2022年教学设计方案汇总七篇

1、第 页2022教学设计方案汇总七篇教学设计方案汇总七篇为了确保事情或工作得以顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案是方案中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢？以下是我收集整理的教学设计方案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、指导思想：本课以“健康第一为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行?校园华尔兹?为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；开展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真“向善“向美“向上的校园文化。二、教学背景分析：1、学情分析：我校是北京市高中

2、示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级610班的形体。本课施教对象是高一6班40名学生，此班学生思维活泼，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞?校园华尔兹?根本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比拟到位，艺术体操刚刚接触，根本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将?校园华尔兹?引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活泼课堂气氛，满足学生的身心开展需求，引导学生积极参加体育锻炼。2、教材分析：?校园华尔兹?是华尔

3、兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成?校园华尔兹?根本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。?校园华尔兹?共3课时，第1次课已经进行了?校园华尔兹?前两段的教学，本次课将进行?校园华尔兹?圆圈队形的教学。通过观看课件视频及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握?校园华尔兹?的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。三、教学目标：1、复习集

4、体舞?校园华尔兹?的第一、二段动作，学习?校园华尔兹?圆圈队形变换方法 。2、通过练习开展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，开展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。四、教学重、难点：重点：?校园华尔兹?圆圈队形变换方法。难点：1、队形变换过程中间距的保持。2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。五、教学手段、教学方法与教学资源。1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。3、教学资源：形体教室、

5、音响设备、投影仪、笔记本电脑。教学设计方案 篇2教材分析：本课以诗歌的形式，描写了儿童在田野间发现春天已经到来的种种景象，抒发了作者发现春天来了的喜悦之情，表达了热爱大自然的情感。教学目标：1、认识本课的8个生字，会组词。2、学写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。3、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。4、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。教学重点：1、会写本课的8个生字，要求用钢笔字写的正确、工整。2、有感情的朗读儿歌，引导学生理解课题的含义。3、激发学生探索大自然奥秘的意识，热爱春天，热爱大自然。教学准备：录音机第一课时学习内容：1、学习儿歌，理解课题的含

6、义，在此根底上进行有感情的朗读。2、学写生字。教学过程：一、音乐谈话，导入新课1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗？生答复?春天在那里?2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里？生自由答复3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小作者在哪找到了春天。生齐读课题二、学习儿歌，有感情的朗读1、自由读课文，找出易读错的字，仔细读一读。学生自由读2、指名读儿歌。3、出示生字学生开火车读字，组词4、默读课文，找一找有什么不明白的地方？学生读。在书上做出标记5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决？学生交流：词语、不明白的句子。生提出田野里有什么秘

7、密引导学生说出嫩草吐绿，春天的脚步进了理解梦已经被染绿的含义6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么秘密？学生根据经验说一说，蛇冬眠结束了，树发芽了7、小作者发现这些秘密时，心里会怎样想？指名读14节，读出喜悦的感情8、他会以怎样的心情把这个秘密告诉妈妈、老师呢？指名读5、6小节9、老师给大家带来一首优美的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好朋友听一听？可以读给同位、好朋友听三、学写生字1、出示残、融、嘱、散，讨论在写的时候应该注意什么？学生说，老师用红笔标注2、(学生组词)3、生书写，教师巡视。四、课外延伸回家收集资料，寻找描写春天的词语、诗歌、短文。五、作业1、背诵儿歌。2、收集描

8、写春天的词语、诗歌、短文.六、板书设计：梦已经被染绿残、融、嘱、散七、课后记：第二课时学习内容：1、检查儿歌的背诵2、交流收集的资料。教学过程：一、检查儿歌1、背诵儿歌齐背、指名背2、小组内检查生字学生运用生字卡片读字，组词二、?春天的脚步?展示会1、上节课布置找资料，下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语？学生说，老师板书，然后进行补充，完成语文天地4，对于容易理解的词语，让学生明白意思，并且试着说句话。2、除了描写春天的词语外，有很多古诗也描写了春天的景色，比方：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，谁还能背一些你知道的描写春天的古诗？学生背，老师给予评价、鼓励3、这些同学真了不起，积累了那么多的诗句

9、，真棒！书上为大家推荐了一篇优美的文章，让我们来听一听雨点在唱什么歌？(生自由读短文)4、你都知道雨点在唱什么歌？谁听懂了它的歌，他都做了些什么？5、多么有趣的文章，写出了生机勃勃的春天，你都找了那些文章给大家读一读，好吗？学生介绍，老师评价三、课外延伸同学们收集了这么多的好词、好句、好篇，收获可真不少!回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来，好吗？四、课后记：教学设计方案 篇3教材分析：?四季?是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。知识能力目标并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱

10、大自然的情感。情感态度价值观目标学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。过程方法目标儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比拟难懂。学生分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比拟低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。教学准备：自制CAI课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图

