年级下册语文我的第一本书教案

1、年级下册语文我的第一本书教案人教版八年级下册语文我的第一本书教案学习目标1、知识与技能体会作者的生活境况。2、过程与方法加强默读以加深理解。3、情感态度与价值观培养语言的表达能力。教学重点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。教学难点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一第一课时 一. 新课导入 书籍是全人类的营养品，书是人类进步的阶梯，书记载着知识与真理，传承着文化与文明。今天，人类正进入了一个知识大爆炸的时代。学习、读书成为全人类生存的必需。“书富如海，

2、百货皆有”。读书，获取书中的知识，读书，为求命运的改变。诗人、作家牛汉的“第一本书”，抒写的是深沉的父子情，真挚的同学情以及那段苦难生活对自己人生的重大影响。二.作者及作品简介牛汉，原名史承汉，诗人，作家。又名牛汀，曾用笔名谷风。1923年出生于山西省定襄县。1941年起开始发表诗作。已出版的诗集有彩色的生活祖国在祖国的面前爱与歌等。背景：本文选自文化名人忆学生时代(下)(同心出版社2002年版)。“我的第一本书”不是诗人自己写的第一本书，而是指作者童年时代用过的有特殊意义的小学教科书，是父亲为我誊写的。以此为题目作为文章写作的线索，作者回忆了自己童年时代苦难的读书生活。三.检查预习作业1.形

3、近字薯sh(红薯) 蜜m(蜜饯) 裁ci(裁剪) 熟sh(熟悉)署sh(署名) 密m(秘密) 栽zi(栽树) 塾sh(私塾)暑sh(暑假)2.词语释义凄惨：凄凉悲惨奥秘：奥妙神秘。知书识礼：有知识、懂礼貌，指人有文化教养，也说知书达理。四.朗读课文,整体感知内容简介 文章从一位诗人的来访自然引起本文的话题“我的第一本书”，即是小学一年级国语(语文)课本。围绕“我的第一本书”作者回忆了在上个世纪初偏远乡村的落后，文章主要叙写了父亲发现我国语课本残缺的秘密并为我和好友乔元贞抄书、装书的故事，着力回忆了童年时代人生的一段苦难历程。中心思想 这篇散文，深情地回忆了自己童年时代读过的“第一本书”的经历，

4、歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学朋友之情以及那段苦难生活对自己人生的重大影响。表现了上个世纪初三十年代遥远的乡村的荒寒，苍凉的生活境况和作者对生活的独特感悟。弄清结构思路：诗友来访，引出话题 终生难忘第一部分(1)第一本书，小学国语 第一本书 父亲的书，稀奇珍贵 三人第二，父亲生疑 ，父子情深 第二部分(2-13) 父考背书，抄书订书 同学情厚 商量转学，大开眼界 朋友情挚 补叙念书，交代结局 第三部分：(14)影响至深，不能忘本，点明题旨。 五.作业 1.抄写生字词 2.完成课后练习p28页第一大题二第二课时 六.写作特点 1.诗化的散文。 本文作者牛汉是位诗人，写起散文来也很有诗意，但本文

5、的诗意。不是那种轻飘飘浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。在第一自然段里作者写道：“我的童年没有幽默.只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这句话很有诗意，但又似乎有点儿玄妙.这与“我的第一本书”有什么关系呢?下文便围绕“我的第一本书”展开叙述并回答这一耐人寻昧的话题。 2.凝重的童趣。尽管作者说“我的童年没有幽默”，只有荒寒。但文章仍表现了美好的童趣。写“我”对父亲亦真亦假的回应“第二名”，父亲险些被我蒙蔽;写“我，与狗的课堂双簧，所有这一切九无不让人在笑过之后担忧起来，进而让人痛惜，感慨万千。3.无形的技巧。大巧似拙，大象无形。真正机巧的文章浑然天成。文章数次

