衢州江山教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试答案解析

1、第 页 衢州江山教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试答案解析一、单选题1H7N9型禽流感病毒是近年来新发现的流感病毒，目前未发现在人与人之间传播的病例。下列关于对该病毒的研究、预防、诊断的叙述，正确的是（ ）。A.发现H7N9型禽流感患者应及时隔离是保护易感人群B.在光学显微镜下可以观察到病人痰液或血液中的病原体C.用PCR技术在体外扩增H7N9型病毒的基因不需要提供引物D.用DNA分子做探针，利用分子杂交原理可检测H7N9型病毒答案：D解析：本题考查病毒的检测。用DNA分子做探针，利用分子杂交原理可检测H7N9型病毒。D项正确。发现H7N9型禽流感患者及时隔离是为了控制传染源。A项错

2、误。病毒十分微小，只有用电子显微镜才能观察到。因此，借助光学显微镜不能观察到病人痰液或血液中的病原体。B项错误。PCR是DNA的体外扩增技术。该过程需要模板、引物、原料和Taq酶才可以进行。因此，在体外扩增H7N9型病毒的基因需要引物。C项错误。 2植物细胞中，能够将光能转变成化学能的结构是（ ）。 A.叶绿体B.细胞膜C.线粒体D.细胞核 答案：A解析：植物细胞中的能量转化器是叶绿体和线粒体。叶绿体是进行光合作用的场所，将光能转化为化学能储存在有机物中。线粒体是进行有氧呼吸的场所，能将有机物中储存的化学能释放出来，为生物的生命活动提供能量。故本题选A。 3在细胞的生命活动中，下列过程不具有特

3、异性的是（ ）。A.酶与底物结合B.信使RNA与核糖体结合C.细胞膜上的载体与被运输物质结合D.效应T细胞与靶细胞结合 答案：B解析：本题综合考查酶、转录与翻译、物质运输、免疫学的内容。信使RNA 与核糖体结合是遗传信息的翻译过程。该过程一般不具有特异性，只要有mRNA、核糖体、tRNA、游离的氨基酸及能量即可发生该过程。B选项不符合。与题干相符，当选。本题为选非题， 故正确答案为B。 4有关稀释涂布平板法，叙述错误的是（ ） A.首先将菌液进行一系列梯度的稀释B.然后将不同浓度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面C.适宜条件下培养D.结果都可在培养基表面形成单个的茵落 答案：D解析：稀释涂布

4、平板法首先要将菌液进行一系列的梯度稀释，A正确。稀释后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面，B正确。平板涂布后要将培养皿放在适宜的条件下培养，让菌体进行繁殖，C正确。将不同稀释度的菌液接种后，只有在一定的稀释度条件下，聚集在一起的微生物才能分散成单个细胞，从而能够在培养基表面形成单个菌落；如果稀释度过低，将不会形成单个菌落；如果稀释度过高，可能没有菌落生成，D错误。故选D。 5关于RNA的叙述，不正确的是（ ）。A.RNA可以作为遗传物质B.RNA不是细胞核的组成成分C.RNA是核糖体的重要组成成分D.RNA可以催化细胞内的某些化学反应 答案：B解析：知识点:核酸的相关知识。RNA

5、是细胞核组成成分之一，B项错误。与题干相符，当选。A项：RNA是RNA 病毒的遗传物质，A项正确。与题干不符，排除。C项：rRNA是核糖体RNA，是核糖体的重要组成成分，C项正确。与题干不符，排除。D项：酶的本质是蛋白质和部分RNA，RNA 可以催化某些化学反应，D项正确。与题干不符，排除。 6父亲表型正常的一名男婴，从母亲处遗传到一个隐性致病基因，若该男婴表现出相应的病症，不可能的原因是（ ）。A.该基因在常染色体上B.该基因在X染色体上C.父亲是该基因的携带者D.该基因在Y染色体的非同源区上 答案：D解析：知识点:伴性遗传的相关知识。男婴父亲表现型正常，该男婴从母亲遗传到一个隐性基因而患病

