能单纯凭借对他们的第一印象，而应该一视同仁

6、，不亲不疏；要用发展的观点， 全面，具体地分析学生，避免因主观注意和片面印象而影响师生关系第四章要点：1、记忆环节：识记 保持 回忆或再认2、记忆的四种分类：A、根据记忆内容的不同分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆B、根据记忆内容在头脑中保持时间的长短分：感觉记忆（瞬间记忆） 短时记忆（电话号码式记忆）长时记忆C、根据提取记忆时有无意识的参与分：内隐记忆（无意识） 外显记忆（有意识）D、根据是否具有情境性以及自我体验的参与：情节记忆语义记忆3、短时记忆的容量：（7+/-2）个组块4、记忆的规律：A、识记的规律影响识记效果的因素：识记的目的性识记材料的意义性识记材 料的数量 识记材料的位置 识

7、记材料的性质 识记时的情绪状态 识记时的态度B、保持和遗忘的规律 影响遗忘的因素：时间因素的制约 识记材料的重要性 识记 材料的性质 识记材料的数量和学习程度 识记材料的系列位置C、再认或回忆的规律影响再认效果的因素：记忆的水平（牢记程度）材料性质（相似 程度） 时间间隔 影响回忆效果的因素： 信息储存的组织水平 联想线索 干扰的影响 主体的情绪状态5、遗忘规律：（艾宾浩斯遗忘曲线） 遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐 缓慢。（先快后慢）6、复习的策略：要及时复习，经常复习 边复习边思考 在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记7、影响保持效率的因素：学习程度 记忆任务的长

8、久性 记忆内容的性质 识记后的复习8、记忆的品质：记忆的敏捷性 记忆的持久性 记忆的准确性 记忆的准备性（备用性）第五章要点：1、思维的特征：概括性间接性2、思维的种类：（根据思维过程中的凭借物或思维形态不不同）动作思维（时间思维）、形象思维、抽象思 维（根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规律）形式逻辑思维、非形式逻辑思维 （根据思维过程中的指向性不同）集中思维（求同思维、聚合思维）、发散思维（求异思维）（根据思维的 创造性程度） 常规（习惯）性思维、创造思维3、思维的基本过程：分析和综合4、影响问题解决的因素：问题情境和表征方式迁移相关的知识和经验问题解决的策略心理定势 功能固着

9、酝酿效应 原型启发 情绪与动机5、发散思维的特征：流畅性变通性独创性第六章要点：1、情绪情感的概念：通常吧那些与生理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪 ；把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感。2、情绪情感的区别与联系：A、区别：情绪是与生理或物质需要相联系的内心体验；情感是与社会或精 神需要相联系的内心体验情绪有极大的情境性、冲动性、短暂性，表现出外显性；情感有稳定性、 深刻性、持久性，表现为内隐性 情绪发生较早，为人和动物共有；情感在社会化过程中产生，为 人类特有B、联系：情感依赖于情绪，情绪受情感的制约和调节；情感是情绪的本质内容

10、，情感 在不断变化的情绪中表现出来3、 情绪情感的种类：A、情绪（根据情绪发生的强度、持续的时间和紧张度）心境（心情）、激情、应激B、情感 （按情感的社会内容） 道德感、理智感、美感4、三种情绪的存在状态：A、心境：愉快、喜悦舒畅、忧郁、平静、烦躁B、激情：积极的激情：爱国主义、集体主义、英雄主义消极的激情：对机体活动有抑制作 用或者引起过分的冲动，做出不适当的行为C、 应激：司机遇到险情，人们遇到突然发生的水灾、火灾、地震等自然灾害等这些人所产生的特 殊紧张的情绪体验。5、区分三种情感：A、道德感：个体根据社会道德行为准则评价别人或自己的言行时所产生的情感体验。 包括爱国主义与国际主义情感、

11、集体主义情感、对公共事业的责任感、义务感、同事间的友谊感、同情 感以及正义感、是非感等。B、理智感：智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。包括对新奇事物的好奇 心、力求认识某事物的求知欲，对真理的热爱，对偏见和谬误的鄙视、憎恨等。C、美感：根据一定的审美评价事物时产生的情感体验。包括秀丽的山水、绚丽的色彩， 淳朴，真诚的人际关系，舍己为人的良好道德品质。第七章要点：1、动机斗争：指动机之间相互矛盾，个体对各种动机权衡利弊，评定其社会价值以及解除意志的内部障的 过程。划分为一下类型：A、从形式上划分：接近一接近型动机斗争（双趋式冲突）回避一回避型动机斗争（双避式冲突）接近一回避型动机斗争（

12、趋避式冲突）多重接近一回避式动机斗争（多重趋避式冲突）B、从内容上划分：非原则性动机斗争原则性动机斗争2、意志行动的过程：A、采取决定阶段动机斗争目的的确定方法选取和计划制定B、执行决定 阶段 积极执行决定 克服困难实现所作出的决定? ? 3、应对挫折的方式：挫折反应：攻击 焦虑 退化 固执 冷漠 逃避挫折的自我调节：正确认识挫折，客观分析挫折的原因改变不合理信念不断调节 抱负水平学习运用心理防御方式，减轻心理压力建立良好的社会支持系统 坚强 意志力的锻炼，不断进行自我激励4、意志的品质与其相反的品质：自觉性一盲目性、独断性 果断一优柔寡断、轻率自制性一任性、怯懦坚持性一动摇性、顽固性第八章要