6、设置悬念，引人人胜;运用辅笔，采取前后照应、对比等手法，用得自然，不留斧痕。 七.疑难探究 1. 没有课本的乔元贞却考了第一名.父亲也认为他比我有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息” “他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代? 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出。这样的孩子是能成器的。但是.当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书。“是他一生惟的一本书”了。“我”后来到条件好一些的学校

7、上学去了(再后来.“我”读了中学，读了大学，成了诗人)，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了.人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了.再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎.还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息”?在这里，我们可以用一句时髦的话概括一下：“知识改变命运。”但是，谁能给“他”以知识呢?这就促使我们更深入地思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”.对苦难生活中的小伙伴寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃地思考着生活和人生。2.作者在文章的开头说“我的童年没有幽默”，但就我看来，文章中作者写自己得“第二名”及课堂上演

8、出“人狗双簧”却很有趣，让人发笑，这不是幽默又是什么?答：作者说“我的童年没有幽默”,是针对自己童年生活的艰辛和痛苦而言的，这是童年给他的整体印象。而就童年的某一细节而言，儿童的好奇、天真与淘气是与生俱来的，就是面临战争和死亡也无法阻止儿童对生命快乐的追求。3.文章题为“我的第一本书”，这个标题除了指代作者读的小学一年级国语课本，还有更深的含义吗?你觉得还可以怎样去理解?(课后习题第一题第1小题)答：(1)我认为还可以解释为“人生的第一课”，蕴涵着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。(2)还可以这样理解：童年的生活是我的第一本书，苦难的艰辛让我明白了人生不可忘本.联系全文，理解下列

9、句子的含义.4.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)答:作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有的同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中问，就是快乐的(这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧)，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。5.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我

10、就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(怎样理解“枉读了这几十年的书” “枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)答:这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来.那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本

11、”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。八.作业 完成课后练习p11页第一大题九.小结:通过学习学生 体会了作者的生活境况，提高了语言的表达能力。八年级下册语文我的第一本书教学实录教学这篇课文时，我先让学生默读课文后，设计了“作者围绕第一本书都写了哪些人和事?他对第一本书包含了怎样的情感?”通过这两个问题的解决，学生对课文的内容、主旨、结构都有了一个整体印象。在此基础上，又引导学生分析人物，感悟情感，品读语言之后，设计了根据课文的相关内容说一说这是一本怎样的书，可以从外观、来历、意义、内容等方面入手

12、，以“这是一本的书”的句型说一句话这一教学环节，课堂效果较好。生1：这是一本凄惨的书，是一本从中间用刀一劈两半的书。师：说出了书外形和书的独特命运。注意抓住文中关键的语句，这是一个很好的学习惯。生2：这是一本没有封皮没有头尾的书，是一本给作者留下了一笔终生享用不尽的精神财富的一本书。师：不仅仅说出了书的外形，还强调了书对作者的重要意义，说得不错。生3：这是作者接触的第一本国语教材，是把懵懂的作者带进了知识殿堂的一本书。生4：这是一本包含着父子深情的一本书，是父亲在油灯下为我重新修补、装订的一本书。师：这两位同学一个谈到了书的用途;另一个从中感悟到了父子情，看来你们读书都很用心。生5：这是一本体

13、现了同学之间团结互助的友情的一本书，我给那本一分为二的书起名叫友谊之书;给父亲修补、装订好的书起名为爱之书，因为这本书体现了父子之爱、同学之爱、同乡邻里人之爱。师：你不仅说出了我的第一本书中所包含的深情，而且还分别起了书名，很有创意和新意。生6：这是一本蕴涵着父子亲情、友情、人间温情的一本书，也是一本反映旧社会人民生活艰辛的本书，是作者用崇敬的心情来怀念的一本书。师：你对这本书的理解很深，不但感受到了文中的深情厚意，还从中感悟到了生活的艰辛，从幸福生活中长大的你们，能有这份感触，真的很难得。哪位同学还有话要说?生7：我认为这还是一本包含着生活的苦与乐的一本书，还是一本教会作者怎样做人得一本书，