6、，母亲不含有Y染色体，故该基因不可能存在于Y染色体的非同源区段，D项错误。 7现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液，吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1：2，这是因为（ ） A.有1/4的酵母菌在进行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌在进行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌在进行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌在进行有氧呼吸 答案：A解析：酵母可以同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，在进行有氧呼吸时吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1：1，一个葡萄糖分子消耗6个氧气分子，放出6个二氧化碳；在无氧呼吸时一个葡萄糖分子可以放出2个二氧化碳，又因吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1：2，只有当进行无氧呼吸的数目是

7、有氧呼吸的3倍时，才能符合，所以选A。 8关于细胞生命活动过程，叙述正确的是（ ）。A.线粒体内O2浓度高于细胞质B.老化受损的细胞器融入溶酶体中C.神经递质经过主动运输释放到细胞外D.甘油分子通过协助扩散进入小肠细胞 答案：C解析：知识点:物质出入细胞的方式相关知识。溶酶体中含有很多水解酶，分解各种外源和内源的大分子物质及衰老的细胞器，B项正确。A项：线粒体是有氧呼吸的主要场所，在线粒体内，H和O2生成水， O2浓度低于细胞质，同时这也有利于的渗透作用，利于O进人线粒体中，A项错误。与题干不符，排除。C项：神经递质是大分子物质，是通过胞吐的作用释放到细胞外，C项错误。与题干不符，排除。D项：

8、甘油分子是通过自由扩散进出细胞的，D项错误。与题干不符，排除。 9下列不属于细胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高温导致表皮脱落C.人体胚胎发育时期手指间的蹼消失D.被病毒感染的细胞的清除 答案：B解析：细胞凋亡是指为维持内环境稳定，由基因控制的细胞自主的有序的死亡，是一种主动的过程。细胞坏死是细胞因病理而产生的被动死亡。蝌蚪尾部消失、人体胚胎发育时期手指间的蹼消失以及被病毒感染的细胞的清除都是细胞自动结束生命的过程，对机体是有利的，属于细胞凋亡。高温导致表皮脱落是由外界不良环境引起的细胞死亡，属于细胞坏死。故本题选B。 10在细胞周期中辨认染色体的形态和数目的最佳时期是（）。 A间期B

9、前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此时每条染色体排在细胞的赤道板上，能观察得最清楚。故本题选择C选项。 11某双链 DNA 分子中，C 占碱基总数的 28，其中一条链中的 A 占 DNA 碱基总数的 10，那么另一条链中的 A 占 DNA 碱基总数的（ ）。 A8B12 C24D34 答案：B解析：DNA 分子中，A(腺嘌呤)与 T(胸腺嘧啶)配对，G(鸟嘌呤)与 C(胞嘧啶)配对，A+G=T+C。根据 题意，C 占碱基总数的 28，则 G 也占碱基总数的 28，A 与 T 各占碱基总数的 22。已知一条链中的 A 占 DNA 碱基总数的 10，那么另一条链中的 A 占 DNA 碱

10、基总数的 12。 12关于试管婴儿技术叙述正确的是（ ）。 A.试管婴儿技术依据的生物学原理是有性生殖B.试管婴儿技术利用了体外受精、转基因和胚胎移植等技术C.女性切除输卵管后，夫妻无法通过试管婴儿技术完成他们的生育愿望D.丈夫色觉正常，妻子红绿色盲，通过试管婴儿技术可生下色觉正常的男孩 答案：A解析：试管婴儿技术的生物学原理是有性生殖，A正确；试管婴儿技术没有利用转基因技术，B错误；女性切除输卵管后仍可以在卵巢采集卵细胞，可以通过试管婴儿完成他们的生育愿望，C错误；试管婴儿是进行体外受精，父亲正常，母亲患红绿色盲，因红绿色盲是伴X隐性遗传病，后代若为男孩，则一定患红绿色盲，D错误。 13酶的