13、点：1、注意的特征（注意区分）：注意的范围（注意的广度）注意的稳定性 注意的分配注意的转移2、注意的规律（全部掌握）：根据在注意的过程中是否有目的性和意志的参与，吧注意分为：无意注意、 有意注意、有意后注意三种。A、无意注意的规律：引起条件：客观刺激物的特点（一）刺激物的强度（二）刺激物之间的对比 关系 （三）刺激物的新异性 （四）刺激物的活动和变化人的主体状态（一）需要和兴趣（二）情绪状态（三）知识经验（四）机体状态B、有意注意：产生条件：明确的活动目的和任务合理的组织活动具有稳定的间接兴趣具 有良好的一直品质C、有意后注意：产生条件：具有明确的活动目的、任务加强实践环节注意规律在教学中的应

14、用：A、无意注意规律在教学中的运用：在教学环境方面，教学环境要美化、优化，控制引起分心的因 素，保持学生稳定的注意在教学内容反面，教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意在教 学方法方面，教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意在教学语言方面，教学语言要生动、 形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意善于组织学生注意，妥善处理偶 发事件B、有意注意规律在教学中的应用：明确学习目的和任务激发和培养间接兴趣正确组织课堂 教学采取方法，制止注意分散第九章要点：1、需要的分类：根据需要的起源：生理性需要（自然性需要）社会性需要根据需要的对象：物质需要精神需要2、马斯洛（美）的需要层次理论对现

15、代教育的启示（图表）：他将人的需要分为五个层次：生理的需要、 安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要（金字塔状，底部为生理需要，顶部为尊 重的需要和自我实现的需要，其余依次3、动机的产生条件：内在需要 外部诱因4、动机与工作效率的关系：（倒U型）P1265、学习动机的培养：远景性动机与近景性动机相结合及时反馈与适当评价以正面表扬为主适 当适用奖赏与惩罚合理开展学习竞赛活动对学业成败进行正确归因严格要求，增强外部压力， 但要适度 以正确的期望来影响学生的动机水平6、兴趣的分类（第三种）：A、按兴趣的社会意义分：高尚兴趣低级兴趣B、按兴趣的内容或倾向性 的不同：物质兴趣精神兴趣C、

16、按兴趣的起因：直接兴趣间接兴趣第十章要点：1、一般能力的测量：（智力测验） P132133？ 2、智力与能力的个别差异：能力发展水平的差异能力表现早晚的差异能力的类型差异 性别 差异3、能力类型的差异：主要表现为质的差异。能力的类型指的是在知觉、记忆、想象、思维等方面相对稳定 的心理品质。P1384、影响能力发展与形成的因素：遗传因素环境因素和教育（对能力发展起决定作用）实践活动人的主观能动性第十一章要点：1、气质的概念：、2、气质的特性：天赋性稳定性可塑性3、气质学说（高级神经）：气质五行说气质体液气质激素说气质的体型说气质的高级神经活动类型说4、（P145 表）：神经过程的基本特性高级神经

17、活动类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型（不可遏制型）胆汁质强平衡灵活活泼型（灵活型）多血质强平衡不灵活安静型（不灵活型）粘液质弱不平衡弱型（抑制型）抑郁质5、气质与实践：A、气质在活动中的作用：气质类型不决定人的社会价值，气质不能决定一个人的行 为方式和水平气质不决定人的成就和智力发展水平的高低，气质特征只能影响智力活动的方式B、气质的职业适应性C、气质类型与教育：要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们的健康人格要教育 学生善于正确认识自己的气质的优缺点，改善自己的气质 要正确认识自己气质的优势和不 足，了解自己气质对于工作的重要性6、不同气质适合不同的职业P146147：胆汁质

18、：节目主持人、政治工作，经济工作多血质：社交工作、推销员、采购员、律师、演员粘液质：教育、医生、财务会计抑郁质：刺绣、打字员、化验员7、对于不同的学生如何教育p149150：对于多血质学生：严格其组织纪律的同时，对他们热情，要着 重培养其朝气蓬勃、满腔热情等个性品质，防止虎头蛇尾，粗心大意，任性等不良个性特点的产生， 要培养中心兴趣，给与参加多种活动的机会，发展他们认真负责和坚持到底的精神“刚柔并济”。对胆汁质类型的学生：发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质同时要避免其产 生粗暴、任性、高傲的个性特点，对他们进行教育，既要促动其思想，又要避免激怒他们，宜采用“以 柔克刚”和“热心冷肠处理“等有效方法。要求他们自制，能沉着，深思熟虑地回答问题，能镇静、 从容不迫地进行活动，培养他们在行为和态度上的自制力，培养他们扎实的作风。对于粘液质类型的学生：着重发展其诚恳待人、踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、 执拗、迟缓等品质的产生，多给与参加活动的机会，激发其积极情绪，引导其积极探索新的问题，时他 们能够生动活泼、机敏地完成任务。对于抑郁质类型的学生：着重发展其敏感、机制、认真细致、有自尊心和自信心的特点， 防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理特点的产生，给与他们关怀、帮助，避免在公共场所指责，多给与称 赞、嘉许、奖励。第十二章要点：1、性格与气质的关系