14、更是一本对所有人有教育意义的一本书。师：你用了一个排比句式概括，很好。生8：这还是一本队童年生活充满怀念的一本书，还是一本反映作者人格品味的一本书。师：你是一个很善于思考的人，你的这份独特的感受，让老师和同学们眼前一亮。师：同学们都说出了自己对这本书的感悟。因为时间的关系我们就暂时说到这里。我的第一本书是作者牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活及苦难生活中的人间温情。文章看似信笔写来，实际每一个片段都耐人咀嚼。如何让学生静心阅读并对课文有自己独特的感知和领悟呢?经过再三思考，我就设计了让学生以“这是一本-书”的句型，说一句话的教学环节。首先，调动学生

15、的独特体验使学生读有所感，学有所悟。新课标“提出要尊重学生的独特体验”。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每一个人的生活阅历和认识水平不一样，对一个问题的看法和见解就不同，设计这个问题，让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。在热烈讨论的情景下，使学生在课堂上各抒己见，不仅激活了学生的思维，还锻炼了学生口头表达能力，更

16、重要的是让学生养成自己独立思考并调动自己的生活积累，提出自己的看法和见解的习惯。在学生思维的互相碰撞下，课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。其次，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习语言运用语言的能力。在提出这个问题之前布置预习作业时，要求学生查阅相关资料，如作者情况、时代背景等，这些已为学生理解文章，感知内容创设情景，同时要求学生熟读课文;在课堂上又给学生充足的时间默读课文，共同探讨着完成了“作者围绕着这一本书写了哪些事和哪些人?文中蕴涵了作者对第一本书怎样的情感?”这两个问题的讨论明确，学生就已经对课文的内容、主旨、情感有了整体的感知，再加上人物的分析，语言的品读这些环节的落实。在此

17、基础上再提出这个问题，就能激发学生思考的积极性，表达的踊跃性，使学生把从文中得到的感知和领悟用语言表达出来。当然，在课堂教学中还存在着不足。课堂中教师没能引导学生对课文的主旨、内涵向更深、更广处挖掘。一年级思想品德下册教案1教学目标知识与能力:1.引导学生认识网络世界的丰富多彩，体会如何有效利用网络。2.懂得要讲究网络道德，遵守网络规则，学会文明安全的上网。3.引导学生正确认识网络游戏，了解网络游戏的利弊，掌握避免沉溺网络游戏的方法。过程与方法：通过自身体验、小调查、提建议、辩论赛、阅读感悟、网络游戏规则设计、情境体验等活动教学，培养学生动手实践能力，使学生做到文明安全上网，避免沉溺网络游戏。

18、情感态度与价值观：提高学生新媒介素养。教学重难点1.重点：注意网络安全，遵守网络规则;了解网络的利与弊，要避免沉溺于网络游戏。2.难点：学生掌握避免沉溺于网络游戏的方法。学情分析。四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。教法和学法。1.教法：启发式、小组合作探究法2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料教学过程。第一课时(一)导入。1.

19、师利用教室内的互联网设施现场提问：这些是干什么用的?(电脑、网络等)2.生自由回答。3.我们大家都接触过网络，那你对它有正确的认识吗?今天，我们就走进互联网世界，探究互相网的利与弊。板书课题。(二)讲授新课目标导学一:新世界很精彩活动与探究一:调查(课前进行)(1)生阅读教材第58页内容(2)小组合作，探究问题你有没有接触过互联网?你上网主要做些什么?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。(4)生完成教材P58空格内容,师指导、补充。活动与探究二:看一看，说一说(1)生阅读教材第59页内容(2)小组合作，探究问题你还知道哪些新鲜事?你喜欢这种生活吗?(3)先在小组内交流，各组推荐

