DNA复制说课稿市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、DNA复制教学设计第1页一、教材分析1、内容地位DNA复制一课时，在联络DNA结构基础上，深入说明DNA经过复制传递遗传信息功效。DNA复制与细胞有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有亲密联络，所以本节课在教材中占有主要地位。2、重点难点重点： DNA分子复制过程 难点：DNA分子复制方式探究； DNA分子复制过程 第2页3、教学目标1.知识目标：（1）概述DNA分子复制。（2）探讨DNA复制生物学意义。2.能力目标：（1）经过对DNA复制方式推测，再次领悟假说演绎法在科学研究中应用（2）经过分组探究，增强合作意识，提升合作能力3.情感态度与价值观目标： 认识到合作交流在科学研究中主要性 （2

2、）认同技术进步在探索遗传物质奥秘中主要作用。（3）认同人类对遗传物质认识是不停深化、不停完善 过程第3页二、学情分析 因为本课时内容含有较深抽象性，学生们会感到困难，所以在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还经过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学生学习兴趣和深入培养他们分析、归纳、概括能力。三、教学方法1、设置问题情境，引人课题。2、尝试利用假说演绎法探究DNA复制方式3、借助直观伎俩（多媒体），帮助学生了解DNA复制详细过程。第4页教学过程思索：生物亲子代之间是经过遗传物质传递遗传信息，那么亲代遗传物质怎样“多出一份”来传递给子代？第5页2、对DNA复制方式演绎推理指导思想：

3、引导学生用假说演绎法（提出问题做出假说试验验证得出结论）探究DNA复制方式。经过对经典试验进行层层设疑，引导学生尝试自己作出设计，得出结论。本课模拟探索试验设计和利用，意在激发学生探索和协作兴趣，提升学生动手能力和思维能力，培养学生参加意识和学生合作、探究精神。第6页三、DNA半保留复制试验 (探究过程) 请同学们阅读教材P52-P53面:共同合作完成对DNA复制过程探究过程和分析,并思索以下几个问题:5.沃森和克里克采取试验思绪是怎样(是否是假说演绎法?)假如是他提出假说说内容是什么呢?他们以怎样完成演绎推理过程呢?1.试验中为了直观地标识母链和子链链采取了什么方法?能够用什么元素标识处理?

4、2.按照半保留复制:右边亲代DNA复制一次和复制二次后,其子代DNA组成是怎么样？（用红色表示新形成链）假如是按全保留复制上述过程取得子代DNA组成又是如何呢？3、假如亲代DNA两条链用15N来标识，然后放在14N中复制则亲代，子一代、子二代分别含哪种元素？DNA即使被标识，可在子代中新旧链是混在一起，不易分离，怎么处理这一问题？4、假如离心，则全保留复制和半保留复制亲代、子一代、子二代会怎么分布？（结合右图在图中标出相关位置分布及百分比）第7页在老师启发引导下，学生们合作探究中分析得出预期结果：假如是全保留复制，则离心后DNA条带应该只有两条；假如是半保留复制，则离心后DNA条带应该有三条，

5、并画出条带位置。最终让学生在体验探究过程中收获成功喜悦和高兴,深入提升了学生思维探究能力,同时也培养了学生小组合作学习能力. 第8页试验结论：DNA复制是以半保留方式进行DNA半保留复制试验证据（图解）重带(下部)15N/15N中带(中间)15N/14N轻带(上部)14N/14N中带(中间)15N/14N第9页DNA分子复制过程第10页3、对DNA复制过程探究经过前面探究活动，学生已经大致知道DNA复制条件，在此基础上，教师引导经过自主阅读方式探究DNA复制过程，同时思索并尝试回答以下问题：第11页 DNA复制场所在哪里？在什么时间进行？复制开始时，DNA结构会发生什么改变?复制时，先解螺旋再

6、复制，还是边解旋边复制？ DNA复制需要哪些条件？子链形成后，与哪一条母链形成新DNA分子? 子代DNA与亲代DNA碱基序列有什么特征？探讨DNA自我复制生物学意义一、DNA分子复制过程学生阅读教材P54面:DNA复制过程,并在小组学习合作基础上思索并答以下问题.DNA准确复制原因：第12页1、概念：2、场所：3、时期：4、复制过程：5、条件：6、复制特点7、准确复制原因8、复制生物学意义：有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂间期模板： 原料： 能量： 酶： DNA两条母链游离脱氧核苷酸（A、G、C、T） DNA解旋酶、DNA聚合酶等 DNA双链提供准确模板（1）边解旋边复制（2）半保留复制细胞核

7、（主要）、线粒体、叶绿体解旋合成互补子链形成子代DNA碱基互补配对标准P544、DNA分子复制过程（小结）DNA复制就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA过程第13页1、概念： 5、条件2、场所： 6、复制特点3、时期： 7、准确复制原因4、复制过程： 8、复制生物学意义：DNA 分 子 复 制板书设计第14页5、巩固练习提升升华基础知识测评 ，检验学习效果 第15页1.DNA分子双螺旋结构模型提出之后，人们又去探究DNA是怎样传递遗传信息。当初推测可能有如图A所表示三种方式。1958年，Meslson和Stahl用密度梯度离心方法，追踪由15N标识DNA亲本链去向，试验过程是：在氮源为14N

8、培养基上生长大肠杆菌，其DNA分子均为14NDNA（对照），在氮源为15NDNA培养基上生长大肠杆菌，其DNA均为15NDNA（亲代），将亲代大肠杆菌转移到含14N培养基上，再连续繁殖两代（子代I和子代）后离心得到如图B所表示结果。请依据上述材料回答下列问题：1）假如与对摄影比，子代I离心后能分辨出轻和重两条密度带， 则说明DNA传递遗传信息方式是 。假如子代I离心后只有1条中等密度带，则能够排除DNA传递遗传信息方式是 。课后思索题第16页假如子代I离心后只有1条中等密度带，再继续做子代DNA密度判定：若子代离心后能够分出中、轻两条密度带，则能够确定DNA传递遗传信息方式是 。若子代离心后不能分出中、轻两条密度带，则能够确定DNA传递遗传信息方式是 可能。（2）他们观察试验数据以下：梯度离心DNA浮力密度(g/ml)表分析试验数据可知：试验结果与当初推测DNA三种可能复制方式中 方式相吻合。 第17页2某双链DNA分子含有200个碱基，一条链上ATGC1234，则该DNA分子()A含有4个游离磷酸基B连续复制两次，需要游离腺嘌呤脱氧核苷酸210个C四种