部编人教版四年级下册语文 第23课“诺曼底号”遇难记 教学课件

1、部编版四年级下册小学语文第23课 “诺曼底号”遇难记无情的火灾肆虐的水灾毁灭性的地震可怕的泥石流 我们今天要学习的课文叫做“诺曼底”号遇难记，给我们描绘了一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！维克多雨果（18021885）法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。代表作品：九三年巴黎圣母院悲惨世界等。1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。2.培养独立阅读能力

2、、语言概括能力和表达能力。 (重点)3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。(难点)学习目标听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示 涌 调 睡我会认山 漫 开 体 哭 mi m pu lu q 持 机 可 位 主 wi xi bi gng zi xing qin hn脉剖维泣械卑岗宰遣弥裸汹酣 脉搏来龙去脉mi脉 山脉弥留弥天大罪 m弥弥漫 解剖 剖面pu剖 剖开赤裸裸身 lu裸裸体 抽泣泣不成声 q泣 哭泣维护步履维艰 wi维维持 军械 枪械 xi械 机械卑劣卑躬屈膝 bi卑 可卑 岗哨 黄土岗 gng岗

3、 岗位屠宰 宰杀 zi宰 主宰 汹汹汹涌澎湃 xing汹 汹涌派遣调兵遣将 qin遣 调遣 酣战酒酣 hn酣酣睡【弥漫】【巍然】【一刹那】【势不可挡】来势迅猛，不可抵挡。（烟雾、雾气、水等）充满，布满。极短的时间，瞬间。形容山或建筑物高大雄伟的样子。试着把词语和意思连起来！【井然有序】【相提并论】【失魂落魄】【惊慌失措】形容心神不定非常惊慌的样子。形容整齐有序的样子。井，形容整齐。把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。害怕、慌张、举动失常，不知怎样才好。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？ “诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱

4、中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海。我会写伦腹剖窟窿混维秩卑岗宰措遣嘶践伦次书写指导：右边的“人”扁宽，撇和捺靠上位置相连，“匕”要窄，短撇左边不出头。伦 ln结构：左右组词：语无伦次 不伦不类 造句：当我紧张的时候说话就会 有点语无伦次。 音序：L 部首：亻我会写鱼腹书写指导：“月”要窄，“复”中间的“日”要窄小，一撇靠左边，“又”的捺由轻渐重，要长。腹 f结构：左右组词：腹地 腹背受敌造句：伟大的爱国主义诗人屈原宁愿葬身鱼腹,也不愿苟且偷安。 音序：F 部首：月我会写剖开书写指导：“立”要扁，下横要长，“口”窄小，“刂”的右竖要长，与左

5、边要宽松。剖 pu结构：左右组词：解剖 剖面造句：妈妈剖开鱼的肚子，把脏 东西都清理干净。音序：P 部首：刂我会写窟窿书写指导：“宀”的横要长，下边的撇和点要小，“尸”的框扁窄，“出”的两个上框扁宽。窟 k结构：上下组词：石窟 狡兔三窟造句：我的裤子上破了一个大窟窿。 音序：K 部首：穴我会写窟窿书写指导：笔画多要紧凑，“穴”扁宽，“夂”捺要长，“生”上边有一短横，下横平直，有力。窿 lng结构：上下组词：穹窿 窟窿眼儿 造句：解放军战士冒着生命危险 救出了落入冰窟窿的孩子。 音序：L 部首：穴我会写混乱书写指导：“日”扁窄，“比”稍宽，左边竖提上是短横，右边要宽，竖弯钩上是短撇。混 hn结构

6、：左右组词：混合 混日子造句：这个坏消息太突然了，我 的大脑一片混乱。 音序：H 部首：氵我会写嘶嘶书写指导： “斯”左右要窄，“其”上横短，最下横要长并向上提，“斤”上撇短竖撇长。嘶 s结构：左右组词：嘶鸣 人喊马嘶造句：手被小刀划破了，小明疼 得嘶嘶直叫。 音序：X 部首：口我会写维持书写指导：“纟”的三个折提都上拉，由重渐轻，“亻”要长，右边四横中间两横要短，下横长。维 wi结构：左右组词：维护 步履维艰造句：小东帮着老师在操场上维 持比赛秩序。音序：W 部首：纟我会写 秩序 书写指导：“禾”要窄，“失”首撇要短，中间竖撇起笔要高，要长，捺在横下起笔。秩 zh结构：左右组词：厚秩 秩序井

7、然造句：我们在公共场所要自觉遵 守秩序。 音序：Z 部首：禾我会写可卑书写指导：上横中间一撇贯穿下边两横，与“十”的横相连，“十”的横要长，竖稍靠右。卑 bi结构：上下组词：卑劣 卑躬屈膝造句：他对我们的那种傲慢的态 度实在可卑。 音序：B 部首：十我会写岗位书写指导：“山”要扁，中竖稍长，下框宽大，里边撇和点交叉，点稍长，要有力。岗 gng结构：上下组词：岗哨 黄土岗 造句：妈妈在老师的岗位上工作 了将近20年。 音序：G 部首：山我会写主宰书写指导：“立”扁宽，中间的点和撇要小，下横最长，“十”的横稍短，位置靠上。宰 zi结构：上下组词：宰制 宰杀 造句：我们要做自己命运的主宰。 音序：Z