20、代表，全班交流与分享(4)师小结:互联网让秀才不出门便知天下事这句老话变成了现实。随着互联网技术的发展，地球村的村民们，正在享受互联网带来的各种便捷服务。目标导学二:新世界有规则活动与探究一:看一看，想一想(1)生阅读教材第60页内容(2)小组合作，探究问题：你在互联网上是否泄露过隐私?你会在互联网上正规的保护自己吗?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:互联网虽然是一个虚拟的世界，但他和正规世界有着一样的规则。要想在这个新世界里安全快乐的生活。我们首先要学会遵守规则并保护自己。活动与探究二:认真看一看第61面的知识窗(1)生阅读教材第61页内容(2)小组合作，探究问

21、题：你有没有做过类似的恶作剧?假如他是你你会怎样想?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:网络世界纷繁复杂，我们不仅要学会保护自己，而且还要做到不去损害他人。第二课时(一)复习导入。(二)讲授新课。目标导学三:网络游戏的是与非活动与探究一:看一看，想一想(1)生阅读教材第62页内容(2)小组合作，探究问题：你对网络游戏有什么看法?你认为网络游戏有哪些危害?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享活动与探究二:想一想，说一说。(1)生阅读教材第63页内容(2)小组合作，探究问题：你有哪些好的方法避免沉迷于网络游戏?网络游戏会给人造成哪些危害?(3)先在小组内交

22、流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)生完成教材P63空格内容,师指导、补充。(三)师总结：我们体验了网络在现代生活中的作用及重要性。了解了网络世界的规则，要正确对待网络游戏。养成健康、安全、文明的网络生活习惯。板书设计。8网络新世界网络给我们生活带来的变化和影响注意网络安全，遵守网络规则网络的利与弊，要避免沉溺于网络游戏一年级思想品德下册教案2教学目标知识与能力：1.提高学生认识广告的能力。2.知道广告的种类、呈现方式、特点及其功能，明白商家做广告的目的性。3.引导学生知道如何理性的识别商业广告的虚假，怎样才能不被商业广告牵着走。过程与方法：通过自身体验、情景体验、小调查、小讨论、案例分析、

23、提建议、阅读感悟等活动教学，培养学生动手实践能力，使学生提高认识广告的能力。情感态度与价值观：提高学生信息素养。教学重难点1.重点：让学生知道对广告的内容不可全信;对广告应有基本的辨别和判断能力。2.难点：让学生具有对广告应有基本的辨别和判断能力。学情分析。四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的.学习，对广告信息接受较快、辨别是非的能力较弱，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。教法和学法。1.教法：启发式、小组合作探究法2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生

24、课前准备好参与活动的资料教学过程。第一课时(一)导入。1.师播放视频：广告视频师再出示一张纸质广告。提问：视频和一张纸是什么?大家还见过什么形式的广告?2.生自由回答。(广告)3.师：同学们回答得很好。这节课我们就来探究一下广告问题。(二)讲授新课目标导学一:无处不在的广告活动与探究一:看一看，说一说(1)生阅读教材第64页内容(2)小组合作，探究问题说在电视上我们还可以在哪里找到广告?你你认为广告多了有好处还是坏处?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享活动与探究二:认真看第65面的知识窗。(1)生阅读教材第65页内容(2)小组合作，探究问题广告在生活中有很多的隐藏形势，你知道哪

25、些?广告无处不在，你能否做到一天不看到广告。(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结活动与探究三:认一认，写一写(1)生阅读教材第66页内容(2)小组合作，探究问题你对广告持什么态度?为什么有那么多的厂家商要做广告呢?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。(4)师小结第二课时(一)复习导入。(二)讲授新课。目标导学二:广告都可信吗?活动与探究一:调查(课前进行)(1)生阅读教材第67页内容(2)小组合作，探究问题你认为什么样的广告才会对你产生影响?你买的东西和广告上的东西我差别吗?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。(4)生完成教材P67空格