11、化学修饰调节的主要方式是（）。 A磷酸化与去磷酸化B甲基化与去甲基化C乙酰化与去乙酰化D酶蛋白的合成与降解 答案：A解析：化学修饰的方式包括磷酸化与脱磷酸化、乙酰化与脱乙酰化、甲基化与脱甲基化、腺苷化与脱腺苷化、-SH与-S-S-互变等磷酸化与脱磷酸化。其中以磷酸化与脱磷酸化在代谢调节中最为重要和常见，酶的化学修饰就是此种方式。 14胸腺素是胸腺分泌的一类多肽激素，可诱导造血干细胞发育成T淋巴细胞，增强T细胞的功能。据此分析，胸腺素（ ）。 A.能与病原体特异性结合B.适宜的给药方式是口服C.适用于治疗细胞免疫缺陷病D.适用于治疗接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一种多肽激素，通过促进

12、T细胞的分化、成熟，使效应T细胞与靶细胞进行特异性结合，杀死靶细胞，故胸腺素无法与病原体特异性结合，A项错误。该激素属于多肽类，如果口服的话，会被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B项错误。胸腺素可以促进T淋巴细胞的产生，增强T细胞的功能，可用于治疗细胞免疫缺陷病，C项正确。对于接受器官移植的病人，T细胞会将外来的器官作为抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D项错误。故本题选C。 15下列关于人体细胞生物膜系统的叙述，不正确的是（ ）。A.成熟红细胞的膜系统简单B.无氧呼吸主要在线粒体内膜上进行C.胚胎细胞有丝分裂过程中核膜的变化具有周期性D.核膜、内质网膜、高尔基体膜等的基本骨

13、架都是磷脂双分子层答案：B解析：本题考查生物膜系统的结构和功能。无氧呼吸的场所是细胞质基质。B项错误。A项生物膜系统包括细胞膜、细胞器膜和核膜等结构。成熟红细胞的细胞核和各种复杂细胞器均已退化，只有细胞膜。故正确。C项细胞在有丝分裂过程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出现。故正确。D项根据生物膜流动镶嵌模型的学说可知，生物膜结构的基本骨架是磷脂双分子层。故正确。16某教师在高中生物综合素质评价中设计了如下测评表，该测评不属于（ ）。A.表现性评价B.发展性评价C.档案袋评价D.多元主体评价 答案：C解析：知识点:教学评价的种类相关知识。档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料

14、收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力，进步状况或成就。本测评只记录学生的学业成绩，所以不属于档案袋评价。C项错误。与题干相符，当选。A项：表现性评价是指对学生在实际完成某项任务或一系列任务时所表现出的，在理解与技能方面的成就的评定，本测评主要对学生的表现进行评价，所以属于表现性评价，正确。与题干不符，排除。B项：发展性教学评价是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能，个性，创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。本测评表着眼于学生的发展，所以为发展性评价。正确。与题干不符，排除。D项：本测评表不仅有各单元，期中，期末测试的

15、表现，也有自我，他人，教师的评价，所以属于多元主体评价。正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。 17甲、乙两种物质分别依赖自由扩散(简单扩散)和协助扩散进入细胞，如果以人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，并维持其他条件不变，则（）。 A甲运输被促进B乙运输被促进C甲运输被抑制D乙运输被抑制 答案：D解析：人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜。无蛋白磷脂双分子膜也就是没有载体蛋白的膜，所以主动运输和协助扩散都受到抑制，而对自由扩散是没有影响的，既不促进也不抑制。18图2表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态，下列叙述正确的是（ ）。 A该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP

16、B该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度C在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态D该条件下线粒体基质中的CO2浓度大于叶绿体基质 答案：D解析：本题考查光合作用、呼吸作用、物质运输的方式等相关知识。分析题图可知，来自线粒体的一部分CO2进入叶绿体进行光合作用，说明此时类囊体薄膜上能进行光反应合成ATP，A错误。该图中线粒体产生的CO2一部分进入叶绿体，一部分释放到细胞外，说明该图显示的过程是呼吸作用大于光合作用，B错误。影响光合作用的因素有温度、CO2、水分、矿质元素等，光照适宜的条件下，其他因素不适应，可能会使光合作用小于呼吸作用，C错误。CO2的跨膜运输属于自由扩散，由高浓度向低浓度运输，

