人文价值在中学物理教育中的体现

1、人文价值在中学物理教育中的表达人文价值在中学物理教育中的表达严谨的科学态度、克制困难的意志品质，这为物理教育中人文价值的表达提供了广阔的平台。物理老师如何通过有效的课堂让学生体会物理教育中的人文精神呢?以下是本人结合多年的教学经历的总结，现与读者分享一下。一、要培养学生爱科学的精神科学精神是人文精神不可分割的重要组成局部科学核神与科学活动内在地直接相关，物理学史上许多实验发规都经过曲折，只有靠科学家实事论文联盟.Ll.求是的科学态度和坚韧不拔的精神，才最终获得了成功。科学家薄重事实，坚持不懈，勇于探究，他们在致力于科研活动的同时，处处重视人的价值，孜孜不倦地追求社会的和谐开展，是科学精神和人文

2、精神结合的楷模。牛顿的名言假如我看得更通那是因为站在巨人的肩上，既表现出对别人劳动虎果的薄重，也表达了实事求是的态度。爱因斯但在第二次世界大战期间，从人类的企义感出发，劝说美国总统罗斯福抢在纳粹德国以前研制原子弹;当研制成功以后，他又从人类的良知和社会责任感出发，和原子弹之父奥本海默一起，结合反对使用原子弹。老师在教学中，将这些科学史内容与物理知识相交融，其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和精神将激起学生心灵的震动。二、老师在教学中务必加强科学价值取向的指导要使科学真正造福人类，必须从人文价值的视野中来逐步对待和理解科学。因此，物理老师在教育中要加强科学价值观方面的教育，使学生掌握真理，具有理

3、性，可以从科学的层面扩展到社会的层面，关心别人，关心社会，用联络、开展的观点对待问题，使科学在人文的照顾下，真正朝着对人类有利的方向开展，防止出现有悖于科学教育目的的负效应。如学习原子能，既要让学生理解核技术可以用作医疗、能源，同时也必须向学生介绍核污染、核放射可以杀伤人类甚至摧毁地球;介绍水力发电，可适当介绍修建大坝对环境的影响。另外，要鼓励学生将物理学习与生活实际以及社会问题(如能源、环境)相对接，在课堂与大世界连接的气氛中吸吮人文思想的乳汁，学会与别人和谐共处，增强社会责任感，确立正确的科学价值观。如:学习了能源的知识后，让学生扮演将来的工程师，根据当地的地形特征、能源分布及社会开展要求

4、情况，对火力发电、水力发电、核电站的建立进展大胆的设想;学习了声学知识后，组织学生到工厂车间现场体验，调查噪声的危害，并尝试提出减少噪声的有效措施;学过电磁场和电磁波的相关内容之后，让学生研究身边的电磁污染，理解电磁污染的产生原因、电磁污染对人体的危害、公众对电磁污染的理解程度以及怎样防治电磁污染等。这样，学生获得根底知识与根本技能的过程同时也就成为形成正确价值观的过程。三、要离辩证唯物主义教育于物理教学中物理课程它所面对的主要是物质世界，讨论物质世界运动变化的规律，其中包含了丰富的辩证唯物主义的观点和方法，如电荷间、磁体间互相作用，外表上与中介物无关，被称为超距作用，法拉第提出电荷、磁体周围

5、存在着电尝磁场，赫兹实验证实电磁波愉存在，场是物质便毫无疑问了;作用与反作用气分子引力与斥力、波粒二象性、辐射与吸收等都是辫证唯物主义中对立统一的物理事实;物质的三态;全反射中的临界角、光电效应中的极限频率，表达了奉物在柑互作用与转化中的量变引起质变这些丰富的素材对培养学生科学世界观的作用不容置疑四、充分开展学生个性物理教学内容虽然反映的是客观事物的规律，充溢其间的是概念、公式、定律和定理，但让学生领悟其中的简洁、对称、和谐、统一，发挥美育功能，能进一步加强学生对物理知识的理解，对自然的认识。物理模型的简单、明了，物理概念、规律表达上的简练、准确，是物理学家对科学简洁美不断追求的表达;运动与静

6、止、引力与斥力、反射与折射、电磁光三者的互相关系，表达了物理理论的对称与统一;下抛与上抛、加速与减速、地面物体运动与天上星体运动的统一，表达了理论的自洽完备。反粒子存在的预言、相对论在时间和空间上的高度统一，堪称20世纪物理的美学珍品。物理学中美育因素客观存在，老师擅长开掘，用审美的眼睛来感知美。当然，老师不能停留在对美的感知上，而应将美育表达在自身的教学活动中，幽默幽默的连珠妙语，旁征博引的知识功底，新奇巧妙的实验设计，不断求新的教论文联盟.Ll.学风格，同样是一种美的意境。潜移默化的美育陶冶，能激发起学生饱满的学习热情。同时，物理教学还要充分注意开展学生的个性，重视学生的个体差异，营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的气氛，最大限度地开掘学生的潜能，开展学生的爱好案赋与特长;为学生创设适宜的物理教学环境，放手让学生在情境中自由探究，促进学生自得自悟，在理论中学习，在合作互动中开展。物理教育中，要提倡通过模拟科学研究的情境和过程，让学生在学习过程中参与、体验，对促进学生健全