26、内容,师指导、补充。活动与探究二:小讨论(1)生阅读教材第68页内容(2)小组合作，探究问题：你认为广告是真的还是假的?你知道哪些是虚假广告吗?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:广告里的内容不一定可信，那么虚假广告的内容就更不能可信了。虚假广告，要么是推销假冒劣质产品。要么是直接骗取消费者的财权，这样的后果更加严重。活动与探究三:认真看一看第69面的知识窗(1)生阅读教材第69页内容(2)小组合作，探究问题：你认为虚假广告会对人造成哪些危害?如果对你产生了不良影响，你会怎么办?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)生完成教材P69空格内容,师指导

27、、补充。目标导学三:学会识别广告。活动与探究一:看一看，想一想(1)生阅读教材第70页内容(2)小组合作，探究问题：你能识别这些虚假广告吗?你能抵制住虚假广告的诱惑吗?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:面对广告，我们要学会识别，不能被广告牵着走。要摆脱广告的控制，需要了解广告的秘密招数。活动与探究二:仔细看一下第71面的知识窗。(1)生阅读教材第71页内容(2)小组合作，探究问题：你有什么好的办法帮助主人公?假如你是主人公，你会怎么办?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:面对广告的猛烈攻势，我没有学会善与识别广告。做聪明的消费者。(三)

28、师总结：认识了广告对人们生活产生的影响，我们要增强对广告信息基本的辨别和判断能力，学会理性地对待社会中的商业广告，不被广告牵着走。板书设计。9.正确认识广告无处不在的广告：种类，呈现方式，特点和功能正确认识广告：虚假广告的危害一年级思想品德下册教案3教学目标知识与能力:1.引导学生体会电视对人们生活的意义和作用。2.知道过度看电视对身体、友情、亲情的伤害，要调整自己看电视的行为，做到健康看电视。过程与方法：通过自身体验、推荐喜爱的电视节目、阅读感悟、情境体验、讨论、制订看电视约定、出点子等活动教学，培养学生动手实践能力，使学生做到健康看电视。情感态度与价值观：提高学生新媒介素养教学重难点1.重

29、点：懂得过度看电视给身体带来的各种伤害，反思和调整自己看电视的行为2.难点：反思和调整自己看电视的行为学情分析。四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对电视等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。教法和学法。1.教法：启发式、小组合作探究2.学法：自主学习法及活动与探究3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料教学过程。第一课时(一)导入。1.师出示谜语：有关电视的谜语。师提问：这个谜语是什么?你经常看吗?2.生

30、自由回答。3.师播放一小朋友看电视视频。问：视频中的小朋友做得对吗?我们该怎么做呢?师：今天我们就来探究一下如何科学看电视问题。板书课题。(二)讲授新课目标导学一:神奇的“宝盒”活动与探究一:看一看(1)生阅读教材第50页内容(2)小组合作，探究问题你是怎样看待电视的?你喜欢看什么类型的电视?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。活动与探究二:说一说，议一议(1)生阅读教材第51页内容(2)小组合作，探究问题你认为看电视快乐吗?你在电视中获得过哪些快乐的经历吗?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)生完成教材P51空格内容,师指导、补充。第二课时(一)复习导入。

31、(二)讲授新课。目标导学二:眼睛都_书活动与探究一:想一想，说一说(1)生阅读教材第52页内容(2)小组合作，探究问题：你平时看电视时是如何对待眼睛呢?你看电视的时候有没有考虑过眼睛的感受?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结活动与探究二:看一看第53面的知识窗(1)生阅读教材第53页内容(2)小组合作，探究问题：你有什么科学的看电视方法吗?为了眼睛的健康还应该注意什么?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结.看电视不讲科学会留眼睛造成伤害。活动与探究三:仔细看一看第54面的阅读角(1)生阅读教材第54页内容(2)小组合作，探究问题：你平时是怎