11、引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天板书春；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？生答复，师板书2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。课件出示课题四季。充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下根底。二、表演朗读，学习课文读中知文准确、流利地读课文1、引读课文。课件展示配乐的课文画面教师带表情和动作范读，让学生当小评委；

12、请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学。2、检查认读生字词情况。课件展示生字词抽生认读；打乱顺序认读；齐读。要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。；3、学生个性化朗读。课件展示课文片段生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分表达了学

13、生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。读中感悟带表情、动作读课文1、教师指导学习一个句子。课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子激发学生表现欲：刚刚，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在教师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。2、学生自由表演读。课件展示描写其余三个季节的句子。交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请

14、他上台戴上美丽的头饰表演，开始。生自由表演读。检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最正确小演员、最正确小评委。教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子那么是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。三、课间休息，增加信息1、交代要求。课件展示四季景象视频谈话：孩子们，现在我们轻松

15、轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可快乐啦！你瞧，他们来啦课件展示四季景象图片，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活

16、动，拓展延伸做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比方：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等课件出示题目。让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。教学设计方案 篇4课前透视“是对非，长对短这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。通过学习识字3，学生对对子已经很

17、熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。教学目标1. 认识“虚、骄等9个生字。会写“短、对等6个字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。4. 有主动积累对子的愿望。5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。教学重点识字、写字和朗读。信息资料1. 图片、生字卡、小黑板、课件。2. 学生搜集的对子。教学时数两课时第一课时切入举偶1. 对对子。今天，我们一起

18、做个有趣的游戏对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。如：师：我说“云对雾，生接：我说“花对草。爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活泼，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。2. 谈话。你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!学生畅所欲言，揭示本单元主题我们都有好品质导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很老实。我们都有好品质。我们都是好孩子。利用本单元的导语引入新课揭示主题好品质、好孩子，表达了教材以“专题组织单元、整合组织教材的特点。对话平台自学。1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子

19、读流畅。2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。识字。 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。是非 长短 虚心骄傲热情冷淡 老实虚伪 赞嫌2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？互相提醒注意“诚、实、招读翘舌音，“赞读平舌音。3. 同学交流识字方法。4. 稳固识字。1 对对子。学生用手中的字卡，一生举起“是，手拿“非字的同学立刻举起字卡，以此类推。2 看图贴词语。图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。写字

20、。 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情3个左窄右宽的字。认真观察每一局部在田字格中的位置。3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。4. 学生描红、临写，并展示写字成果。(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)第二课时对话平台导入。 老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。2. 王晓红虚心好学，老实勇敢，赢得了大家的赞扬。3. 我们要向别人学习，用

21、他们的长处来弥补自己的短处。课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，防止了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。朗读背诵。1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。4. 背诵课文。感悟。1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。2. 说说为什么喜欢这些词语。3. 选择你喜欢的词语练习说话。练习。1. 我会读。2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？3

22、. 把你课外收集的好对子展示给大家看。教学设计方案 篇5一、课题：城市化第一课时二、课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点三、教材分析：上一节学习的“城市的空间结构是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，本节教材把城市作为一个点，从总体上认识城市的开展过程。教材内容分为三局部：一是城市化的概念，二是城市化的进程和特点，三是城市化对地理环境的影响。在教学过程中主要通过案例分析法、图表分析法、分组讨论法等来讲授，培养学生的地理分析能力。四、学情分析：本届高一学生根底薄弱，自制能力差，但通过一学期的学习，已经具有了一定的图表分析能力，但是看待问题还不够全面，因此，教师在讲课过程中应注意知

23、识的系统性，让学生学会全面的分析问题。 五、教学目标1.知识与技能目标?理解城市化的概念；了解城市化的动力； ?运用资料概括出城市化的进程和特点。2.过程与方法目标?初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。3.情感态度与价值观目标?通过学习兴旺国家和开展中国家的城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市开展观。 六、教学重点与难点教学重点：世界城市化的进程和特点。 教学难点：城市化的内涵 七、教学方法读图分析法、案例教学法 六、教学过程新课导入播放歌曲：“春天的故事，引入深圳在改革开放以来的变化图片、表格和数据，让学生思考：深圳三十年来发

24、生的变化。 一、城市化1.城市化的概念引入一首歌，一个伟人，一座城市。便成了?春天的故事?。故事中的城市就是深圳。30年过去了，故事依旧，而城市却发生了翻天腹地的变化。一组图片，大家感受深圳发生的巨变。观察图片：1982年的边陲小镇老深圳、20 xx年流光溢彩的深圳、20 xx年国际化的大都市，从图片中总结城市化的概念：城市化是一个农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域 、农业活动转化为非农业活动的过程。大家看课本城市化还有那些表现？2.城市化的具体表现 人口的集中过程地域的转换过程 经济结构的变化3.衡量城市化水平的指标城市人口总量及其占总人口的比重过渡到底是什么力量使大量的农村人

