教师资格(统考)-幼儿保教知识与能力-冲刺押题二A1

1、教师资格（统考） 幼儿保教知识与能力冲刺押题（一）一、单项选择题一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分）下列不属于 612 个月婴儿的身体发展特征的是（） 。A能够坐、站、趴B出现分离焦虑C能重复连续清楚地发出一些音节D 有抓握反射【参考答案】【参考解析】抓握反射是新生儿的特征。下图是幼儿绘画作品小姐姐 ，其辫子画得非常突出，反映幼儿绘画特点具有（） 。A写实性B联想性C夸张性D随意性【参考答案】 C【参考解析】幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。军军认为儿子就是年龄比较小的人， 他知道自己是爸爸的儿子， 却不能理解爸爸也是儿子。说明他的思维是（）

2、。A 直觉行动思维 B具体形象思维C抽象逻辑思维 D 发散性思维参考答案】 B【参考解析】 幼儿常常根据自己的具体生活经验来进行分析判断， 所以不能理解爸爸也是儿 子，是具体形象思维的体现。懂懂是个好奇心特别强的孩子，爱打破砂锅问到底，当成人给他满意解答时，他感到很愉 悦。这种情感是（） 。A 道德感 B理智感C美感 D 实践感【参考答案】 B【参考解析】幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。幼儿的理智感有一种特殊的表现形式， 即好奇好问。另一种表现形式是与动作相联系的破坏 行为。慧慧上幼儿园和妈妈分开时哭起来了，但妈妈离开后不久，她便恢复了平静，跟其他小朋 友一起玩，傍晚妈妈来接她时，她快乐的投

3、入妈妈的怀里。慧慧这种行为属于（） 。 A焦虑回避型依恋B安全型依恋C焦虑抗拒型依恋D 焦虑安全型依恋【参考答案】 B【参考解析】安全型儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地” ，去探究周围环境。母亲 在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑， 探究活动明显减少。 忧伤时易于被陌生人 安慰， 但母亲安慰更有效。母亲返回时， 以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。题干中 慧慧的表现与安全型依恋的幼儿相符合。以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是）。A 陈鹤琴B张宗麟C张雪门D 陶行知【参考答案】 D【参考解析】 生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基

4、石， 陶行知的教育理论， 主要 包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。为了实现科学领域中 （）的目标， 在讨论春游去哪里玩时， 可以让幼儿自主商量想去哪里、 每个想去的地方有多少人，再根据统计结果做出决定。A 在探究中认知周围事物和现象B初步感知生活中数学的有用和有趣 C感知和理解数、量及数量关系D感知形状与空间关系【参考答案】 B【参考解析】 3-6 岁儿童学习发展与指南科学领域中数学认知中的目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣指出， 鼓励和支持幼儿发现、 尝试解决日常生活中需要用到数学的问题， 体会数学的用处。洋洋在建构区将积木块叠高，开心地说： “我搭了一座大桥” ，然后双手

5、将“大桥”推到， 再搭建，再推到，乐此不疲，这主要符合小班结构游戏（）的特点。A 材料选用盲目而简单B建构技能简单，喜欢重复简单的动作 C易中断，坚持性差D 无建构主题参考答案】 B【参考解析】小班幼儿结构游戏的特点： （ 1）游戏的目的性。结构游戏缺乏目的性和计划 性。（ 2）游戏材料的选择。选用结构材料盲目、简单。 （ 3）建构技能水平。建构技能简单、 重复。小班幼儿结构游戏以简单的平铺、 延伸、堆高为主， 只是简单的累加， 没有任何顺序， 游戏过程也是进行技能练习的过程。 （ 4）游戏的社会性。对游戏的坚持性较差。（）主要是通过空气传播的。A 细菌性病疾B流行性乙型脑炎C流感 D沙眼【参

6、考答案】 C【参考解析】由流行性感冒病毒引起的常见急性呼吸道传染病，简称流感， 传播力强， 多在 冬末春初流行。 患者呼吸道分泌物排出病毒， 经飞沫由人到人直接传播，飞沫污染玩具、茶 杯、衣物后也能发生间接传播，以空气飞沫直接传播为主。对幼儿绘画作品，不要以简单的 像与不像 来衡量，要尽量以探索、了解的态度去欣赏 与解读，这是对（）的儿童绘画的指导要求。A涂鸦期B象征期C定型期D写实期【参考答案】 B【参考解析】成人对象征期儿童的指导建议：（1 ）对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读;2 ）提供适当的材料3 ）设计幼儿喜爱的内容，运用游戏等形式进行简单绘图技能的练习 （4 ）通