32、么看电视的?你对看电视持什么态度?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)生完成教材P54空格内容,师指导、补充目标导学三:别让他抢走太多活动与探究一:想一想，说一说(1)生阅读教材P55页三幅图内容。(2)小组合作，探究问题你认为看电视是好是坏?看电视对你造成什么影响?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)生完成教材P55空格内容,师指导、补充。活动与探究二:认真阅读第56面的阅读角(1)生阅读教材P56页三幅图内容。(2)小组合作，探究问题：你是这样的吗?如果你是主人公，你对此有什么看法?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班辩论、交流与分享(4)教师小

33、结活动与探究三:议一议，说一说(1)生阅读教材第57页内容(2)小组合作，探究问题：你看电视时有什么好的方法?你认为看电视时应该要注意些什么?(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享(4)师小结:如果长时间看电视，影响我们的学习和生活，那么就得不偿失了(三)师总结：电视对人们的生活有意义和作用，我们要反思和调整自己看电视的态度及行为，做到健康看电视。板书设计。7健康看电视电视对人们生活的意义和作用过度看电视给身体带来的各种伤害反思和调整自己看电视的行为第一篇：新人教版九年级下册语文第一单元作文教案新人教版九年级下册语文第一单元作文教案【教材分析】本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主

34、题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。【教学目标】1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。2、能够围

35、绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。【教学重点】综合运用多种表达方式【教学流程】第一课时一、投放题目土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。相信你对这片土地也充满了深情。你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予

36、了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。二、写前指导土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。1、 一线串珠。无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。2、情感要真诚。无论是热爱，还是担忧，无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。3、语言要有文采。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”(巴乌斯托夫斯基散文的诗意)散文的真情实感

37、、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。4、表达要灵活。散文在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。有时突出其一，作为重点加以运用；有时几种方式熔为一炉。因为散文总是有抒情性的特点，抒情方式尤其丰富多样。5、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一种文学作品，它强调生活真实，而不仰仗于虚构，表现作者对生活的真情实感。大凡优秀的散文，往往有深邃的思想内容，而这种深刻寓意又饱含诗情，因为散文具有情理相透的特点。它的思想内容往往不是直接表露的，而是常常寓于

38、“物”或“景”之中，以强烈的感性形象激发读者的理性思考。“土地”的话题具有很强的思辨性，要把这种理性通过感性形象来展开。三、自主写作请同学们结合以上的提示，自主完成作文。第二课时四、合作交流以学习小组为单位，相互交流，注意学习他人的长处，也要注意他人的缺点。五、精品赏析每小组精选一至二篇精品作文，全班共同赏析。分别由师生作出评价。六、反思提升（一）、综合评价这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是：1.指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺

39、序说，使学生学会综合评价的方法。2.让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。（二）、自己修改这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体指导。（三）、互改交流这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。步骤和方法是：1.互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。2.交

40、流。让学生谈一下修改情况怎样修改的和为什么这样改。当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。第二篇：九年级语文下册公输教案 新人教版辽宁省大连市第七十六中学九年级语文下册公输教案 新人教版1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun)罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pin nn) 多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)

41、通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。2、小组交流文学常识关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩

42、是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。墨子及墨子墨子，名翟，鲁人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻”反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。墨

43、子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。 公输，名盘，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。3、背景介绍：当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。二、朗读训练1教师先范读，纠正字音，提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛示例： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

44、（加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。） 三 、整体把握1、文章大意：继续了墨子劝阻出楚国进攻宋国的故事。2、感知文章结构：全文可分为两部分：交代事情的起因、详细叙述墨子与楚王、公输斗争的经过。3、劝了几个人？劝的结果怎样？用文中的词回答劝公输-劝楚王-模拟攻守服 善 不攻宋语言劝说 行为劝说四、课堂小结：公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。五、布置作业：1必做：熟读课文 2选做：预习前三段六、反思2第二课时教学目标：1、积累文