17、图中CO2由线粒体向叶绿体运输，说明线粒体基质中CO2浓度比叶绿体基质中高，D正确。19教师在为了形象地展示动植物细胞的差异，制作了一张挂图，挂图的特点不包括（）。 A具有写实性B可将抽象过程具体化C可演示生命活动阶段性流程D可表现立体的、活动的事物 答案：D解析：挂图的具有很多优势与特点，但其缺点是图像是平面的，不能展示或难以表现立体的、活动的事物。故本题选D。 20下列说法错误的是( )。 A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词D.知识性目标

18、各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平 答案：D解析：知识目标的水平要求原则上划分为了解、理解和应用三个基本层次;能力目标的水平要求原则上划分为模仿、独立操作和迁移三种水平;情感态度与价值观目标的水平分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。 21在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征?( ) A.指向性B.准确性C.可测量性D.以教师为主体 答案：D解析：三维教学目标的特征：指向性，规定教学活动的目标方向。准确性，在分析学生学习背景、学习需要的基础上.

19、依据“课程标准”和教学内容设计教学目标。可测量性，对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。教学目标的行为主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。故本题选D。 22在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型中的( )。 A.悬念启下B.比较异同C.巩固练习D.拓展延伸 答案：C解析：本题考查结束技能的类型。在结束部分，恰当地安排学生的实践活动，既可使学生的学习成果得到强化和运用.又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整下一个课时教案的信息。这属于巩固练习，故选C。 23植物体细胞杂交和动物细胞

20、融合常用的诱导剂依次是( )。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸灭活的仙台病毒草酰乙酸A.B.C.D. 答案：C解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇(PEG)，动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。 24已知某植物花瓣的形态和颜色受两对独立遗传的等位基因控制，其中基因组合AA、Aa、aa分别控制大花瓣、小花瓣、无花瓣；基因组合BB和Bb控制红色，基因组合bb控制白色。下列叙述正确的是（ ）。 A.基因型为AaBb的植株自交，后代有6种表现型B.基因型为AaBb的植株自交，后代中红色大花瓣植株占C.基因型为AaBb的植株自交，稳定遗传的后代有4种基因型、4种表现型D.大花瓣与无花瓣植株杂交，后

21、代出现白色小花瓣的概率为100 答案：B解析：由题意可知，这两对基因的遗传符合基因的自由组合定律，基因型为AaBa的植株自交,产生9种基因型,共5种表现型，即红色大花瓣（AAB_）、红色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、无花瓣（aa_）。所以,A项错误、B项正确。能稳定遗传是指自交后其后代不会出现性状分离。基因型为AaBb的植株自交，能稳定遗传的后代有5种基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3种表现型红色大花瓣、白色大花瓣、无花瓣，C项错误。大花瓣（AA）与无花瓣（aa）植株杂交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不确定，所以后代不

22、一定是白色小花瓣，也可能是红色小花瓣，D项错误。 25噬菌体是一类细菌病毒。下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中，不正确的是（ ）。 答案：A26图2表示不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，群体数量的变化情况，其中抵抗力稳定性最高的生态系统是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本题考查的是生态系统的稳定性的概念与表现。结构稳定性是生态系统稳定性的表现之一，当外来干扰发生时，系统中种群数量成周期性变化并渐趋稳定则其稳定性高。 27下图为某家庭遗传病系谱图。下列有关叙述，正确的是（ ）。A.图甲所有患者均为杂合子B.3号和4号再生一个患病男孩的概率为C.5号和6号再生一个患病孩子的概率为

23、D.如果7号和8号婚配，后代患病概率为 答案：D解析：由系谱中的5、6号个体和9号个体的关系和表现型判断，该病为常染色体显性遗传病（设致病基因为A）。系谱中的4、5、6号个体可以确定为杂合子，2号和8号的基因型则是无法确定的，A项错误。4号为杂合子，与隐性纯合的3号婚配，后代为患病男孩的概率为，B项错误。5、6号均为杂合子，再生一个患病孩子的概率为，C项错误。7号是隐性纯合子（aa），根据8号的父母基因型（均为Aa）推断，8号的基因型比例为AA：Aa=1：2。7号和8号婚配，后代的患病概率为，D项正确。 28教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是( )。A.逻辑推理B.比较异同