7、过剌激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望 ;二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）简述对学习中幼儿个体差异的理解。【参考答案】 （ 1）幼儿学习与发展的个体差异主要表现在不同幼儿在学习兴趣、需要、经 验、学习特点、学习能力、发展特点与水平等方面的差异。如在学习兴趣上，不同幼儿学习 对象的指向、喜好不尽相同 ;在学习特点上，不同幼儿喜欢的或擅长的获取知识的方式可能 有所不同， 如有的幼儿喜欢视觉观察、 模仿、 安静地阅读等， 有的幼儿则擅长通过与人交流、 听广播、 音乐等来学习， 有的幼儿是活跃的动手操作的学习者， 他们更喜欢用

8、身体动作来获 得好的学习效果。在学习能力上， 不同幼儿能力的强弱往往存在较大的差异， 正如多元智力理论所揭示的， 他 们的能力结构、 特别是优势能力及其潜能往往各有不同。 在发展特点上， 有的幼儿发展速度 会快一些，有的慢些 ;或者低于其所在年龄段的一般水平 ;不同的幼儿会有各自不同发展长项 或短项。（2 ）幼儿在学习与发展上的这些差异是完全正常的。因此实施3-6 岁儿童学习与发展指南时，不要将幼儿做盲目的、简单的攀比，用一把尺子去统一丈量所有的幼儿，特别是不 能将 3-6 岁儿童学习与发展指南中 各年龄段典型表现 当成核对标尺或固定模式，强求 幼儿齐步走、统一化，将幼儿驱赶到千篇一律的僵化的

9、发展框架中去。 当然，幼儿与幼儿之 间能力强弱的差异是不可否认的， 有些幼儿具有某方面的天赋也是需要予关注， 每个幼儿都 有获得表扬和承认的需要， 这是幼儿成长过程中的一种基本需要。 这一需要能否得到满足对 幼儿人格发展有重大影响。幼儿园教育指导纲要（试行） 中指出，环境是重要的教育资源，请简要说明应如何通 过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展？【参考答案】根据幼儿园教育指导纲要（试行） 的指导，环境是重要的教育资源，为了 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，教师应该：（1 ）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种 探索活动，有利于引发、支持幼儿

10、与周围环境之间积极的相互作用。（2 ）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。（3 ）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学 习的良好榜样。（4 ）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。（5 ）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为 社区的早期教育提供服务。三、论述题（本大题 1 小题， 20 分）请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，试论述家园合作对幼儿发展的重要意义以及 目前家园合作过程中存在哪些误区

11、。【参考答案】 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体， 双方积极主动 地相互了解、相互配合、 相互支持， 通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发 展。幼儿园教育指导纲要（试行） 在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小 学衔接， 综合利用各种教育资源， 共同为幼儿发展创造良好的条件。 在组织与实施中， 幼 儿园教育指导纲要（试行） 又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作 的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。三、论述题家园合作是幼教工作的重要组成部分， 对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼 儿来说，

12、家园合作的意义显得尤为重要。（1 ）家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩 子的第一任老师， 家长与孩子之间特有的血缘关系、 亲情关系与经济关系， 使这种教育具有 感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时， 幼儿的家长来自 各行各业， 可谓是人才济济， 是幼儿园得天独厚的教育资源。 让家长用各自的专长参与幼儿 园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。（2 ）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿 实施促进发展教育的主体， 幼儿园教育指导纲要（试行） 中指出：“幼儿园应主动与家长 配合，

13、 帮助家长创设良好的家庭环境， 向家长宣传科学保育教育幼儿的知识， 共同担负幼儿 教育的任务。 ”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与 家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致， 促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。 一是认为教师是专业教育工作者， 而家长大部分不懂教育； 二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合， 家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职” ， 在家归家长管， 在幼儿园归老师管。 这造成了教师与家长的教育观念、 方法的