25、流向城市呢?推动城市化开展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。4.城市化的动力机制结合人口迁移的动力因素，思考： 1什么是拉力?一般来说拉力因素有哪些? 2什么是推力?一般来说推力因素又有哪些呢?生1：拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。如就业时机多；赚钱时机多；医疗效劳与社会福利水平高；受教育与升迁时机多；现代建筑居家舒适；文化设施齐全；社会地位提高等。生2：推力是指那些使得人群离开乡村的因素。如维持生计困难(劳动力过剩等)；就业时机缺乏；就医不便、公共设施缺乏；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。师：从上述两个方面我们可以看到，人口由乡村

26、流向城市的主要原因是什么?教师总结：人口由乡村流向城市主要原因是经济开展不平衡。 过度结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？ 5.城市化的意义1带动区域经济开展 ；2带来聚落形态变化；3带来生产方 式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济开展的必然结果，是社会进步的表现。过渡目前，就世界范围来说，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市经历了一个怎样的开展过程，让我们来看一幅图。 二、世界城市化进程 1.世界城市化进程合作探究1分析世界城市化的开展变化特点？目前开展特点？提示：从水平上下、开展快慢来考虑2预测今后世界城市化速度将如何变化？世界城市

27、化进程图教师归纳总结2.兴旺国家和开展中国家的城市化进程不同指导学生通过读图，完成下表。教学设计方案 篇6、情感目标：通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。、能力目标： 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。 培养学生遣词造句的能力。、知识目标： 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。、教材内容的分析：文章集文学性与抒情性于一体，情感较充分，主要写年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感，必须理解作者的写

28、作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来到达这一效果。、重点分析： 对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。 文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读展示画面、“配音背景介绍设置情境与?热爱生命?的片段进行比拟等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。、难点分析：借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景与“志与“情之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。、初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易冲动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学

29、生的情感，陷入课堂营造的情感气氛，从而到达理解把握文章的.感情。、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。、初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，那么他的思维会得到良好的开展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，应选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是： 使学生在音乐的气氛中，情感被同化，加以诱

30、导。 随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激反响假设突破的理论，即让学生答复下列问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。、寓教于乐，知识迁移：学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练；主要运用在“借景抒情的训练，“景物的细致描写的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage 制作，穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引

31、学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。一、导语花与人的友好关系表达在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去；还有一类是人解花语，如?红楼梦?中“黛玉葬花，因为解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流。大家看且听?紫藤萝瀑布?，并思考一下这篇文章属于哪一种类型，你的根据是什么？二、朗读，熟悉课文总体把握文章的内容及情感基调，以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲哀，都是关于生死谜、手足情的。“

32、有的只是精神的宁静和生的喜悦。以及课文第十段。这些都说明作者领会了花作为生命形式的本质。三、提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景、文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的？文章主要是通过比照的手法，由花的现状过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，和过去东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好似在察言观色，试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。作比拟，谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的？因为作者此时为弟弟的病情而忧虑介绍背景。、文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？因为二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，

33、都表达生命的长河无止境。、文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。、这种写作手法的运用应该注意哪些问题？要注意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。四、游戏、写作请同学做游戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。举例：我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高，请你也举例来说明。五、分析文章的写景手法、同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。、如何逼真，该注意什么问题？必须注意要抓住事物的特征来写。、从哪些地方来抓住事物的特征？从颜色、形状、质感等各方面来写。六、

34、观察能力、分析能力的迁移请学生运用刚刚所学的知识对“紫藤萝的特点进行分析，学生归纳。教师总结：观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么分析段？何处表达？、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静见课件演示。如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼热闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼热闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。沉静：颜色上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。、花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲哀，留给自己精神上

35、的宁静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情的思考。花的繁茂、花的活泼、热闹表达生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。、景物的描写能否游离于主题之外，该注意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必须围绕文章的中心来展开。七、教师总结布置作业、借景抒情、托物言志的写作手法。、景物描写必须抓住特点。、把本课中的片段与?敬畏生命?片段比拟作为作业。、多媒体应用分析及设计思路：翻开磁盘，点击课件中的“紫进入课件。点击“紫藤萝瀑布配朗读。点击课件中“背景介绍，打出所要朗读的内容，打出“表现手法所提出的问题。点击课件中“游戏、写作展示画图。点击课件中首页“紫藤萝瀑布的标题，出现它的画面。点击课件中

36、的“作业比拟。点击课件中的“紫进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力，安定同学情绪，同时营造情感气氛，以突出课文要求“领会作者情感。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，那么他的思维会得到良好的开展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。设计思路：这一局部主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感作衬托铺垫。让学生首先进入状态。本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领会文章的感情，把握文章的主旨。采用音乐配置画面为背景以及作者?哭小弟?中最后四段的配乐朗诵，使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。目的是增加同学的感性认识，加强视听感受，进入情感气氛。设计思路：音乐的旋律配合朗读，有助于学生领会文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都表达“让学生动起来的教学思想，同时表达教师的主导地位。设计思路：教育