8、 部首：宀我会写惊慌失措书写指导：“扌”要窄长，“昔”上边扁宽，第二竖要长，稍向左收，下横平直，“日”要窄。措 cu结构：左右组词：措辞 措手不及造句：恐怖事件的发生使一些人 整天惊慌失措。 音序：C 部首：扌我会写调遣 书写指导：“口”要扁，中间一横要长，下边两个“口”扁窄，左边一竖相连，“辶”的捺要长。遣 qin结构：半包围组词：派遣 调兵遣将造句：我听从老师的调遣迅速来 到了新的岗位。音序：Q 部首：辶我会写践行书写指导：“ 戋” 斜勾稍斜，最后两12 画笔先写撇再写点。践 jin结构：左右组词：践言 实践造句：爸爸热爱公益事业，一直践行着志愿者精神。音序：J 部首：足我会写初读课文后，

9、你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到哈尔威船长的人格之美。课堂小结一、用“”划掉加点字错误的读音。解剖（po pu） 措施（cu x） 山岗（n n） 弥漫（m m） 主宰（xn zi） 实践（jin zhn）二、选词填空。威严 严肃1. 就在这时，船长( )的声音压倒了一片呼号和嘈杂。2李老师( )地批评了小明。违反 违抗3. 没有一个人( )他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。4. 学生不能有( )学生守则的行为。威严严肃违抗违反1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。（重点）3

10、.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的 景物来抒发情感的表达方法。 （难点）学习目标哈尔威船长是个怎样的人？文章的主人公是谁？ 故事的主人公是“诺曼底号”轮船的哈尔威船长。讨论交流：请简单的叙述一下故事情节。讨论交流：时间：1870年3月17日夜晚环境：大海上夜色正浓，薄雾弥漫起因：“玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来场面：“诺曼底号”被撞，发生海难，人们惊恐万分发展、高潮：没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。全舱的人一片恐慌。哈尔威船长镇静地指挥着救援工作进行得井然有序 结局：所有的人都脱险了，只有哈尔威船长犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了海底找出课文描写雾的

11、语句，为什么要反复写雾？有什么作用？写雾的句子：1）大海上夜色正浓，薄雾弥漫。2）雾越来越浓了。写雾原因：因为当时海面上雾很大，可见度很低，交代了故事发生的自然环境。作用：渲染灾难的气氛；衬托人们的心情。 两船相撞时，人们的表现是怎样的？哈尔威船长的表现又是怎样的？讨论交流：场面描写震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。 生动形象地描写海难面前人们惊慌失

12、措的情景。 奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！说说人们面对海难的表现是什么样的，可以起到什么作用？ 文章第11、14自然段重点描写了人们面对突出起来的海难的惊慌失措和场面混乱。“惊恐万状”“失魂落魄”等词集中反应了人们的反应，和船长镇定自若的态度形成鲜明的对比，从而突出了船长临危不乱的高尚品格。反问句加强语气，强调了当时慌乱的情况大家吓得失魂落魄。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走

13、，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”镇定自若奥克勒福大副！”“到！” “我们还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他！”“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急不得不这样做。这段对话描写有什么特点？为什么要这样描写？特点：对话极为简洁。有的句子仅用一个词展现人物语言， 醒目突出。原因：这样描写与当时的环境相符，符合客观实际，有 助于

14、刻画人物形象。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 用拟人的手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。 “诺曼底号”遇难时，哈威尔船长是怎么做的？讨论交流： 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 这是怎样的船长？ 哈尔威船长是一个“忠于职守，履行做人之道”，面对灾难沉着应变，

15、大义凛然，舍己救人的英雄。讨论交流：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？这是课后第三题哦！ 哈尔威船长是真正的勇士，他那种高尚的品质，那种钢铁般的意志，深深地感动着我，并且不断激励着我在学习和生活中努力前进。方法：人物的语言和动作是一个人的思想和品德的最直接的体现。特别是在关键时刻，这种体现更为充分。因此，阅读时只要抓住描写人物语言和动作的句子，就能很好地把握和理解人物的品格。运用：本课中船被撞漏水后，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把六十人救出去！”这几句话简短有力，表现了哈尔威船长镇定自若，临危不惧的鲜明特点。在

16、救援工作中，“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家”，一系列动作描写表现了哈尔威船长忠于职守、镇定自若的可贵品质。抓住描写人物语言、动作的句子感受人物的品质雾海夜航 故事开端 海难发生 故事发展舍己救人 故事高潮 赞扬英雄船长 故事结局“诺曼底” 号遇难记临危不惧大义凛然“诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，赞扬了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的高尚品格。运用语言描写表现人物个性语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，表现人物的

17、个性，展示人物的品质。在“诺曼底”号遇难记中，作者描写了船被撞后，面对惊慌失措的人们，哈尔威船长大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”在人们失魂落魄、毫无秩序地逃生时，哈尔威镇定地指挥船员：“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 课文通过对哈尔威船长的语言描写，推动了故事情节的发展，为读者展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若、沉着冷静的高贵品质。练一练： 选择一个你熟悉的人描写一下，注意通过人物的语言来表现他的品质。 整篇文章结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就

18、是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。课堂小结月光如水，枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严地站立在哨位上。将军踏着月光走来了，身后跟着一大帮陪同和随从人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问：“想不想家呀？”“报告首长，为了革命，不想家！”将军和士兵“假话！”将军剑眉一竖，大声斥责。哨兵的腿发抖了，他知道，眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。“革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想咋保国？大话、空话、套话、假话！”人们被震住了。在那突出政治的年代，谁敢说这样的话？“不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张，走上前去，拍了拍哨兵仍显稚嫩的肩膀，“记着，要想家里的父老，才能对得起肩上的钢枪。”将军走了。思考：（1）文中的将军是给你留下怎样的印象？ （2）作者运用了哪些描写方法来体现人物性格特点？三、按要求改写句子。1. 轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（改为“把”字句）_。2. 人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