14、脱节，直接影 响到幼儿园的正常教育工作。四、材料分析题四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。问：小朋友，你叫什么名字，几岁啦 ?答：我叫刘雨薇，我 5 岁了。 问：你是男孩还是女孩 ?答：那还用问，我当然是女孩啦，你看我扎了小辫子，我表弟才是男孩子。问：你有什么本领啊 ?答：我会值日，会擦桌子，会分碗筷，会讲故事，我打针也不哭，所 以我是好孩子。问：你喜欢什么啊 ?答：我很喜欢芭比娃娃，可是妈妈不给我买新的了，因为妈妈说家里有 很多，不能再买了。问：那你不喜欢什么呢 ?答：我不喜欢吃胡萝卜，可是老师和妈妈说吃了对眼睛好，我就吃了。（1 ）案例

15、中体现了该小朋友的何种心理现象 ?（2 ）结合案例分析该小朋友这种心理现象的特点。【参考答案】（1 ）材料中主要体现了幼儿自我意识以性别角色方面的发展。（2 ）自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况 （如身高、体重、形态等） 、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他 们的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等） 。认识到自己是 一个独立的个体。案例中的幼儿知道自己的姓名、年龄等，说明了其自我意识的发展。性别角色： 刻板的认识自己的性别角色。 案例中的小女孩从自己的外表扎了小辫子来判定 自己是女孩子。自我评价特点：从依从性评

16、价发展到自己独立评价;从个别方面的评价发展到多方面评价从外部评价向对内心品质的评价过渡。案例中小女孩对自己的评价借助的是一些外部的行 为，如会做值日，会擦桌子，会分碗筷，会讲故事等。自我控制： 从主要受他人控制发展到自我控制。 我控制是主体对自身心理与行为的主动的老师和妈妈说吃了胡萝卜对眼掌握。案例中的小女孩因为妈妈说家里玩具多就不买新的了； 睛好，她就吃了胡萝卜说明了小女孩已经能自我控制。大班某教师发现大部分幼儿需要不断提醒才会饮水，于是侯老师给幼儿开展了 “多喝水，身材棒”系列活动，通过情景表演小猴为什么生病，让幼儿明确饮水的重要性，开展“茶水 店”游戏， 丰富幼儿饮水的相关生活经验， 在

17、生活中引导幼儿饮水后用自己喜欢的方式做标 识，保证充足的饮水量一段时间后，该老师欣喜的发现幼儿逐渐养成了主动饮水的习惯。 请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析材料中教师的做法。【参考答案】（1 ）生活化首先就是指教育生活化， 也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。案例中的教师开展了关于饮水的一系列活动， 体现了教育和生活的联系。 在教育活动中要将 学前儿童在各种情境中的经验加以整合， 不论是日常生活中学习积累还是在非日常生活中应 该了解和认识的经验，都纳入到课程组织结构中加以整合。（2 ）生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中以系统化、条理化， 在生活中适

18、时引导，促进学前儿童发展。案例中幼儿经提醒才会饮水，于是教师就展 开了一系列关于饮水的活动，及时抓住生活中的教育契机。（3 ）幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织活动发挥一 致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。案例中将教育融为一个整体，贯 穿幼儿活动的各个方面， 如情境表演、 游戏活动等， 使幼儿在统一的活动中明白饮水的重要 性。五、活动设计题（本大题 1 小题， 30 分）围绕“安全”的主题，设计三个幼儿园中班活动方案，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。 要求： （1 ） 写出主题活动的总目标。（2 ） 写出一个子活动的具体活动方案，包含活动

19、的名称、目标、准备和主要环节。（3 ） 写出另外两个子活动的名称、目标。 【参考答案】中班 安全小卫士 总目标了解安全行为的重要性。知道在家中、幼儿园中以及社会中的安全常识。能够在活动中结合日常经验，大胆表达自己的想法。有初步的自我保护意识。能够用自己的方式制作各种安全标志，提升动手操作能力。子活动一 中班 社会活动 紧急电话（一）活动目标知道号码“ 110 ”“120 ”“119 ”分别是报警电话，紧急电话，火警电话。学会在紧急的情况下拨打相应的号码，并且准确的说出自己的家庭住址。初步养成自我保护的意识。（二）活动准备“110 ”“120 ”“ 119 ”的汽车图片。警察，医生的图片。（三）

