年级下册语文《登泰山观日容》教案

1、年级下册语文登泰山观日容教案沪教版五年级下册语文登泰山观日容教案教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。教学重点：感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。教学过程：一、认识泰山，导入课题(课前播放泰山影像资料)师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”(出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。(出示齐读)泰山是闻

2、名中外的游览胜地。师：你从这句话中读懂了什么?交流(1)闻名中外A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示)B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解?泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。)(2)游览胜地美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。(齐读句子)过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天机会来了，我们将共同学

3、习第十七课，一起去(齐读)登泰山观日出二、抓住课题，理清文脉1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说)请你快速找出相应的小节。交流：26登泰山 78观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第26小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。3、师：(黑板出示线路图)这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分，时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么?交流：时间推移

4、地点转换(这就是一种时空转换的写作顺序)师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。(板书：游记)(结合线路图引说登山顺序)三、深入研读，指导写作1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。(出示)作者在登山的过程中，看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?仔细默读第26小节，用横线划出有关的句子。交流，逐句出示(1)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。(山势高)(指名读)(2)我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。(山势多变)(3)云雾不断地扩展着

5、，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。(云雾美)(4)猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河，让人举步维艰。(指名读)2、通过学习，你发现这四句话有什么共同点?(1)这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看出示红色字体，从中，你发现了什么?小结：角度不同，感受就不同(2)都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个?为什么?出示云雾不断地扩展着，飘动着

6、，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。指名读，男女生齐读3、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢?你们看(出示云雾图片)你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。出示云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像交流、点评小结：山的静与

7、云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。4、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。5、(1)出示“泰山日出”图片师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。(壮美蔚为壮观)带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。(2)填空(3)从所填的词语中你发现了什么?作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。(4)引读日出时的句子(这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。)(5)选择一句你最喜欢的句子，试着读好它6、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来(齐读)“啊!太阳出来了，

8、太阳出来了!”“情不自禁”你是怎么理解的?从中你读懂了什么?生交流作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊(引读)“啊!太阳出来了，太阳出来了!”四、结合板书，总结全文今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之(高)，览云雾之(美)，察山路之(险)，观日出之(壮丽)。同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今天的学习(第十七课登泰山观日出)看了五年级下册语文登泰山观日容教案的人还看：1.有的人优秀教学设计2.季羡林成功优秀

9、教案设计3.不懂就要问教案4.大班社会第一篇：人教新课标版小学语文五年级下册第三组回顾拓展三教学设计教案人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总人教新课标版小学语文五年级下册第三组回顾.拓展三教学设计回顾拓展三教学目标：1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学

10、语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。课前准备：学生搜集喜欢的对联教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。教学时间：一课时教学过程：一、交流平台：1、结合本单元内容，自由交流。请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。全班自由交流。2、展开话题、深入交流。第一篇：人教版小学语文五年级下册 26.威尼斯的小艇(教案)教学设计26.威尼斯的小艇（教案）教学目标：1.认识6个生字，会写10个生字。2.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46自然段。3

11、.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。4.领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系 教学难点：学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学准备：1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。 课时安排： 两课时。 教学过程：第一课时、创设情景，激情导入1(课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们， 这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛

12、。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）设计意图:是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。2同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克吐温是怎样描写小艇样子的。板书:威尼斯的小艇二、整体感知，抓住重点1自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。

13、板书:小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 3简单交流读后的感受。（教师启发导学，学生思考理解课文。） 4看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。三、合作研读，学习写法 1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船尾向上翘起

14、。4.让我们来看看小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。 5.教师出示对比句：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。四、发挥想象，体会情景1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建

15、筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。) 2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。五、布置作业，课外延伸1.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2.同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。第二课时一、交流收集，激发兴趣。1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。2.回顾:威尼斯的小艇是什么样子的？坐

16、在小艇里有什么感觉？谁来说说。二、学习课文第四自然段1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。) 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。)

17、让学生发表自己的看法，教师总结学习作者的写作方法。 5.教师引读：教师:船夫的驾驶技术特别好,他操级自如学生:行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚乱。教师:他动作灵活学生:不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 教师:他速度极快学生:遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。6.练习背诵第四自然段。三、学习课文第五、六自然段 1船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表。（小组合作进行）教师:生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的(让学

18、生接着:主要交通工具）2.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。3.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 4.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。四、总结教师:学完威尼斯的小艇这课，你们有什么收获呢？（学生发言）五、布置作业，扩展活动1熟练背诵课文46自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。 教学反思：威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂课时

19、，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题:“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想

20、中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如:学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如:教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。第二篇：人教版小

21、学语文五年级下册26威尼斯的小艇公开课教学设计_2威尼斯的小艇教学设计教学目标：知识目标：理解“纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。能力目标：有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。情感目标：进一步激发学生了解威尼斯的兴趣和愿望。教学重点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学方法：自主合作法朗读感悟法教学准备：课件有关威尼斯的资料 教学过程：一、复习导入请同学们回忆课文写了哪几方面的内容。二、 探究交流，品读感