45、言词语，把握重点词句，掌握特殊句式的特点对文章内容的综合分析感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；2、学习本文叙事详略得当，说理多用类比的写法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。3、反对侵略，热爱和平教学过程一、复习提问复述课文大意 文学常识提问一、翻译课文，把握重点词语1、 给时间自己翻译，再小组讨论，最后提出疑问，全班讨论，订正答案。（一）为楚造云梯之械，将以攻宋。闻之，起于鲁，见公输。 替 这 用 这件事 从 拜见第1段交代事情的起因。“造云梯之械”表明一场大战即将爆发，宋国形势危急；“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞辛苦的精神。

46、二、研读课文：课文主体部分 叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。分为三步骤：用“义不杀人”说服公输，使公输理屈词穷；连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明 楚囯攻打宋国不会有好结果，促使楚国放弃攻打宋国。 具体分析第一步：（1）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”（2）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。 （3）吾义固不杀人：义，道义，名词用作动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这

47、句意思是：我遵循道义决不杀人。 （6）再拜：拜了两次（7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。可设计的问题：（1）墨子是如何让公输盘一步步理屈词穷的？（提示：设诱“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将“请献十金”；追击“请说之不可谓知类”。）（2）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（提示：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。） 补充：劝说的方法：以子之矛攻子之盾 具体分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已

48、”相同，（2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”（3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。（4）臣以王吏之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以为，认为是。 之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部3 分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着

49、发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的条件。 补充：假设一个人的做法，引出“必为窃疾”，这是委婉的语言。三、练习反馈1、自练加点字2、同桌提问3、教师问，学生答四、课堂小结：面对楚王的贪财好利，墨子不单单让他 陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了劝说的委婉和艺术性，充分展示出他的聪明才智。五、布置作业1必做：整理古文本 2选做：导航4第三课时教学目标1积累文言语汇，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 2学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 3

50、反对战争，热爱和平教学过程 复习提问提问加点字词二、研读课文：1、分角色朗读，“子墨子见王必为有窃疾矣”。指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。 提问：三组类比的具体内容都是什么？（l）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。（2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。（3）荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争

51、的楚王比作患有盗窃病的人。2、齐读，轮读“子墨子曰为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢补充：运用对比和夸饰的手法，比喻说理，极言楚国的富有 ，极大地满足楚王的虚荣心，达到劝说的目的。3、分析第三步：（l）九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。 （2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。 （3）于墨子之守国有余：目，通假字，同“御”。（4）虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不

52、言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈补充:楚王为什么最后放弃攻宋？这个结果说明什么？制止侵略，单靠劝说不行，必须要有强大的实力作后盾。思考：三个回合的争斗在写法上有何不同？（前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三回合则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。三、综合分析：1、文章整体的写作方法和技巧：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，

53、它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。作为叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。善于运用比喻层层推理。（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，5 就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会

54、劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。2、语言上的特点人物语言富有表现力，能从中见出人物精神和性格特征。 （1）连用五个“不可谓“，重

55、重否定，极有气势。（2）与楚王的对话中，连用三个对比，并用夸张的手法极言楚国的辽阔，满足了楚王的虚荣心，让楚王醒悟到攻宋的愚蠢。（3）最后一段中，长短句交错，语气时急时缓3、揣摩语气公输盘曰：“吾义固不杀人。”（ “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。）(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”（ 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。） (3)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”（ 公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。）(4)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”（

56、 注意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。） (5)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”（ 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。）四、课堂小结墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性。因此，所谓“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。五、布置作业1必做：整理 古文本2选做：学习本文叙事

57、明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事。六、反思第三篇：九年级语文下册出师表教案 新人教版出师表教学目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 课时安排3课时。 第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课 1“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤) 2“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂) 3“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)二、解题，简介时代背景三、整体感知1、录音范读课

58、文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词：(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分：第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室

59、的决心。- 第二课时一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。 2问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议？ 开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”1 （

60、6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 3请同学翻译第二自然段。 问题探究作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 “内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中” 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3请同学翻译第三、四自然段。 问题探究1、 举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。2、提出亲贤的具体作法是什