20、活动过程（1 ）教师出示图片，并提问 小结：这些都是紧急用车，是警车，救护车，消防车。2 ）讨论数字代表的含义。小结：看到邻居家被小偷偷了，要拨打 110 ；有人严重受伤了，要拔打报警电话 120 ；看到 有房子着火了，要拨打火警电话 119 。观察图片，情回答问题（1 ）邻居家被小偷偷了，该如何拔打报警电话110小结：在打电话的时候，要说清楚发生什么事，家里具体的地址在哪里。（2 ）如何拨打急救电话 120小结：拨打急救电话 120 ，再说清楚在什么地方，发生什么事了。（3 ）如何拨打急救电话 119 小结：我们要说清楚发生什么事，具体的地点。（4 ）总结“ 110 ”“120 ”“119

21、”的用途小结： 生活中会出现许多不一样的情况， 我们要会在不同的情况下拔打相对应的号码。 看到 有小偷的时候， 要拨打报警电话 110 ，电话火警看到有房子着火拨打 119 ；有人严重受伤了， 要拔打急救电话 120 。情感升华，结束活动 师：你们觉得警察叔叔、 医生和护士、 消防工作人员他们辛苦么？你们想对他们说些什么呢？（四）活动延伸请幼儿去美工区设计各个紧急电话的标志。子活动二 中班 艺术活动 安全第一我知道活动目标了解“说唱”的表演特点及形式。体验轻快的节奏和活泼的音乐带来的乐趣。尝试将有关的交通规则，通过说唱的方式表达出来，提高反应能力。子活动三 中班 科学活动 安全用电 活动目标初

22、步了解电的知识，通过实验知道什么东西容易导电，什么不能导电。在实验过程中动手操作，提升独立思考能力。在日常生活中有注意安全用电的意识。教师资格（统考）幼儿保教知识与能力冲刺押题班（二）授课教师：孙琳一、单项选择题一、单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分）1.下列属于 5 6 岁幼儿心理发展特征的是（） 。A 认识依靠行动B开始掌握认知方法C开始接受任务D最初步的生活自理【参考答案】 B【参考解析】幼儿晚期（ 5 6 岁）心理发展的特征：学习的兴趣开始提高；抽象思维开始萌芽；个性初具雏形；开始掌握认知方法。2.看完动画片白雪公主 ，老师问 3 岁的小米 白雪公主是否知道

23、皇后给她的苹果是有毒的?小米说 白雪公主知道。 这反映该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。A情绪性B无意性C自我中心D行动性【参考答案】 C【参考解析】 学前儿童有自我中心的特点， 题干中小米知道苹果是有毒的， 所以他也认为白 雪公主也知道苹果是有毒的。教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（）。A视觉复述策略B特征复合策略C复述策略D组织性策略【参考答案】 D【参考解析】 主体在记忆过程中， 将记忆材料按不同的意义组织成各种类别， 编入各种主题， 使它们产生意义联系， 或对内容进行改组， 以便于记忆的方法称为组织性策略。 复述策略是 指儿童不断重复需要记忆的内容

24、， 以便准确、 牢固地记住这些信息。 特征复合策略是指儿童 对目标刺激 “贴上” 某种特定的标签以便于记忆。 视觉复述策略是指幼儿在记忆过程中使用 的最简单的策略， 就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上， 不断地注视目 标刺激，以加强记忆。儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不 能概括，这属于（） 。A动作的概括B生活情景的概括C情绪性的概括D功用性的概括参考答案】 【参考解析】这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。5.3-5 岁的孩子常出现 造词现象 ，如将粉红说成小红，把 灰色说成”小黑“，这是 （）的表现。

25、A早期创造才能B词义过度泛化C不能准确区分颜色D词汇贫乏，词义掌握不准确【参考答案】 D【参考解析】学前儿童对词义的理解具有四个突出特点：（1 ）笼统 ;（2）非常具体 ;（3）对词义的理解或是失之过宽，或是失之过窄;（4）出现 造词现象 ，就是自己制造新词。题干中幼儿说的“小红” “小黑 就是儿童自己制造出来的。这是儿童词汇贫乏、词义掌握不确切 时出现的体现。欢欢小朋友在回答自己为什么是好孩子时，说 我不撒谎，我帮妈妈扫地，我把玩具让给 阳阳先玩 。这是（）。A依从性评价B对自己外部行为的评价C对自己内在品质的评价D对自己个别方面的评价【参考答案】 B【参考解析】 幼儿先从对自己外部行为的评