24、C.拓展延伸D.前后呼应 答案：B解析：本题考查的是教学方法的应用。比较异同属于类比教学法，通过比较有丝分裂和减数分裂的不同之处，让学生更加容易记忆和比较。 29教师在进行“生殖与发育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导人的方式是（）。 A复习导入B设疑导入C直观导入D故事导入 答案：C解析：本题考查的是对直观导入方法的辨别。 二、问答题30材料： 高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师

25、用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。问题：(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。(10分)(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。(10分) 解析：(1)基因的表达概念图：(2)应用原则与要点：学科性和科学性原则。教学语言的学科性要求教师要运用本学科的教学术语来进行教学。教学语言的科学性指的是用词必须准确，表述的主要观点无误；讲一段话，必须合乎逻辑。教育性和针对性原则。教育性是指教师的教学语言对学生的思想、情感和行为始终有着潜移默化的影响

26、有时甚至是决定性的影响。针对性是指教师课堂口语必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的；教师的课堂口语应当是深入浅出、通俗易懂、简单明了和生动活泼的。简明性和启发性原则。简明，即话不多，一听就能明白。启发性含有三重意思，即启发学生对学习目的和意义的认识：启发学生联想、想象、分析、对比、归纳和演绎；激发学生情绪和审美情趣，丰富学生的思想感情。 31材料：问题： (1)分析上述材料，指出与钱老师相比，孙老师听课笔记的优点。(10 分) (2)孙老师的听课记录还可以做哪些改进?(10 分) 解析：(1)听课笔记主要包括两个方面：教学实录和教学评点。钱老师的听课笔记只是简单记录了本节课的教学流程，

27、与 钱老师相比，孙老师的听课笔记的优点在于以下几点： 第一，给予了执教者一定的教学点评。好的听课记录应是实录与评点兼顾，孙老师对赵老师本节课的教 学活动、教学目标是否达成给予了一定的评价。这体现出了孙老师在听课过程中有一定的思考与分析，不仅反映了 执教者的课堂教学情况，也反映了听课者的基本素质。 第二，孙老师在记录中主要关注了赵老师在教学过程中目标的达成和现代化教学技术手段的使用情况，这样能够充 分体现执教者的教学活动是否能更好地帮助学生学习，顺利达成课标要求。 第三，在笔记记录上，孙老师采取流程图的形式，避免了大段文字的描述，条理更加清晰，突出重点，记录详略得 当，能够清晰明了地展示课程的内

28、容，同时也节约了记录的时间。 第四，孙老师的笔记中记录了学生的活动，与教师的活动一一对应，真实地展现了课堂活动，更有利于听课者课后 的反思。 第五，孙老师将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来，并加入了反思的内容，体现了听课者在听课中的收获， 也有利于听课者在课后与执教老师研讨和交换意见，同时也能够通过分析听课笔记来弥补自身的经验不足。 (2)孙老师在听课记录上已经有一定的优势，但是还有可以改进的地方，具体如下所示： 第一，在教学实录方面可以详细记录听课时间、课时安排及各教学环节的时间安排，这样在以后的反思活动中更加 有迹可循，也能够判断授课人的时间安排是否合理，是否做到详略得当。 第二，孙

29、老师的教学笔记只记录了优点，且多集中于现代化教学手段的应用上，他应该对执教者在教学活动中存在 的突出问题也进行详细的记录，这样可以使执教者认识到自己还有需要改进的地方和可以提升的空间，促进双方的 进步。 第三，孙老师还可以把自己尚未理解和明确的内容记录下来，课后向赵老师沟通请教，取长补短。第四，孙老师可以更加详细地记录学生活动并简单勾勒教室的布置情况，以更好地反映学生学习效果和教师的走动 情况，这样可以更鲜明地体现授课人是否突出了教师的主导地位和学生的主体地位。 三、简答题32某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10%20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。回答下列问题：（1）请画出该生态系统中的食物网_。（3分）（2）甲和乙的种间关系是_；种群丁是该生态系统生物组分中的_。（6分）（3）一般来说，生态系统的主要功能包括_、_，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在_和_之间的循环主要以CO2的形式进行。（6分） 答案：解析：（2）捕食；消费者（3）物质循环；能量流动；生物群落；无