26、价， 逐渐出现对内心品质的评价。 题干幼儿说自 己是好孩子的理由时，倾向于对自身外部行为来评价回答。教师要将儿童视为具有独立人格的人幼儿与教师之间的关系式平等的人与人之间的关系，来对待，尊重他们的思想感情，兴趣，爱好，要求和愿望，体现了教育的（） 。A尊重儿童的人格尊严B保障儿童的合法权益C促进儿童的合法权益D 面向全体重视个别差异【参考答案】 A【参考解析】 幼儿与教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。 教师要将儿童作为具有独 立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。体现了尊重儿童的 人格尊严的原则；保障儿童的合法权益原则： 儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权

27、 利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者” ，也应当是 儿童权益的实际维护者；面向全体重视个别差异体现为要因材施教， C 选项说法不准确。幼儿园教育指导纲要（试行） 指出：教师的态度和（）应有助于形成安全、温馨的心理 环境。A 情绪B气质C管理方式D 人格魅力【参考答案】 C【参考解析】 幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分第八条指出：教师的态度和管理方式 应有助于形成成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。某日，孩子们在玩 “拉大锯扯大锯” 的游戏，幼儿阳阳和康康是一组， 互相拉胳膊做游戏。 当在康康再一次拉阳阳的胳膊时，阳阳突然喊疼痛，并大声哭

28、起来。老师走近一看，阳阳的 肘关节有轻度弯曲， 有肿胀的趋势， 不能随意活动。对于阳阳的处理， 下列措施不正确的是）。A不随意搬动幼儿B固定患部C可施以冰敷D 轻轻揉搓患部【参考答案】 D 【参考解析】根据阳阳的情况，最可能判断为脱臼，脱臼后，不应再对伤处进行触碰，应及 时固定患处，可对冰袋进行冰敷，使血管收缩，不再继续肿胀，及时送医。在大班幼小衔接活动中， 教师与幼儿共同创设了 小学调查 的主题墙， 这主要是为了 （）。 A激发幼儿良好的入学动机B培养幼儿的责任感C提高幼儿的学习能力D帮助幼儿形成良好的学习习惯【参考答案】 A【参考解析】 “小学调查园”的主题墙可以培养幼儿向往入小学学习的感

29、情，激发良好的入 学动机和学习态度。二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）简述幼儿情绪情感的培养措施。二、简答题【参考答案】（1 ）营造良好的情绪环境保持和谐的气氛建立良好的亲子情和师生情 （2 ）成人的情绪自控（3 ）采取积极的教育态度肯定为主，多鼓励进步耐心倾听孩子说话正确运用暗示和强化（4 ）帮助幼儿克服不良情绪帮助孩子控制情绪：转移法；冷却法；消退法。教会孩子调节 自己的情绪：反思法；自我说服法；想象法。简述如何建立区域活动中的规则。【参考答案】（1 ）在讨论中共同商定。讨论往往是围绕着在区域活动中所遇到带有普遍形式的“问题” 而展开的， 这种问题一般是会影响

30、到该活动正常进行， 并且幼儿无法自行解决的， 讨论的目 的就是建立起相应的规则来解决所面临的问题。（2 ）在错误中逐渐形成。有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应该着 急把问题的 “答案” 告诉幼儿， 而是可以让幼儿在失误中逐渐去经历、 想起相应的活动规则。 采取这种方法而形成的活动规则， 不仅会让幼儿深刻的体验到规则的重要性， 增强幼儿遵守 规则的自觉性；同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。（3 ）在活动前明确规定。具有一定的强制性，要求幼儿在活动中必须遵守的。三、论述题三、论述题（本大题 1 小题， 20 分）结合幼儿园具体实际，试论述幼儿园的保教结合的原则在幼儿园中有

31、哪些体现？参考答案】在幼儿园具体实际工作中，保教结合的原则主要体现在以下几方面：（1 ）保育和教育是幼儿园两大方面的工作保育主要是为幼儿的生存、 发展创设有利的环境和提供物质条件， 给予幼儿精心的照顾和养 育，帮助其身体和机能良好地发育， 促进其身心健康地发展； 教育则重在培养幼儿良好的行 为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面 构成了幼儿园教育的全部内容。（2 ）保育和教育工作互相联系，互相渗透 幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。 虽 然保育和教育有各自的主要职能， 但并不是截然分离的。 教育中包含了保育的

32、成分， 保育中 也渗透着教育的内容。（3 ）保育和教育是在同一过程中实现的保育和教育不是分别孤立地进行的， 而是在统一的教育目标指引下， 在同一教育过程中实现 的。有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响 了幼儿的发展。 这可能助长了幼儿的依赖思想， 也使他们失去了自信， 失去了锻炼自己能力 的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。四、材料分析题四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。杰杰小朋友总喜欢到 聊天吧 和好朋友一起聊天，每次杰杰都大方地向好朋友介绍自己 收集的 宝贝 ，如小贝壳、小贴纸、

33、小玩偶等，分享新买的玩具，交流喜欢的动画片和图书 情节， 以及和爸爸妈妈一同外出旅行的趣事等。当好朋友提出问题时，杰杰能认真倾听，非常乐意与他们一起讨论，耐心解答。杰杰生动、有趣的讲述，吸引了越来越多的小朋友， 聊天吧 可真热闹啊 !1 ）请结合幼儿教育中语言领域目标，分析案例中杰杰语言发展的典型表现。2 ）请提出进一步提高杰杰语言表达能力的策略。【参考答案】（1 ）语言领域目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能 清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、 看图书；能听懂和会说普通话。 案例中当好朋友提 出问题时， 杰杰能认真倾听，非常乐意与他们一起讨论， 耐心解答。表现

34、出他良好的倾听能 力。杰杰生动、有趣的讲述，吸引了越来越多的小朋友，表现出他良好的表达习惯。（2 ）策略：为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流， 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、 适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书讲故事， 丰富其语言表达能力， 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。今天是中一班“美美餐厅”开张营业的第一天，来就餐的客人很多，小宝忙着上菜（小 朋友剪的蔬菜纸片） ，贝贝则忙着给客人拿餐具，招待了几位客人后，菜没了，小宝跑来向 教师求助：“老师，菜没了。 ”教师随手拿起一小盒雪花片说： “这不还有嘛！ ”小宝

35、和贝贝就 用这些“蔬菜”去招待客人了。过了一会儿，小宝又说： “菜没了。”贝贝听到后，看了看刚 才放雪花片的盒子，说： “恩，真是没有菜了”接着他想起了什么似的，回头对小宝说： “有 了！我去买菜去。 ”只见他跑向玩具架，又端了一盒雪花片回来，边跑边兴奋地说： “菜买回 来了！买菜回来了！ ”于是， 小宝又开始给客人上菜， 贝贝则继续给没有餐具的客人分餐具， 分到最后， 餐具也没 有了，贝贝对没有餐具的两位客人说： “餐具没有了， 你们用手拿着吃吧。 ”客人当当说：“啊？ 用手拿着吃有细菌呀！ ”另一位客人瓜瓜则伸出两个手指说： “这样吃！”只见他把手指当成 筷子，夹起一片雪花片“啊呜啊呜”地

36、吃了起来，当当看到后，也连忙伸出手指，夹起一片 雪花片吃起来， 边吃边和瓜瓜咯咯地笑。 请结合游戏理论，分析幼儿的行为表现， 并给出教 师的回应策略。【参考答案】 贝贝扮演餐厅服务员的角色，角色意识强，投入到游戏中：贝贝与小宝和客 人积极互动，有语言交流，设法解决问题并提供建议，推动游戏进展；贝贝用蔬菜纸片、雪 花片做替代物， 并假装去买菜招待客人等，假扮转换频繁，象征性手段明显。瓜瓜用两个指 头当筷子，体现了很高的象征性水平和解决问题的能力。教师的回应策略： 中班角色游戏重点是引导幼儿解决游戏冲突。 教师应结合幼儿的社会经 验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料， 鼓励幼儿不断丰富游戏主题 ;如材料中提供 “菜” 的替代物可多种多样；仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者身份介入游戏，指导游戏;如材料中幼儿出现问题，即使解决通过幼儿讨论等形式展开游戏评价